Требования к уровню подготовки учащихся

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

различать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

• предложения с однородными членами;

выделять, находить:

• грамматическую основу простого двусоставного предложения;

• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать практические задачи:

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

• составлять план текста (при помощи учителя);

применять правила правописания:

• падежных окончаний имен существительных;

• суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;

• падежных окончаний имен прилагательных;

• словарных слов, определенных программой;

• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Наличие обоснования отступления от авторской программы

Сокращены часы на изучение предмета в связи с тем, что программа по родному русскому языку рассчитана на 1 час в неделю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

«РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»

№- п/п урока	Дата		Тема урока	Примечания
№- п/п урока	по плану	по факту	Тема урока	Примечания
1			Повторение. Язык и речь.
2			Роль языка и речевой этикет.
3			Фонетика и графика. Звуки и буквы.
4			Работа звуков и букв. Фонетический разбор слова..
5			Фонетический разбор слова.
6			Перенос слов.
7			Контрольный диктант «Осень»
8			Лексика и значение слова. Работа над ошибками.
9			Лексическое значение слова.
10			Однозначные и многозначные слова.
11			Прямое и переносное значение слова.
12			Синонимы, антонимы, омонимы.
13			Употребление фразеологических оборотов в речи.
14			Контрольный диктант «Березовая роща»
15			Повторение и обобщение материала. Работа над ошибками.
16			Морфемика. Способы определения состава слова.
17			Однокоренные слова и их признаки.
18			Окончание ,как изменяемая часть слова.
19			Основа слова.
20			Способы выделения суффикса.
21			Способы определения приставки в слое.
22			Контрольный диктант «Зимние заботы»
23			Морфология, части речи .Имя существительное.
24			Различие родов имен существительных.
25			Имя прилагательное. Общее значение и употребление в речи.
26			Местоимение. Формы изменений.
27			Глагол, общее значение. Употребление в речи.
28			Синтаксис и пунктуация. Предложение .Текст.
29			Синтаксис и пунктуация. Текст.
30			Контрольный диктант «Еловый лес»
31			Работ над ошибками. Разбор предложения по членам.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ начального общего образования и по программе авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого «Литературное чтение» (УМК «Перспектива») утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Л. Ф. Климанова и др. ; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2015

Основной формой организации учебных занятий является урок.

Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Литературное чтение на родном русском языке» охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Предмет «Литературное чтение на родном русском языке» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению на родном русском языке формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения на родном языке.

Программа направлена на достижение следующих целей: 1) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

2) овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

3) воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

4) обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

В соответствии с этими целями сформулированы следующие задачи предмета:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, - - - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

В результате изучения предмета « Литературное чтение на родном русском языке» по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

У учащихся могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные результаты

• читать осознанно про себя и вслух целыми словами с переходом на чтение группами слов без пропусков и перестановок букв и слогов в темпе 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя") (без отметочного оценивания) и с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при чтении наизусть не менее 4 стихотворений), в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам чтения;

• различать произведения устного народного творчества и художественной литературы; приводить примеры произведений художественной литературы и устного народного творчества разных жанров; различать художественные произведения и познавательные тексты;

• формулировать тему и главную мысль произведения; устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками; выявлять связь событий, эпизодов текста; отличать автора произведения от героя и рассказчика; характеризовать героев, определять авторское отношение к героям, поступкам, описанной картине; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении; находить в тексте описание пейзажа и интерьера, а также портрета героя; составлять портретные характеристики персонажей; сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); осознанно применять изученные литературные понятия для анализа и интерпретации произведения;

• задавать вопросы к учебным и художественным текстам; строить устное диалогическое и монологическое высказывание с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного/прослушанного текста, подтверждать ответ примерами из текста; подробно, выборочно, сжато пересказывать содержание произведения; составлять план текста (вопросный, номинативный) с выделением эпизодов и смысловых частей; рассказывать о прочитанных произведениях; читать по ролям, инсценировать; придумывать продолжение прочитанного произведения; сочинять произведения по аналогии с прочитанным; составлять рассказ по иллюстрациям, по началу; составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 6 предложений), корректировать собственный письменный текст;

• приводить примеры произведений устного народного творчества разных народов России;

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и других источников информации.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Содержание учебного предмета

Книги - мои друзья (2 ч)

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров».

Жизнь дана на добрые дела (4 ч)

Пословицы разных народов о человеке и его делах, В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа, М. Зощенко. «Не надо врать», «Через тридцать лет», В. Драгунский. «Где это видано. Где это слыхано…»

Волшебная сказка (3 ч)

Русская сказка. «Летучий корабль».

Люби всё живое (7 ч)

К. Паустовский «Барсучий нос», В. Бианки «Приключения муравьишки», Д. Мамин- Сибиряк «Серая шейка», Н. Носов «Карасик», М. Горький «Воробьишко».

Картины русской природы (1 ч. )

А. Фет «Осень», И. Бунин « Первый снег».

Великие русские писатели (4 ч)

И. Крылов «Слон и Моська», «Чиж и голубь», Л. Толстой «Лев и собачка» Быль. «Лебеди».

Литературная сказка (10 ч)

В. Даль «Девочка Снегурочка», В. Одоевский «Мороз Иванович», Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробьёвича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», Дж. Родари «Волшебный барабан», Тим Собакин «Лунная сказка», Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе», С. Михалков «Упрямый козлёнок».

Картины родной природы (5 ч)

И. Соколов-Микитов «Март в лесу», А. Майков «Весна», Е. Волков «В конце зимы». Е. Пурвит «Последний снег», С. Есенин «Сыплет черёмуха…», В. Борисов-Мусатов «Весна», С. Есенин «С добрым утром!», Ф. Тютчев «В небе тают облака…», А. Саврасов «Сосновый бор на берегу реки».

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном русском языке» в 3 классе отводится 35 ч в год (1 ч в неделю, 35 учебных недель).

Характеристика основных видов деятельности

Содержание предмета	Основные виды деятельности учащихся
Книги - мои друзья	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.
Жизнь дана на добрые дела	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; слупили герои рассказа; объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Волшебная сказка	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки. Составлять план текста, делить его на части, подробно пересказывать по плану. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Люби всё живое	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Сравнивать виды текстов. Составлять план. Характеризовать героев. Выразительно читать стихотворения. Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. Представлять книгу. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала, находить в нём нужную информацию. Обсуждать в паре, группе поступки героев, определять свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Картины русской природы	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Рассматривать картины, описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте, находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять тему и название выставки книг. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Великие русские писатели	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя. Находить слова, необходимые для краткого пересказа, кратко пересказывать текст. Находить слова, которые помогают представить изображённые автором картины. Сравнивать произведения литературы и живописи. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен Крылова. Анализировать поступки героев произведения, соотносить их поступки с реальными жизненными ситуациями. Делать свой нравственный выбор. Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли.
Литературная сказка	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы, или интересы других. Объяснять, что значит поступать по совести. Выявлять особенности переводной литературы. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Картины родной природы	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать произведения литературы и живописи. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему выставки книг. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1 ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2 оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3 осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4 включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5 использование критериальной системы оценивания;

6 оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7 разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т. п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п. )

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка"5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка"4"ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка"3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка"2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка"5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка"3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка"2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения;

2. Соблюдение пауз;

3. Правильный выбор темпа;

4. Соблюдение нужной интонации;

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5"- выполнены правильно все требования;

Оценка "4"- не соблюдены 1-2 требования;

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям;

Оценка "2"- допущены ошибки более чем по трем требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова;

2. Подбирать правильную интонацию;

3. Читать безошибочно;

4. Читать выразительно.

Оценка"5" - выполнены все требования

Оценка"4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка"3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка"2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"- допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3"- пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Особенности класса

Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива. В 3 Б классе учащиеся в процессе обучения русскому языку овладеют общеучебными умениями: различать произведения устного народного творчества и художественной литературы; приводить примеры произведений художественной литературы и устного народного творчества разных жанров; различать художественные произведения и познавательные тексты.. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера, готовят проектные работы.

Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. В работе с одаренными детьми используются следующие концептуальные положения: дифференцированный и индивидуальный подход; использование современных образовательных технологий (проблемное обучение, деятельностный метод, проектная деятельность, технология организованного общения младших школьников); работа в режиме «консультант» (способные учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в учебном процессе); возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и самостоятельных работ по разным предметам; предложение учащимся индивидуальных домашних заданий творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).

В работе со слабоуспевающими учениками используется личностно-ориентированный подход (обучение с учетом развитости индивидуальных способностей). Ознакомление с новым материалом проводят постепенно, используя образцы знаний и правила выполнения учебной деятельности. Следует применять методы и приемы, учитывая особенности развития памяти и внимания учащихся данной категории, организовывать систематические проверки знаний и умений для устранения пробелов и оказания правильной помощи. На каждом уроке присутствуют упражнения для закрепления и повторения ранее изученного материала. Предоставляется возможность постоянного зрительного восприятия через мобильные схемы и таблицы, выполненные с наименьшим употреблением слов и преобладанием рисунков, так как у таких детей лучше развито наглядно-образное мышление. Использование на уроках обучающих игр дают возможность работать на уровне подсознания.

В учебном материале учитывается особенность детей с ОВЗ, поэтому на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие ими учебного материала. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. Создаются условия на уроке для активизации психической деятельности и снижения утомляемости; формирования функций самоконтроля во всех видах деятельности (учебной, игровой).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту ("про себя") (без отметочного оценивания);

- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

- делить несложный текст на части;

- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

- рисовать словесные картины к художественным произведениям;

- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

- различать художественные и научно-познавательные произведения;

- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- найти книгу из рекомендованного списка литературы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•самостоятельно выбирать и читать книги;

•высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

•определять содержание книги по заглавию, аннотации;

•находить в словаре значение неизвестного слова.

Наличие обоснования отступления от авторской программы

Логика изложения и содержание авторской программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В рабочую программу в содержательную часть внесены изменения. Сокращены часы на изучение предмета в связи с тем, что программа по литературному чтению на родном русском языке рассчитана на 1 час в неделю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

№ п/п	Дата		Тема урока	Примечания
№ п/п	план	факт	Тема урока	Примечания
1.			Книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
2.			В. И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа.
3.			М. Зощенко «Не надо врать».
4.			М. Зощенко «Через тридцать лет».
5.			В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».
6.			«Летучий корабль». Русская народная сказка.
7.			«Летучий корабль». Русская народная сказка. Особенности построения сказки.
8.			К. Паустовский «Барсучий нос». Текст «Барсук» из справочника. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов.
9.			В. Берестов «Кошкин щенок». В. Заходер. «Вредный кот».
10.			В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста.
11.			Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка».
12.			Н. Носов. «Карасик».
13.			М. Горький «Воробьишко»
14.			А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».
15.			И. А. Крылов «Слон и Моська».
16.			И. А. Крылов « Чиж и голубь»
17.			Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
18.			Л. Н. Толстой «Лебеди»
19.			В. И. Даль «Девочка Снегурочка»
20.			В. Одоевский «Мороз Иванович».
21.			В. Одоевский «Мороз Иванович». Особенности построения волшебной сказки.
22.			Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
23.			Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
24.			Дж. Родари «Волшебный барабан».
25.			Тим Собакин «Лунная сказка».
26.			Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе».
27.			С. Михалков «Упрямый козлёнок».
28.			С. Михалков «Упрямый козлёнок».
29.			И. Соколов – Микитов «Март в лесу».
30.			А. Майков «Весна».
31.			С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита «Последний снег», В. Борисова – Мусатова «Весна».
32.			С. Есенин «С добрым утром».
33.			Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерных программ начального общего образования. Реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика» (УМК «Планета Знаний»).

Реализация данной программы осуществляется с помощью:

- учебника М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика» 3 класс учебник в двух частях- М. : АСТ, «Астрель». 2015;

- Поурочное планирование в 3 классе по учебнику М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой «Математика». – Волгоград: Учитель, 2015.

Основной формой организации учебных занятий является урок. Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах. Формами контроля (входной, промежуточный, итоговый) знаний учащихся являются: контрольные работы, математические диктанты.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные:

– формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;

– формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

– формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Развивающие:

– развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

– развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

– формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные:

– знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

– формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

– формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;

– формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

В основе методики преподавания курса лежит системно-деятельностный и проблемно-поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, технология личностно ориентированного обучения, технология проектного обучения, здоровьесберегающая технология, технология исследования, игровые технологии, технология работы в группе, в паре, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплекс.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению математики;

• ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

могут быть сформированы:

• ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;

• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).

Предметные

Учащиеся научатся:

− читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 10000;

− представлять трехзначные и четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;

− находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;

− выполнять арифметические действия: сложение и вычитание в пределах 100 — устно, в пределах 10000 — письменно; умножение и деление в пределах 100 — устно и письменно на однозначное число; деление с остатком в пределах 100;

− устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления;

− использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;

− находить неизвестный компонент арифметического действия;

− выполнять проверку результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора;

− использовать при решении задач и в практических ситуациях единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (час, минута, секунда), цены и стоимости (копейка, рубль); уметь преобразовывать одни единицы данной величины в другие (в пределах 1000);

− знать и объяснять единицы площади: квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр;

− определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;

− сравнивать предметы и объекты на основе измерения величин; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, цены и стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на/в»;

− выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;

− решать текстовые задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), на сравнение (разностное, кратное);

− знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях соотношения между: ценой, количеством, стоимостью; началом, окончанием и продолжительностью события;

− решать задачи в одно-два действия: моделировать и представлять задачу графически, планировать ход решения, записывать решение по действиям и с помощью числового выражения, анализировать решение (искать другой способ решения), записывать и оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

− конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;

− сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);

− находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);

− распознавать и конструировать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»; строить логические рассуждения с использованием изученных связок;

− классифицировать объекты по одному-двум признакам;

− извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);

− структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу; достраивать столбчатые диаграммы, дополнять чертежи данными;

− составлять план выполнения учебного задания и следовать ему.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;

• планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Учащиеся получат возможность научиться:

• планировать ход решения задачи в несколько действий;

• осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приёмов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);

• прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);

• ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать её (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• использовать обобщённые способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др. );

• использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;

• сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;

• ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

• считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы; считывать данные с гистограммы;

• ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;

• моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;

• давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли. . . », «хватит ли. . . », «успеет ли. . . »);

• соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• задавать вопросы с целью получения нужной информации; обсуждать варианты выполнения заданий;

• осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнёра.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации.

Содержание учебного предмета (175 ч)

Сложение и вычитание (13 ч)

Трёхзначные числа. Разрядные слагаемые. Сложение и вычитание по разрядам. Сложение и вычитание с переходом через разряд.

Сложение и вычитание десятков с переходом через сотню. Решение текстовых задач на сложение и вычитание. Закрепление изученного.

Умножение и деление (14 ч)

Таблица умножения. Решаем задачи, вычисляем, сравниваем. Закрепление изученного материала.

Числа и фигуры (15ч)

Периметр многоугольника. Единицы длины. Дециметр. Площадь прямоугольника. Кратное сравнение. Измерение объема. Проектирование. Закрепление изученного материала.

Математические законы правила вычислений

Математические законы (24 ч)

Переместительный закон сложения. Сложение и вычитание — взаимно-обратные действия. Умножение и деление — взаимно-обратные действия. Сочетательный закон сложения. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Распределительный закон. Умножение двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Решение текстовых задач разными способами. Арифметические действия с числом 0. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Закрепление изученного материала.

Числа и величины (15ч)

Измеряем времени. Сутки, месяц, год. Вычисление длины пути. Составление схемы движения. Скорость. Зависимость между величинами. Закрепление изученного материала.

Письменные алгоритмы сложения и вычитания

Значение выражений (9 ч)

Составление выражений. Вычисление значения выражения. Неизвестное число в равенстве. Преобразование выражений. Решение текстовых задач. Закрепление изученного материала.

Складываем с переходом через разряд (11ч)

Масса. Сложение без перехода через разряд. Сложение с переходом через разряд. Решение задач на движение. Закрепление изученного материала.

Математика на клетчатой бумаге (8 ч)

Знакомство с координатами. Сложение именованных чисел. Диаграмма. Решение нестандартных задач. Решаем задачи на клетчатой бумаге. Площадь квадрата. Закрепление изученного материала.

Вычитаем числа (11 ч)

Вычитание без перехода через разряд. Вычитание с переходом через разряд. Записываем вычитание в столбик. Вычитание из круглых чисел. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Вычитание суммы из числа. Решение задач. Закрепление изученного материала.

Умножаем на однозначное число (11 ч)

Знакомство с алгоритмом письменного умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное. Закрепление изученного материала. Единицы массы. Вычисление единиц массы. Литр. Измерение ёмкости.

Делим на однозначное число (20 ч)

Внетабличное деление чисел. Признаки делимости на 2, 3, 9. Наибольшее произведение. Деление с остатком. Алгоритм письменного деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Деление на круглое число. Решение задач. Приемы проверки вычислений. Закрепление изученного материала.

Делим на части (9 ч)

Окружность и круг. Знакомство с долями. Круговые диаграммы. Нахождение доли числа. Нахождение числа по доле. Повторение, обобщение изученного материала.

Повторение (15 ч)

Комплексное повторение изученного материала. Решение нестандартных задач.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Математика» в 3 классе отводится 175 часов в год (5 ч в неделю, 35 учебных недель). В том числе для проведения:

контрольных работ – 8 ч,

математических диктантов– 4 ч.

Характеристика основных видов деятельности

Содержание предмета	Основные виды деятельности учащихся
Сложение и вычитание. Считаем до тысячи. Разрядные слагаемые. Складываем и вычитаем по разрядам. Меняем одну цифру. Человек и информация. Переходим через десяток. Складываем и вычитаем десятки. Вычисляем по разрядам.	Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000, получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу. Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа, записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава. Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава, понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения числового ряда, использовать его в устных вычислениях. Называть разряды в четырехзначном числе, раскладывать четырехзначные числа на сумму разрядных слагаемых, сравнивать числа и выражения на основе знания разрядного состава. Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд. Использовать знание разрядного состава многозначных чисел при вычислениях с переходом через разряд. Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел. Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания, создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного состава при вычислениях.
Умножение и деление. Умножаем и делим на 2. Решение задач на умножение и деление. Умножаем и делим на 4. Умножаем и делим на 3. Умножаем на 6. Умножаем на 5. Умножаем на 7. Умножаем на 8 и 9. Повторяем таблицу умножения. Решение задач на умножение и деление.	Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач. Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы умножения при денежных расчетах и решении задач. Увеличивать и уменьшать числа вчетверо, применять знание таблицы умножения при решении задач. Увеличивать и уменьшать числа втрое, применять знание таблицы умножения при решении задач. Увеличивать и уменьшать числа в 6 раз, ориентироваться в рисунке-схеме, извлекать данные, записывать их в форме краткой записи условия, вычислять значение выражения в 2–3 действия. Увеличивать и уменьшать числа в 5 раз, определять признаки делимости на 5, применять знание умножения и деления на 5 при денежных расчетах. Увеличивать и уменьшать числа в 7 раз, решать задачи на нахождение произведения. Увеличивать и уменьшать числа в 8 и 9 раз, решать задачи на нахождение частного, использовать мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9, определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел. Применять знание таблицы умножения при решении задач, определять признаки делимости на 6. Применять знание таблицы умножения при решении задач, решать задачи на нахождение произведения. Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/ уменьшение в несколько раз и на несколько единиц, нахождение произведения, составлять краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения.
Числа и фигуры. Периметр многоугольника. Единицы длины. Решение задач на нахождение длины. Дециметр. Вычисляем площадь. Решение задач на нахождение площади. Увеличиваем и уменьшаем фигуры. Решение задач на сравнение. Строим фигуры из кубиков.	Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии». Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий. Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять площадь прямоугольного треугольника. Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное сравнение при решении геометрических задач. Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных кубиках. Различать многоугольники, чертить примерный план местности, ориентироваться на плане, схеме, применять знания геометрии при выполнении творческого задания.
Математические законы. Переставляем слагаемые. Переставляем множители. Складываем и вычитаем. Умножаем и делим. Группируем слагаемые. Умножаем и делим на 10, 100, 1000 Группируем множители. Умножение круглых чисел. Умножаем сумму. Умножаем и складываем. Делим сумму. Используем правила вычислений. Решение задач двумя способами. Размышляем о нуле.	Применять переместительный закон сложения для выбора рационального способа решения задач. Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные слагаемые подбором и через взаимосвязь действий. Использовать взаимосвязь действий для нахождения неизвестных компонентов умножения, применять формулу для нахождения площади и сторон прямоугольника. Использовать сочетательный закон сложения для выбора рационального способа вычислений, ориентироваться в таблице как форме систематизации информации. Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 100 раз, прогнозировать результат вычислений. Применять сочетательный закон умножения для рациональных вычислений. Применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений, записывать решение задачи в два действия разными способами. Выявлять ошибки в вычислениях, применять распределительный закон умножения для упрощения вычислений. Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений, сравнивать и находить аналогии, решать задачи на основе деления суммы на число. Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач, выбирать рациональные способы вычислений. Рассказывать об основах вычислений с нулем, применять свойство умножения с нулем при самостоятельных вычислениях.
Числа и величины. Измеряем время. Минуты в часы —и обратно. Сутки, месяц, год. Вычисляем длину пути. Решение текстовых задач на нахождение длины. Рисуем схемы движения. Скорость. Исследуем зависимость.	Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы в минуты, минуты в секунды. Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени, находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных арифметических правил и законов. Соотносить время суток и показания часов, определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов, ориентироваться в календаре. Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными. Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути, ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными. Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие задачи по схеме. Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач. Использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для решения простых задач, пользоваться формулой при решении задач на движение, ориентироваться в таблице, дополнять таблицу недостающими данными.
Выражения и равенства. Как составляют выражения. Вычисляем значение выражений. Неизвестное число в равенстве. Решаем задачи. Преобразуем выражения.	Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства», «выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания, сформулированные с использованием данных терминов, использовать правило порядка действий при вычислениях. Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы, использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения задач. Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения неизвестных компонентов сложения и вычитания. Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять отличие верного и неверного равенства. Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по действиям и выражением.
Складываем с переходом через десяток. Что такое масса? Записываем сложение в столбик Встречаем сложение чисел на практике. Перепись населения. По дорогам России.		Различать величины и единицы измерения массы, использовать взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать массу предметов, грамотно записывать результаты измерений. Использовать запись решения в столбик для сложения трехзначных чисел с переходом через разряд, находить неизвестный компонент действий сложения и вычитания. Осознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться в таблице, моделировать задачи на основе табличных данных. Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для решения задач, записывать решение задач разными способами.
Математика на клетчатой бумаге. Играем в шахматы. Путешествуем по городам Европы. Работаем с таблицами и схемами. Решаем задачи на клетчатой бумаге. Площадь квадрата.		Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы движения фигур, использовать на доступном уровне метод координат. Использовать на доступном уровне метод координат, складывать именованные числа, разгадывать буквенно-числовой шифр, составлять все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей. Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения. Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными разными единицами длины сторон. Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата, обозначать квадрат числа, единицы площади.
Вычитаем числа. Вспоминаем, что мы умеем. Записываем вычитание в столбик. Считаем сдачу. По железной дороге. Как вычесть сумму из числа. Знаменательные даты. Подводим итоги.		Вычислять устно на основе знания разрядного состава чисел, выполнять вычисления в столбик без перехода через разряд, использовать рациональные способы решения. Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным признакам, записывать решение задачи уравнением. Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа 100 и 1000 при денежных расчетах. Вычитать числа столбиком с переходом через разряд. Применять правило вычитания суммы из числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными способами на основе правила вычитания суммы из числа. Ориентироваться в ряду многозначных чисел, применять прием вычитания в столбик в выражениях с четырехзначными числами, проверять результат вычислений обратными действиями. Применять изученные приемы, формулы, способы решения при выполнении заданий.
Умножаем на однозначное число. Записываем умножение в столбик. Откуда берутся нули? Считаем устно и письменно. Пять пишем, три в уме. Измеряем емкости.		Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного числа на однозначное столбиком. Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5, использовать письменные приемы умножения при решении задач. Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и исправлять их. Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд, осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения. Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме.
Делим на однозначное число. Вспоминаем, что мы знаем и умеем. Делится — не делится. Подбираем наибольшее произведение. Что в остатке? Записываем деление уголком. Находим неизвестное. Делим на круглое число. Учимся находить ошибки.		Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи компонентов деления, находить частное с опорой на умножение. Определять признаки делимости на 2, 3, 9. Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме. Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков. Применять письменный прием деления при выполнении вычислений, записывать уголком деление с остатком. Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при решении текстовых задач. Находить неизвестное делимое на основе знания взаимосвязи компонентов действий. Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением. Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать результат вычислений.
Делим на части. Окружность и круг. Делим на равные части. Рисуем схемы и делим числа. Вычисляем доли. Рисуем схемы и решаем задачи.		Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа (треть, четверть, половина). Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле. Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.
Повторение. Полет на Луну. Полет на Луну. Золотое руно. Возвращение аргонавтов.		Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять краткую запись, записывать решение задачи. Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами, решать нестандартные задачи. Решать нестандартные задачи.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

-ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов» освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

-оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

- осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

- включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

- использование критериальной системы оценивания;

- оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

- разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Материал не усвоен: учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень: выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами либо с привлечением сторонней помощи. Или выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях): выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. Или выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков): выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль усвоения материала по математике осуществляется в разных формах: математический диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результату которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков. Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Проверяем научились», «Математический тренажер», которые включают в себя набор заданий, для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает содержание проверочной работы самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), проверочный устный счет (для проверки устных вычислительных навыков разделу), затем письменная проверочная работа (для выявления умения применять полученные знания при самостоятельном решении учебных задач).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также страницы с занимательными заданиями «Разворот истории», «Проекты».

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, результаты предметных олимпиад, викторин и конкурсов, работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются письменные контрольные работы в стандартной форме либо в форме тестирования.

Входная диагностика позволяет выявить остаточные знания и умения, скорректировать дальнейшую работу по повторению изученного в первом классе. Работа не оценивается баллами для учащихся, но анализируется учителем. В зависимости от того, с какими заданиями не справилось большинство учеников, учитель корректирует дальнейшую работу по более глубокой отработке данных тем.

Контрольная работа дается после изучения большой темы (для выявления уровня сформированности вычислительных навыков) либо в конце четверти для подведения итогов учебного года.

В соответствии с требованиями ФГОС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данный вид деятельности.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Отметка "5" ("отлично”) ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

Отметка "4" ("хорошо") ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса, самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

Отметка "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Отметка "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др. ). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Особенности класса

Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива. В 3 Б классе учащиеся в процессе обучения русскому языку овладеют общеучебными умениями: выполнять арифметические действия: сложение и вычитание; умножение и деление устно и письменно на однозначное число; деление с остатком в пределах 100; устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения, содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления. . Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера, готовят проектные работы.

Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 63; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!