Вопросы образования и гимназическая реформа
Ключевой реформой, которая будет связана с именем Каткова, станет гимназическая реформа, создание той самой «катковской гимназии». Катков еще ранее со своим коллегой-соредактором по «Русскому вестнику» и «Московским ведомостям» Леонтьевым основывает лицей, который после кончины наследника престола Николая Александровича получит имя лицей цесаревича Николая Александровича. Этот лицей станет своего рода пробной моделью будущей гимназической реформы. Гимназия будет мыслиться как место, где готовится будущая управленческая, будущая административная элита Российской империи. Соответственно, основная задача гимназии здесь – формирование лояльных, хорошо образованных подданных, которые в дальнейшем продолжат путь в университет.
Отсюда возникает в катковской реформе принципиальное разграничение реальных училищ и гимназий. В первоначальном обсуждаемом проекте разница заключалась в том, что реальные училища делают акцент на практической подготовке. Собственно, какова здесь логика, откуда само название «реальное училище»? Реальное училище обучает тому, что необходимо на практике, что необходимо в действительной жизни. Выпускник реального училища должен быть готов непосредственно идти в жизнь. Гимназия готовит к университету, готовит к усвоению академических знаний. Так вот, в первоначальном проекте предполагалось, что реальное училище и гимназия будут давать своим выпускникам равные права.
|
|
|
В итоговом, осуществленном проекте право на поступление в университет будет давать исключительно классическая гимназия со своей ставкой на древние языки, которые будут вызывать так много протестов как абсолютно бесполезные. В катковской логике акцент на древние языки – это, с одной стороны, приобщение к классическим древностям, приобщение к истинным ценностям. С другой стороны, это обучение для тех, кто может себе позволить бесцельное обучение, т.е. обучение, которое не имеет прямой практической заданности. Это своего рода очень жесткий курс, нацеленный на выбраковку. Собственно говоря, гимназические экзамены войдут в предания переживаниями учеников.
Многочисленные воспоминания что самих гимназистов, что гимназических учителей будут повествовать о страхах, связанных с обучением, связанных с переводными экзаменами и тем более с итоговыми, с ужасом перед гимназическим латинистом. Причем поскольку своих учителей для гимназий будет не хватать, возникнет огромный набор чешских специалистов, в связи в том числе с чешской взаимностью, и образ чеха, который преподает древние языки, ощущает себя чужаком, плохо говорит по-русски и ненавидит гимназистов, станет расхожим персонажем русской литературы. Но эта логика в том числе и выбраковки, логика очень жестко построенной системы мыслится в рамках катковского проекта как важнейший способ противодействия нигилизму.
|
|
|
Это история про формирование классической гимназии, ориентированной в первую очередь на образцы английских учебных заведений. Собственно, сам лицей, который создадут Катков с Леонтьевым, будет старательно воспроизводить британскую модель. Там будут, например, тьюторы, там будет своя система внешкольных занятий. И понятно, что, как обычно бывает, на уровне массового производства исходная модель сильно опрощается. Так, например, в русской классической гимназии, «толстовской гимназии» (поскольку катковскую реформу будет осуществлять на тот момент министр народного просвещения, обер-прокурор Святейшего Синода граф Дмитрий Толстой), так вот, в толстовской гимназии, разумеется, об этих чертах британской закрытой школы речь идти уже не будет, но сам подобный идеал будет лежать в основе.
Стоит отметить, что на практике катковская гимназия, как мы знаем хотя бы из истории, уж точно не станет местом, где будут готовить консервативно настроенных молодых людей, точно так же как и историко-филологические отделения российских университетов не станут местом, где будут цвести последовательно консервативные или консервативно-либеральные взгляды. Но здесь перед нами вопрос: проблема в изначальной ошибке или проблема в контексте? Что здесь является определяющим? Способна ли одна гимназическая реформа переопределить ход мысли, ход времени, саму ситуацию, где находятся учащиеся?
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 45; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!