Требования к уровню подготовки учащихся

 К концу обучения в 3 классе учащиеся должны

называть:

• единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;

различать:

• знаки < и > ;

• числовые равенства и неравенства;

• прямую, луч и отрезок;

сравнивать:

• числа в пределах 1000;

воспроизводить по памяти:

• соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);

приводить примеры:

•     числовых равенств и неравенств;

устанавливать связи и зависимости:

• между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др. );

• между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

• выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

• выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;

• решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);

• применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

 

 

Наличие обоснования отступления от авторской программы

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу в содержательную часть изменения не внесены.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

№ п/п урока	Дата		Тема урока	Примечания
	по плану	по факту
1			Трехзначные числа.
2			Разрядные слагаемые.
3			Разрядные слагаемые.
4			Сложение и вычитание по разрядам.
5			Сложение и вычитание по разрядам. Человек и информация.
6			Сложение и вычитание с переходом через разряд.
7			Сложение и вычитание десятков.
8			Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание».
9			Вычисление по разрядам. Источники и приёмники информации.
10			Решение текстовых задач на сложение и вычитание.
11			Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание».
12			Входная контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».
13			Математический тренажер. Работа над ошибками.
14			Таблица умножения на 2. Источники и приёмники информации.
15			Решение задач на умножение и деление.
16			Таблица умножения на 4.
17			Таблица умножения на 3.
18			Таблица умножения на 6.
19			Таблица умножения на 5. Носители информации.
20			Таблица умножения на 7.
21			Таблица умножения на 8 и 9.
22			Обобщение и систематизация по теме «Умножение и деление».
23			Решение задач на умножение и деление.
24			Решение задач на умножение и деление.
25			Математический тренажер. Компьютер.
26			Решение текстовых задач на умножение и деление.
27			Периметр многоугольника.
28			Единицы длины.
29			Решение задач на нахождение длины.
30			Дециметр. Получение информации.
31			Площадь.
32			Решение задач на нахождение площади.
33			Кратное сравнение чисел и величин. Математический диктант.
34			Решение задач на сравнение.
35			Измерение объема. Построение фигур из кубиков.
36			Практическая работа «План сада». Представление информации.
37			Контрольная работа по теме «Умножение и деление».
38			Закрепление изученного по теме «Числа и фигуры». Работа над ошибками.
39			Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа и фигуры»
40			Переместительный закон сложения.
41			Переместительный закон сложения. Перестановка слагаемых.
42			Переместительный закон умножения.
43			Переместительный закон умножения. Перестановка множителей.
44			Взаимно-обратные действия.
45			Взаимно-обратные действия (умножение и деление).
46			Сочетательный закон сложения.
47			Сочетательный закон сложения. Группировка слагаемых.
48			Умножение и деление на 10, 100, 1000
49			Сочетательный закон умножения.
50			Математический тренажер. Кодирование и шифрование данных.
51			Распределительный закон. Умножение суммы.
52			Умножение двузначного числа на однозначное.
53			Решение текстовых задач на умножение.
54			Деление суммы на число.  Кодирование информации.
55			Обобщение и систематизация по теме: «Математические законы».
56			Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление».
57			Использование правил вычислений. Работа над ошибками.
58			Решение задач разными способами. Кодирование и шифрование данных.
59			Арифметические действия с числом 0.
60			Определение стоимости покупки.
61			Математический тренажер. Кодирование и шифрование данных.
62			Обобщение и систематизация по теме «Умножение суммы на число».
63			Определение времени по часам.
64			Единицы измерения времени.
65			Сутки, месяц, год. Кодирование и шифрование данных.
66			Длина пути. Математический диктант.
67			Моделирование задач на движение.
68			Скорость.
69			Решение задач на нахождение скорости.
70			Рисование схем движения.
71			Контрольная работа по теме «Числа и величины».
72			Решение задач на определение скорости, длины пути и времени движения. Работа над ошибками.
73			Обобщение и систематизация по теме «Числа и величины». Обработка информации.
74			Календарь. Повторение по теме «Числа и величины».
75			Обобщение и систематизация по теме «Числа и величины»
76			Математический тренажер. Решение текстовых задач.
77			Математический тренажер. Хранение информации.
78			Обобщение пройденного материала.
79			Выражение.
80			Вычисление значения выражения.
81			Неизвестное число в равенстве.
82			Нахождение неизвестного числа в равенстве.
83			Преобразование выражений.
84			Решение задач. Объект и его имя.
85			Обобщение и систематизация по теме «Значение выражений».
86			Математический тренажер. Характеристика объекта.
87			Масса.
88			Сложение с переходом через разряд.
89			Сложение с переходом через разряд. Объект и его свойства.
90			Сложение чисел на практике.
91			Перепись населения.
92			По дорогам России. Решение текстовых задач.
93			Обобщение и систематизация по теме «Сложение с переходом через разряд».
94			Математический тренажер.
95			Контрольная работа по теме «Значение выражений»
96			Обобщение и систематизация по теме «Сложение с переходом через разряд». Работа над ошибками.
97			Закрепление изученного по теме «Сложение с переходом через разряд». Функции объекта.
98			Знакомство с координатами.
99			Сложение именованных чисел. Функции объекта.
100			Диаграмма. Работа с таблицами и схемами.
101			Решение нестандартных задач.
102			Площадь квадрата.
103			Повторение пройденного материала по теме «Математика на клетчатой бумаге»
104			Обобщение и систематизация по теме «Математика на клетчатой бумаге».
105			Обобщение и систематизация по теме «Математика на клетчатой бумаге».
106			Вычитание без перехода через разряд.
107			Вычитание с переходом через разряд. Запись вычитания в столбик.
108			Вычитание из круглых чисел. Считаем сдачу.
109			Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
110			Вычитание суммы из числа.  Отношения между объектами.
111			Решение текстовых задач.
112			Решение текстовых задач. Знаменательные даты.
113			Обобщение и систематизация по теме: «Вычитаем числа».
114			Математический тренажер. Математический диктант.
115			Повторение и обобщение по теме «Вычитаем числа». Характеристика объекта.
116			Знакомство с алгоритмом письменного умножения.
117			Запись умножения в столбик.
118			Умножение двузначного числа на однозначное. Характеристика объекта.
119			Умножение трехзначного числа на однозначное.
120			Закрепление изученного по теме «Умножение на однозначное число».
121			Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».
122			Документ и данные об объекте. Работа над ошибками.
123			Систематизация и обобщение знаний по теме «Умножение на однозначное число»
124			Единицы массы.
125			Литр. Единицы емкости.
126			Обобщение и систематизация по теме «Умножение на однозначное число».
127			Внетабличное деление чисел.
128			Делится – не делится.
129			Признаки делимости на 2, 3, 9.
130			Оценка значения произведения.
131			Подбираем наибольшее произведение.
132			Деление с остатком.
133			Алгоритм письменного деления.
134			Запись деления уголком.
135			Продолжаем осваивать деление.
136			Обобщение и систематизация по теме «Умножение и деление на однозначное число».
137			Математический тренажер. Компьютер – это система.
138			Контрольная работа по теме «Письменные приёмы вычислений».
139			Систематизация и обобщение знаний по теме «Деление на однозначное число». Работа над ошибками.
140			Решение уравнений.
141			Решение уравнений. Нахождение неизвестного.
142			Деление на круглое число.
143			Решение текстовых задач. Системные программы и операционная система.
144			Проверка результатов вычисления.
145			Закрепление по теме «Письменные приемы умножения и деления».
146			Обобщение и систематизация знаний по теме «Делим на однозначное число»
147			Окружность и круг. Файловая система.
148			Знакомство с долями.
149			Круговые диаграммы. Рисование схем и деление чисел.
150			Нахождение доли числа. Компьютерные сети.
151			Нахождение числа по доле.
152			Повторение, обобщение изученного материала по теме «Деление на части». Математический диктант.
153			Обобщение и систематизация изученного материала.
154			Обобщение и систематизация изученного материала.
155			Комплексное повторение изученного. Полет на Луну.
156			Комплексное повторение изученного. Ворота Мории.
157			Итоговая контрольная работа за 3 класс.
158			Золотое руно. Информационные системы. Работа над ошибками.
159			Комплексное повторение изученного. Возвращение аргонавтов.
160			Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел».
161			Повторение и обобщение по теме «Разрядный состав многозначных чисел».
162			Повторение и обобщение по теме «Арифметические действия с многозначными числами».
163			Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины».
164			Повторение и обобщение по теме «Геометрические фигуры и величины». Компьютер, системы и сети.
165			Обобщение и систематизация знаний по теме «Умножение и деление».
166			Обобщение и систематизация знаний по теме «Числа и величины».
167			Обобщение и систематизация знаний по теме «Делим на части».
168			Комплексное повторение и обобщение изученного в 3-м классе.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной авторской программы Окружающий мир 3 класс и на основе примерной программы по предмету «Окружающий мир» для общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан (региональный компонент):

- Бойчук В. А. 1-4 классы, Уфа:Китап, 2013. -24 с.

- Учебник: в 2 ч. / Ивченкова Г. Г. , Потапов И. В. – М. : АСТ, Астрель, 2015. - Окружающий мир. 3 класс.

 Основной формой организации учебных занятий является урок. Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах. Формой контроля знаний учащихся являются тестовые задания.

 

Общая характеристика учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование представлений о природе, человеке и обществе,

- осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе - воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи:

- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; - формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; - знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др. ); - социализация ребенка; - развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др. ); - воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности; - формирование самостоятельной познавательной деятельности; - воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Личностные

У третьеклассников продолжится формирование:

· положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

· осознания своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

· способности к самооценке;

· осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;

· знаний основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;

· понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного доведения;

· чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

· понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье.

· устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

· способности оценивать трудность предлагаемого задания;

· адекватной самооценки;

· чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

· установки на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении;

· осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

· основ экологической культуры;

· осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Предметные

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:

− различать расходы и доходы бюджета семьи, необходимые и желательные траты; соблюдать правила безопасности при совершении покупок;

− различать расходы и доходы бюджета государства;

− показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

− приводить примеры памятников природы и культуры России, достопримечательностей родного края и административных центров субъекта Российской Федерации; народов мира; памятников культуры, являющихся символами стран, в которых они находятся;

− распознавать изученные объекты природы (в том числе почвы, горные породы и минералы, полезные ископаемые; тела и вещества; твердые тела, жидкости и газы; воздух; грибы; природные сообщества (в том числе лес, луг); отдельные органы и системы органов человека) по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

− описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;

− группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать по заданному количеству признаков;

− использовать знания о взаимосвязях в природе (в том числе о круговороте воды в природе, размножении и развитии растений и животных; особенностях питания и дыхания растений и животных; цепях питания), связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;

− проводить несложные наблюдения в окружающей среде (в том числе выявлять экологические связи в природных сообществах) и ставить опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и правилам безопасного труда;

− использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы (в том числе о способах изучения природы, мерах охраны почвы, воздуха, воды, гигиене человека);

− создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями;

− соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома (безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности);

− соблюдать правила безопасного поведения пешехода, правила безопасного передвижения на велосипедах, самокатах, роликовых коньках и досках, правила поведения пассажира наземного транспорта и метро;

− соблюдать правила безопасности при работе с интернет-ресурсами, определять мошеннические действия по их характерным признакам.

Метапредметные

Регулятивные

Третьеклассники научатся:

· принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

· осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Третьеклассники получат возможность научиться:

· самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

· самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные

· Третьеклассники научатся:

· находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

· понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

· использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

· осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

· проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

· устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

· обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.

Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

· сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

· собирать краеведческий материал, описывать его;

· устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Коммуникативные

Третьеклассники научатся:

· сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

· строить монологические и диалогические высказывания;

Третьеклассники получат возможность научатся:

· распределять обязанности при работе в группе;

· учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки обосновывать свое решение.

 

В рамках ФГОС перед школой стоит задача повышения интереса к духовной культуре народов, исторически проживающих на территории своего родного края, воспитание достойных преемников традиций и культуры своего народа. Региональный компонент - это совокупность ценностей различного характера, накопленных в историческом прошлом и этнокультурной среде.

Введение регионального содержания образования в предмет «Окружающий мир» необходимо с целью формирования у младших школьников целостного взгляда на окружающую среду, на место человека в ней, выявление его социальной сущности.

В основе программы регионального содержания образования по предмету «Окружающий мир» лежат два направления:

1) географические, природные и исторические особенности Республики Башкортостан;

2) воспитание позиции «Я - гражданин родного края».

Программа, опираясь на возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста, предусматривает знакомство с природными богатствами республики, её климатическими условиями и расположением на карте, географическими особенностями относительно России.

Программа включает доступные ребёнку младшего школьного возраста материалы о значении общества в жизни каждого человека, о государственном устройстве, символике (герб, флаг, гимн), культуре родного края (обычаи, традиции), его основных ценностях.

Содержание учебного предмета (70 ч)

Природа вокруг нас (9ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, рг запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

 Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы— плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (14ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная; другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (11ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний

Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (20 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребенка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

 

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 70 часов в год (2 ч в неделю). В том числе для проведения: тестов – 5 ч;

 

Характеристика основных видов деятельности

 

Содержание предмета	Основные виды деятельности учащихся
Природа вокруг нас. Что нас окружает. Что такое горизонт. Явления природы. Свойства тел и веществ.	Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя. Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком. Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности. Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы. Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления.
Вода, воздух, горные породы и почва. Три состояния воды. Вода в природе. Значение воды и её охрана. Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Охрана воздуха. Горные породы и почва.	Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях. Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства. Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу. Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы. Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком. Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв. Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах.
О царствах живой природы. Четыре царства живой природы. Строение и разнообразие растений. Жизнь растений. Охрана растений. Строение и разнообразие животных. Жизнь животных. Охрана животных. Грибы и бактерии.	Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе. Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни. Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу. Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка. Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений. Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности. Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни. Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека.
Человек. Человек-часть живой природы. Кожа-первая «одежда». Как мы передвигаемся. Кровеносная система. Дыхание. Питание. Органы чувств и нервная система.	Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология». Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи. Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья. Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы. Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечнососудистой системы. Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания. Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им. Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать. Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы.
Человек в обществе. Наша Родина. Города России. Наше государство.	Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках. Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов. Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города. Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города. Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте. Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города. Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации. Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции.

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Критерии оценивания

Изучение окружающего мира является специфическим предметом, так как подразумевает умение делать выводы, классифицировать материал, формулировать понятия, владеть исследовательским инструментарием. Именно проверка уровня усвоения этих умений и навыков является целью контроля.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания; оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Материал не усвоен: учащийся не владеет информацией об изученных объектах и явлениях, взаимосвязях в окружающем мире, не знает терминологии, не умеет владеть приборами, инструментариями, учебными материалами, предусмотренными программой данного уровня обучения.

Минимальный уровень: Минимальные знания об объектах и явлениях окружающего мира, слабое владение терминологией, учебными материалами и инструментами. Или умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, объяснять простейшие взаимосвязи объектов, явлений окружающего мира, неуверенное владение инструментарием и учебными материалами

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях): владение обязательной терминологией, понимание сути явлений и взаимосвязи явлений и объектов окружающего мира, умение объяснять причинно-следственные связи объектов, явлений с незначительной помощью, владение материалами и инструментами по предмету с незначительной помощью. Или свободное владение обязательной терминологией, умение объяснять суть, взаимосвязи изучаемых явлений, объектов окружающего мира, свободное владение изучаемыми учебными материалами и инструментами, умение применять полученные знания и умения при решении нестандартных задач.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков): владение знаниями, умениями и навыками, терминами, учебными материалами, инструментами, выходящими за границы обязательного к изучению материала

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выполнения письменных заданий в рабочей тетради на обобщение усвоенных знаний и знание новых понятий, выполнение мини-тестов, самостоятельных работ (задания типа «вставь пропущенное слово», «допиши определение» и т. п. ), подготовленных учителем.

Тематический контроль осуществляется в виде обязательной проверочной работы (тестирования), которая предусмотрена в рабочих тетрадях либо составляется учителем, а также в форме защиты проекта (выполненного по желанию учащегося).

Итоговый контроль осуществляется в виде итоговой проверочной работы (тестирование), а также защиты проекта (выполненного по желанию учащегося)

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

 Отметка "5" ("отлично”) ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др. ). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

 

Особенности класса

            Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива. В 3 Б классе учащиеся в процессе обучения русскому языку овладеют общеучебными умениями: показывать на карте мира материки, изученные страны мира; приводить примеры памятников природы и культуры России, достопримечательностей родного края и административных центров субъекта Российской Федерации; народов мира; памятников культуры, являющихся символами стран, в которых они находятся; распознавать изученные объекты природы. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера, готовят проектные работы.

Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. В работе с одаренными детьми используются следующие концептуальные положения: дифференцированный и индивидуальный подход; использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников); работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе); возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным предметам; предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

В работе со слабоуспевающими учениками используется личностно-ориентированный подход (обучение с учетом развитости индивидуальных способностей). Ознакомление с новым материалом проводят постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Следует применять методы и приемы, учитывая особенности развития памяти и внимания учащихся данной категории, организовывать систематические проверки знаний и умений для устранения пробелов и оказания правильной помощи. На каждом уроке присутствуют упражнения для закрепления и повторения ранее изученного материала. Предоставляется возможность постоянного зрительного восприятия через мобильные схемы и таблицы, выполненные с наименьшим употреблением слов и преобладанием рисунков, так как у таких детей лучше развито наглядно-образное мышление. Использование на уроках обучающих игр дают возможность работать на уровне подсознания.

В учебном материале учитывается особенность детей с ОВЗ, поэтому на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие ими учебного материала. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Создаются условия на уроке для активизации психической деятельности и снижения утомляемости; формирования функций самоконтроля во всех видах деятельности (учебной, игровой).

---

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 56; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!