Словосочетание и предложение - 25 часов
Составление словосочетаний с использованием различных видов связей словю Дифференциация словосочетаний и предложений.
Членение речи на предложения. Составление распространённых предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам.
Интонация предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательные знаки).
Выделение вопросительных слов в предложении. Логическое ударение в предложении.
Изменение смысла предложения в зависимости от перемены места логического ударения.
Работа с деформированным предложением. Составление предложений на заданную тему.
Деление сплошного текста на предложения.
Связная речь - 60 часов
Описание предмета. Составление рассказа по картинке, по серии сюжетных картинок. Составление рассказа по опорным словам.
Изложение зрительно воспринимаемого текста. Составление рассказа по сюжетной картинке и заданному плану.
Работа с текстом. Составление плана текста.
Восстановление несложного деформированного теста по картинкам.
Обучение приемам редактирования разных видов текста.
Письменная речь - 10 часов
Написание сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок. Написание сочинения по опорным словам.
Работа с текстом. Написание изложения по тексту. Составление плана изложения.
Восстановление несложного деформированного теста.Обучение приемам редактирования разных видов текста.
|
|
|
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | |
| 3 – ий год обучениия | |||
| 1. | Слово | Слово – значимая единица речи | 15 |
| Морфемный состав слова. Словообразование | 16 | ||
| Ударные и безударные гласные | 8 | ||
| 2. | Словосочетание. Предложение. | 13 | |
| 3. | Связная речь | 30 | |
| 4. | Контрольные работы | 8 | |
| ИТОГО | 90 ч. | ||
| 4 – ый год обучениия | |||
| 1. | Слово
| Слово – значимая единица речи | 8 |
| Морфемный состав слова. Словообразование | 14 | ||
| Ударные и безударные гласные | 8 | ||
| 2. | Словосочетание. Предложение.
| 12 | |
| 3. | Связная речь
| 30 | |
| 4. | Письменная речь | 10 | |
| 5. | Контрольные работы | 8 | |
| ИТОГО: | 90ч. | ||
Календарно тематическое планирование (КТП) составляется на каждую группу учащихся с учетом структуры речевого дефекта школьников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»
Результатом изучения курса «Индивидуально-групповые логопедические занятия» должно быть преодоление типичных недостатков устной речи и профилактика нарушений чтения и письма. Поэтому уже при организации обучения первоклассников следует планировать итоговые результаты, ставя промежуточные цели и подбирая инструментарий для оценки их достижения.
|
|
|
По окончании учебного года учитель-логопед проводит повторное диагностическое обследование по направлениям:
– обследование звукопроизношения;
– обследование состояния звуко-слогового и звуко-буквенного анализа слов;
– обследование лексической стороны речи;
– обследование грамматического строя речи;
–обследование связной речи;
–обследование письменных умений (написание букв, слогов, слов с простой слоговой структурой);
–обследование читательских умений (чтение букв, слогов, трех- и четырехбуквенных слов).
Логопедические методики обследования речи представлены в списке методического обеспечения.
В соответствии с предъявляемыми требованиями логопедом и специалистами ВШК были отобраны методики диагностики речи и на их основе разработана интегрированная методика обследования устной речи. Для диагностики письменной речи используется сборник материалов для диагностики письма и чтения у младших школьников (составители: Н.В. Струнина, Т.А. Яцук, МОУ №14, Челябинск, 2010).
Календарно-тематическое планирование по годам обучения осуществляется с учетом предполагаемых результатов образования.
|
|
|
Обучающиеся с ОНР/ НВОНР (общее недоразвитие речи / нерезко – выраженное общее недоразвитие речи) / Нарушение чтения и письма, обусловленные ОНР/НВОНР должны уметь:
· различать на слух неречевые и речевые звуки;
· четко произносить все звуки родного языка;
· характеризовать звуки речи;
· произносить звуковой анализ и синтез слова;
· делить слова на слоги;
· производить звуко – слоговой анализ и синтез;
· определять место ударения в слове;
· пользоваться лексическим запасом (активным /пассивным) в соответствии с возрастными нормативами;
· пользоваться лингвистической терминологией;
· использовать полученные знания о грамматических категориях в собственной речи в соответствии с этапом обучения;
· соотносить фонему с графемой;
· обозначать мягкость согласных на письме двумя способами;
· дифференцировать на письме буквы, обозначающие акустически близкме звуки;
· дифференцировать написание сходных графем;
· понимать и пользоваться в речи словами различных грамматических категорий;
· владеть различными моделями словобразования и словоизменения;
· владеть в соответствии с возрастными особенностями приемами согласования и управления в устной и письменной речи;
|
|
|
· дифференцировать понятия речевых единиц (слово, словосочетание, предложение, текст);
· правильно читать текст (без искажений, замен, пропусков, угадывания) понимать смысл прочитанного;
· отвечать на вопросы и передавать содержание текста.
Таким образом, в результате реализации программы коррекционной работы учителя – логопеда на ступени начального общего образования у обучающихся с речевым недоразвитием с задержкой психического развития:
будут восполнены пробелы в развитии звуковой стороны речи, в развитии лексического запаса и грамматического строя речи, в формировании связной речи;
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС) для детей с ОВЗ.
VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Индивидуально-групповые логопедические занятия»
Календарно – тематическое планирование 1 классов
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Содержание занятия | Речевой материал | Дата | Коррек-тировка |
| 1. | Речь устная и письменная. Знакомство с артикуляционным аппаратом. | 1 | Звуки речи, способы их образования. Сформированность речевых функций. | Школа: стол-стул, парта, доска, дети-школьники, ученики, окно, двери, учитель, класс. | ||
| 2 | Предложение. | 1 | Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков. | Осень: признаки. | ||
| 3 | Слово. Слова – действия. Слова - признаки.Слова - предметы. | 1 | Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. | Дикие животные: лиса, волк, медведь, заяц, еж, барсук, кабан. | ||
| 4 | Слог. Слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Домашние животные: корова, кошка, собака, лошадь. | ||
| 5 | Звуки. Речевые и неречевые звуки. | 1 | Наблюдение за работой органов речи. Способы образования речевых и неречевых звуков. | Игрушки: мишка, барабан, кукла, мяч, пирамида, кубики, машина, робот и т.д. | ||
| 6 | Гласные и согласные звуки. | 1 | Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда и согласных. | Учебные предметы: книга, ручка, тетрадь, учебник, карандаш. | ||
| 7 | Ударение. Смыслоразличительное значение ударения. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, составление слогоритмической схемы слова. | Омонимы. Различение слов по ударению. Замок - замок, ирис - ирис, стрелки - стрелки и т.д | ||
| 8 | Звук [а]. Буква А. I ряд гласных. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. | Цветы садовые: мак, роза, ромашка, астра. Цвет. | ||
| 9 | Звук [о]. Буква О. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. | Овощи: картофель, морковь, капуста, огурец, томат. Вкус, форма, цвет. | ||
| 10 | Звук [у]. Буква У. Моделирование буквы. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове, моделирование буквы. | Фрукты: апельсин, лимон, мандарин, яблоко, груша, ананас, банан. Цвет, форма, вкус, размер. | ||
| 11 | Звук [ы]. Буква ы. Моделирование буквы. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. | Один - много, шар - шары, цвет - цветы, стол - столы, хвост - хвосты. | ||
| 12 | Звук [и]. Буква И. Моделирование буквы. II ряд гласных. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной и. | Домашние птицы: индюк, курица, утка, гусь и их детёныши. | ||
| 13 | Звук [э]. Буква Э. | 1 | Развитие навыков выделения звука, уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой, определение места звука в слове. | Еда: эскимо, шоколад, мороженое, печенье, конфеты, варенье, сладости. | ||
| 14 | Звуки [м - м']. Буквы Мм. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Машины: швейная, вязальная, стиральная. Швея, ткачиха, прачка. | ||
| 15 | Твердые согласные. Гласные I ряда. (Твердость согласных обозначают гласные I ряда. ) | 1 | Развитие навыков выделения твердых звуков, уточнение артикуляции гласных звуков, соотнесение звуков[ а,о,у,э,,ы] с буквами, определение места звуков в слове. Обозначение твердости согласных на письме при помощи гласной и. | «Что мы знаем об осени». Рассказ. | ||
| 16 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Слова - омонимы. | ||
| 17 | Мягкие согласные. Гласные II ряда. (Мягкость согласных - гласные II ряда.) | 1 | Развитие навыков выделения мягких звуков, уточнение артикуляции мягких звуков, соотнесение звуков с буквами, определение места звуков в слове. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной и. | Слова - паронимы | ||
| 18 | Звуки [с - с]'. Буквы Сс. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Профессии: - врач -учитель - слесарь | ||
| 19 | Звуки [х - х']. Буквы Хх. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Еда: молочная, мясная, кондитерская. | ||
| 20 | Звуки [р - р']. Буквы РР. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Слова - антонимы | ||
| 21 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Слова - паронимы. | ||
| 22 | Звук [ш]. Буквы Шш. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Эмоции: грусть, веселье, печаль, радость. | ||
| 23 | Дифференциация звуков [ с - ш]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]-[ш]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]-[ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Часы. Изографы. | ||
| 24 | Звуки [л - л']. Буквы Лл. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Мебель: стол, диван, стул, шкаф, полка, кресло. Цвет, из чего сделано. | . | |
| 25 | Дифференциация р – л. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [р]-[л]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [р]-[л] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Клички животных. | ||
| 26 | Звуки [н - н']. Буквы Нн. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Обувь: ботинки, сандалии, сапоги, тапочки, кроссовки, валенки. Пара 2 штуки. | ||
| 27 | Звуки [к - к']. Буквы Кк. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Одежда: брюки, кофта, платье, куртка, носки. Из чего шьют? | ||
| 28 | Звуки [т - т']. Буквы Тт. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Транспорт: трамвай, троллейбусс, автобус, автомобиль, велосипед. | ||
| 29 | Звуки [п - п']. Буквы Пп. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Почта: почтальон, почтовый. | ||
| 30 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Слова - паронимы. | ||
| 31 | Звуки [з - з']. Буквы 3з. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Зима. Признаки | ||
| 32 | Дифференциация [с - з]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]-[з]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]-[з] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Паронимы | ||
| 33 | Дифференциация c-з-ц. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]-[з]-[ц]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]-[з]-[ц]. в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Паронимы. | ||
| 34 | Звук [j']. Буква й. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Головные уборы: сезонная необходимость. | ||
| 35 | Дифференциация и - й. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Один - много | ||
| 36 | Звуки [г - г']. Буквы Гг. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Грибы: съедобные и несъедобные. | ||
| 37 | Дифференциация [к -г]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [к]-[г]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [к]-[г] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Слова - паронимы. | ||
| 38 | Дифференциация к – г - х. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [к]-[г]-[х]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [к]-[г] -[х]. в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. | Насекомые: муха, комар, жук, бабочка, гусеница | ||
| 39 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Домашние животные: корова, лошадь, баран, козы. Где живут? Польза, детёныши. | ||
| 40 | Контрольный диктант. | 1 | Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания. | |||
| 41 | Контрольное списывание. | 1 | ||||
| 42 | Звуки [в - в']. Буквы Вв. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Дикие птицы: ворона, грач, воробей, сорока, синица, голубь. | ||
| 43 | Звуки [д - д']. Буквы Дд. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Части суток: день,утро,ночь,вечер. | ||
| 44 | Дифференциация звуков [т - д]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [т]-[д]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [т]-[д] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Слова - паронимы | ||
| 45 | Звуки [б - б']. Буквы Бб. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Деревья: дуб, ясень, клен, сосна, кедр. Хвойные - лиственные | ||
| 46 | Дифференциация [п - б]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [б]-[п]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [б]-[п] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Слова - паронимы | ||
| 47 | Звук [ж]. Буквы Жж. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Домашние животные: корова, лошадь, баран, козы. Где живут? Польза, детёныши. | ||
| 48 | Дифференциация ш - ж. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ш]-[ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ш]-[ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Шифровка.Паронимы. | ||
| 49 | Дифференциация з - ж. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [з]-[ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [з]-[ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Деревья.Синонимы. | ||
| 50 | Звуки [йо]. Буквы Ёё. II ряд гласных. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной ё. | Кустарники: сирень, смородина, бузина. | ||
| 51 | Буква Ь. | 1 | Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь. | Паронимы. Омонимы. | ||
| 52 | Звуки [ja]. Буквы Яя. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной я. | Ягоды: клубника, вишня, малина, крыжовник, смородина. Вкус, цвет, форма, размер. | ||
| 53 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов для переноса. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Прозрачные силуэты. | ||
| 54 | 3вуки [йу]. Буквы Юю. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной ю. | Весна. Признаки весны. | ||
| 55 | Звуки [йэ]. Буквы Е е. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной е. | Мой друг. Составление рассказа. | ||
| 56 | Звук [ч]. Буквы Чч. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове. | Часы. Изографы. | ||
| 57 | Дифференциация ч - ц. | 1 | Развитие навыков выделения звука [ч - ц], уточнение артикуляции звуков, соотнесение звуков с буквами, определение места заданных звуков в слове. | Дорисуй предмет. Мишка. | ||
| 58 | Дифференциация ч - щ. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]-[ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]-[ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Город. Ребусы. Изографы. | ||
| 59 | Звук [ц]. Буквы Цц. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове. | Моя семья: родные, бабушка, дедушка, тетя, дядя, братья, сестры. | ||
| 60 | Дифференциация с - ц. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц]-[с]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц]-[с] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Предметы быта. | ||
| 61 | Звуки [ф - ф']. Буквы Фф. | 1 | Артикуляция, характеристика звука, соотнесение звука с буквой, выделение звука из слогов, слов; определение места звука в слове. | Антонимы сущ. с прилагательным. | ||
| 62 | Дифференциация[в -ф]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [в]-[ф]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [в]-[ф] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Слова – паронимы. | ||
| 63 | Звук [щ]. Буквы Щщ. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение звука с буквой и символом, определение места звука в слове. | Детёныши домашних животных. Собака – щенок Корова – теленок Кошка - котенок | ||
| 64 | Дифференциация с’ –щ. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]-[с’]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]-[с’] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Город. Ребусы. Изографы. | ||
| 65 | БукваЪ. | 1 | Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль Ъ. | Чем отличаются слова? Отгадай ребус. | ||
| 66, 67 | Дифференциация е - э. | 2 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных э-е. Дифференциация гласных звуков э-е. Соотнесение звуков с буквами. | Паронимы. Омонимы. | ||
| 68 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов для переноса. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Моя семья. Составление рассказа. | ||
| 69 | Дифференциация и - ш | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Повторение: Домашние и дикие животные. Домашние и дикие птицы. Одежда. Обувь. Мебель. Фрукты и овощи. Инструменты. Продукты питания. | ||
| 70 | Дифференциация п - т. | 1 | ||||
| 71 | Дифференциация ш - щ | 1 | ||||
| 72 | Дифференциация о-а | 1 | ||||
| 73 | Дифференциация и-у | 1 | ||||
| 74 | Дифференциация б-д | 1 | ||||
| 75 | Дифференциация л-м | 1 | ||||
| 76 | Дифференциация к-н | 1 | ||||
| 77,78 | Дифференциация твердых и мягких согласных.Дифференциация звуков [й'о-о]. Буквы ё-о. | 2 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных о-ё. Дифференциация гласных о-ё. Соотнесение звуков с буквами. | Слова - паронимы | ||
| 79,80 | Дифференциация твердых и мягких согласных.Дифференциация звуков [й'а-а]. Буквы я-а. | 2 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных а-я. Дифференциация гласных звуков а-я. Соотнесение звуков с буквами. | Слова - паронимы. | ||
| 81 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов для переноса. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Лето. Признаки лета. | ||
| 82,83 | Дифференциация твердых и мягких согласных. Дифференциация звуков [й'у-у]. Буквы ю-у. | 2 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных у-ю. Дифференциация гласных у-ю. Соотнесение звуков с буквами. | Паронимы. | ||
| 84,85 | Дифференциация твердых и мягких согласных. Дифференциация звуков [ы-и]. Буквы ы-и. | 2 | Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ы]-[и]. Дифференциация гласных звуков [ы]-[и]. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв ы-и по оптическим признакам. | Один - много | ||
| 86 | Контрольный диктант. | 1 | Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания. | |||
| 87 | Контрольное списывание. | 1 |
Календарно – тематическое планирование 2 классы
| № п/п | Темы занятий | Кол-во часов | Содержание занятия | Речевой материал | Дата | Коррек-тировка |
| 1 | Речь устная и письменная | 1 | Звуки речи, способы их образования. Сформированность речевых функций. | Домашние животные и их детеныши. | ||
| 2 | Предложение | 1 | Предложение как единица речи. Составление предложений по картинке, запись предложения с помощью условных знаков. | Осень. Признаки. | ||
| 3 | Слово | 1 | Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. | Учебные предметы: Какие? Что с ними можно делать? Книга, ручка, тетрадь, учебник, карандаш | ||
| 4 | Контрольный диктант | 1 | Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания. | |||
| 5 | Контрольное списывание | 1 | ||||
| 6 | Гласные I ряда. Дифференциация понятий «звук» и «буква» | 1 | Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда. | Игрушки: мишка, барабан, кукла, мяч, пирамида, кубики, машина, робот и т.д. | ||
| 7 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Один - много | ||
| 8 | Гласные II ряда. Дифференциация понятий «звук» и «буква» | 1 | Наблюдение за работой органов речи: образование гласных второго ряда. | Кустарники: сирень, малина, смородина, бузина. | ||
| 9 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов на слоги. | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Слогообразующая роль гласных. | Слова- паронимы. | ||
| 10 | Звуки [йо]. Буквы Ёё. II ряд гласных. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной ё. | Ягоды: клубника, вишня, малина, крыжовник, смородина. Вкус, цвет, форма, размер. | ||
| 11 | Звуки [ja]. Буквы Яя. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной я. | Паронимы. | ||
| 12 | Определение последовательности, количества, места звуков в словах | 1 | Деление слов на слоги и звуки, выделение ударного гласного звука, слогоритмическая схема слова. | Осень. Признаки. | ||
| 13 | 3вуки [йу]. Буквы Юю. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной ю. | Паронимы. Прозрачные силуэты. | ||
| 14 | Звуки [йэ]. Буквы Е е. | 1 | Уточнение артикуляции звука, соотнесение количества звуков йотированной гласной в разных позициях с буквой. Выделение звука из слова, определение места звука в слове. Обозначение мягкости согласных при помощи гласной е. | Мой друг. | ||
| 15 | Определение последовательности, количества, места звуков в словах | 1 | Деление слов на слоги и звуки, выделение ударного гласного звука, слогоритмическая схема слова. | Деревья: дуб, ясень, клён, сосна, кедр. Хвойные - лиственные. | ||
| 16 | Дифференциация твердых и мягких согласных. А-Я | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных а-я. Дифференциация гласных звуков а-я. Соотнесение звуков с буквами. Написание гласных после шипящих «ча—ща» | Слова- паронимы. | ||
| 17 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов для переноса. | 1 | Деление слов на слоги для переноса, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Правила переноса слов. | Профессии. | ||
| 18 | Дифференциация твердых и мягких согласных. У-Ю | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных у-ю. Дифференциация гласных у-ю. Соотнесение звуков с буквами. Написание гласных после шипящих «чу—щу» | Слова- паронимы. | ||
| 19 | Дифференциация твердых и мягких согласных. О-Ё | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных о-ё. Дифференциация гласных о-ё. Соотнесение звуков с буквами. | Грибы: съедобные и несъедобные. | ||
| 20 | Определение последовательности, количества слогов, места слогов в словах | 1 | Деление слов на слоги и звуки, выделение ударного гласного звука, слогоритмическая схема слова. | Профессии. | ||
| 21 | Дифференциация твердых и мягких согласных.Ы-И | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ы]-[и]. Дифференциация гласных звуков [ы]-[и]. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв ы-и по оптическим признакам. Написание гласных после шипящих «жи—ши» | Еда: молочная, мясная, кондитерская. | ||
| 22 | Дифференциация твердых и мягких согласных.Э-Е | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных э-е. Дифференциация гласных звуков э-е. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв ы-и по оптическим признакам. | Зима. Признаки. | ||
| 23 | Дифференциация звуков [т - д]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [т]-[д]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [т]-[д] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Паронимы. | ||
| 24 | Дифференциация звуков [п - б]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [п]-[б]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [п]-[б] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | |||
| 25 | Определение последовательности, количества слогов, места слогов в словах | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. | Насекомые: муха, комар, жук, бабочка, паук, гусеница. | ||
| 26 | Дифференциация звуков [в - ф]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [в]-[ф]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [в]-[ф] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Времена года. Пословицы. | ||
| 27 | Дифференциация звуков [к - г]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [к]-[г]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [к]-[г] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Признаки каждого времени года. Загадки. | ||
| 28 | Слоговой анализ и синтез. Деление слов для переноса. | 1 | Деление слов на слоги для переноса, выделение ударного слога, слогоритмическая схема слова. Правила переноса слов. | Транспорт: воздушный, наземный, водный. | ||
| 29 | Дифференциация звуков [к – г - х]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [к]-[г]-[х]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [к]-[г] -[х]. в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. | Птицы: сравнение диких и домашних птиц. | ||
| 30 | Дифференциация звуков [ р – л]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [р]-[л]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [р]-[л] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Россия, столица, Родина, демократия. | ||
| 31 | Дифференциация звуков [c-з-ц]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]-[з]-[ц]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]-[з]-[ц]. в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Посуда: кастрюля, сковородка, стакан, вилка, чашка, ложка. | ||
| 32 | Автоматизация навыка звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Мебель: кровать, диван, стол, трюмо, шкаф, шифоньер, кресло, стул. | ||
| 33 | Дифференциация звуков [с - з]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [с]-[з]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [с]-[з] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Заводы: Какие бывают? Что на них делают? Кто работает? Фамилия, машина, завод. | ||
| 34 | Дифференциация звуков [ ш - ж]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляционных и акустических характеристик звуков [ш]-[ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация парных согласных звуков [ш]-[ж] в устной и письменной речи в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах . | Дежурство в школе, обязанности дежурных. | ||
| 35 | Дифференциация звуков [ з - ж]. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [з]-[ж]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [з]-[ж] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Зима. Игры детей в зимнее время. Быстро, ребята, весело. Быстро, ребята, весело. | ||
| 36 | Дифференциация с - ц. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [ц]-[с]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [ц]-[с] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Одежда. Сезонная одежда. | ||
| 37 | Автоматизация навыка звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Животные. Зимовье животных. Описание животных. Медведь, заяц. | ||
| 38 | Дифференциация ч - ц. | 1 | Развитие навыков выделения звука [ч - ц], уточнение артикуляции звуков, соотнесение звуков с буквами, определение места заданных звуков в слове. | Школа. Ученик, учитель, дежурный, ребята. | ||
| 39 | Дифференциация ч - щ. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]-[ч]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]-[ч] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Что делает деревня для города? | ||
| 40 | Дифференциация с’ – щ. | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [щ]-[с’]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [щ]-[с’] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Что город делает для деревни? | |||
| 41 | Контрольный диктант. | 1 | Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания. | |||
| 42 | Контрольное списывание. | 1 | ||||
| 43 | Дифференциация с’ - ш. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков [с]-[ш]. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Дифференциация звуков [с]-[ш] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Работа со словами-паронимами. | Почта. | ||
| 44 | Дифференциация е - э. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции гласных э-е. Дифференциация гласных звуков э-е. Соотнесение звуков с буквами. Различение букв ы-и по оптическим признакам. | Рыбы. | ||
| 45 | Автоматизация навыка слогового и звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Лес. | ||
| 46 | Дифференциация и - й. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Птицы. | ||
| 47 | Дифференциация и - ш | 1 | Школьные принадлежности. | |||
| 48 | Автоматизация навыка звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Транспорт (городской). | ||
| 49 | Дифференциация п - т. | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Транспорт (водный). | ||
| 50 | Дифференциация ш - щ | 1 | Транспорт (воздушный). | |||
| 51 | Автоматизация навыка слогового и звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Домашние животные. | ||
| 52 | Дифференциация о-а | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Инвентарь для работы на улице. Лопата, метла, грабли. | ||
| 53 | Дифференциация и-у | 1 | Музыкальные инструменты. | |||
| 54 | Сравнение звукового и буквенного состава слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Инструменты: молоток, щипцы, ножницы, отвертка и т.д. | ||
| 55 | Дифференциация б-д | 1 | Уточнение и сравнение артикуляции и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами, символами и «опорами» для их обозначения на письме. Различение букв по оптическим и кинетическим признакам. | Спортивные игры. Инвентарь для них. | ||
| 56 | Дифференциация л-м | 1 | Времена года (повторение). Весна, признаки. | |||
| 57 | Дифференциация к-н | 1 | Заводы: Какие бывают? Что на них делают? Кто работает? Фамилия, машина, завод. | |||
| 58 | Автоматизация навыка слогового и звукового анализа слова | 1 | Деление слов на слоги. Выделение на слух ударного слога. Звукобуквенный разбор слов. Составление звукобуквенной схемы слова. | Времена года (повторение). | ||
| 59 | Слово. Слова - предметы, признаки, действия. | 1 | Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Что делать? Какой? Какая? Какое? Какие?. | Зима. Игры детей в зимнее время. Быстро, ребята, весело. Быстро, ребята, весело. | ||
| 60 | Слова- предметы. Ударение в слове. Безударные гласные. | 1 | Звучание одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Проверка написания безударных гласных разными способами (изменение формы слова, подбор однокоренных слов). | Одежда. Сезонная одежда. | ||
| 61 | Состав слова. Корень слова. | 1 | Знакомство с понятием «корень». Выделение единого корня в серии слов. Образование однокоренных слов, относящихся к различным частям речи | Животные. Зимовье животных. Описание животных. Медведь, заяц. | ||
| 62 | Слова – действия. Суффиксы – ик, -ок. | 1 | Знакомство с суффиксами. Суффиксы профессий, уменьшительно-ласкательные суффиксы, суффиксы увеличения, прилагательных | Школа. Ученик, учитель, дежурный, ребята. | ||
| 63 | Слова - признаки. ( Суффиксы -онн, -еньк, -енн, -янов.) | 1 | ||||
| 64 | Словообразование. | 1 | Участвовать в открытии нового знания о составе слова(приставка), участвовать в учебном диалоге.Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставки. Смысловое значение приставки. Формулировать вывод на основе практической работы со словом. Правописание приставок. Словообразование при помощи приставок. Работа | Что делает деревня для города? | ||
| 65 | Части речи. Приставка (по,вы,при) | 1 | Что город делает для деревни? | |||
| 66 | Части речи. Приставка (от,с,под) | 1 | Почта. | |||
| 67 | Подбор родственных слов. | 1 | Ознакомление с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Ознакомление с однокоренными словами. Подготовка к словообразованию. | Рыбы. | ||
| 68 | Предлоги. Предлог на. Приставка на-. | 1 | Находить и обозначать в словах приставку и корень. Писать слитно приставку со словом. Подбирать приставки к словам по смысловому значению. Различать звучание слов с разделительным твердым знаком и без него. Видеть в предложениях слова с приставками, схожими по написанию с предлогами. Отличать предлоги от приставок. Объяснять слитное – раздельное написание предлогов и приставок; проговаривать алгоритм рассуждений. Систематизировать знания о предлогах и приставках.
| Лес. Птицы. Школьные принадлежности. | ||
| 69 | Предлог в. Приставка в-. | 1 | ||||
| 70 | Предлог с, со. Приставка с-, со-. | 1 | ||||
| 71 | Предлог из. Приставка из-. | 1 | ||||
| 72 | Предлог по, к. Приставка по-. | 1 | ||||
| 73 | Предлоги за, из-за. Приставка за-. | 1 | ||||
| 74 | Предлоги над, под, из-под. Приставка под-. Повторение. | 1 | ||||
| 75 | Дифференциация предлогов и приставок. | 1 | ||||
| 76 | Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения. | 1 | Повторение понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Повторение признаков предложения. | Транспорт (городской). | ||
| 77 | Составление предложений из слов данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений. | 1 | Составлять предложения по опорным словам. Определять последовательность слов в предложении. Продуцировать монологическую речь с опорой на заданную тему. | Транспорт (водный). | ||
| 78 | Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту. | 1 | Продуцировать монологическую речь с опорой на заданную тему. | Транспорт (воздушный). | ||
| 79 | Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложения на письме. | 1 | Накапливать опыт деления текста на предложения. | Домашние животные. | ||
| 80 | Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений на письме. | 1 | Устанавливать последовательность предложений в тексте. | Инвентарь для работы на улице. Лопата, метла, грабли. | ||
| 81 | Выделение признаков связного текста. Тема текста. Оснавная мысль текста. | 1 | Определять части текста. | Музыкальные инструменты. | ||
| 82 | Восстановление деформированного текста по серии картинок | 1 | Составлять рассказ по опорным иллюстрациям. Определять последовательность предложений в тексте. | Инструменты: молоток, щипцы, ножницы, отвертка и т.д. | ||
| 83 | Составление текста из отдельных предложений. Определение темы, главной мысли текста. | 1 | Составлять рассказ по плану из предложений. Умение определять последовательность предложений в тексте, темы, и главной мысли. | Спортивные игры. Инвентарь для них. | ||
| 84 | Составление текста по данным вопросам. Грамматическое оформление предложений. | 1 | Составлять рассказ по вопросам. | Времена года (повторение). Весна, признаки. | ||
| 85 | Составление плана текста с обозначенными частями | 1 | Определять части текста. Составлять план по образцу. | Дежурство в школе, обязанности дежурных | ||
| 86 | Деление текста на части. Работа над планом. | 1 | Определять части текста. Составлять план по образцу. | Летние каникулы. | ||
| 87 | Составление рассказа по опорным словам «Что запомнилось в учебном году». | 1 | Составлять рассказ по опорным словам и плану. Определять последовательность предложений в тексте. Продуцировать монологическую речь с опорой на заданную тему. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе. Накапливать опыт распространения предложений антонимами и синонимами.
| Летний отдых. | ||
| 88 | Составление рассказа по плану «Как я хочу провести лето». | 1 | Летние каникулы. Летний отдых. | |||
| 89 | Контрольный диктант | 1 | Проверка усвоения навыков сформированности письма под диктовку и списывания. | |||
| 90 | Контрольное списывание | 1 |
Календарно – тематическое планирование 3 классы
| № п/н | Темы занятий | Кол-во часов | Содержание занятия | Речевой материал | Дата | Корректи-ровка | |
| Временные представления | |||||||
| 1 | Уточнение временных представлений. | 1 | Закрепление временных представлений: сутки; неделя; времена года; месяцы. | Лента времени, поколения, предки, столетие - век. | |||
| 2 | Уточнение временных представлений. | 1 | Закрепление временных представлений: возраст и роли в семье. | Моя семья: родители, дети, мама, папа, дочь, сын, брат, сестра, бабушка, дедушка. | |||
| «Слово». | |||||||
| 3 | Слово. Повторение | 1 | Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. Практическое усвоение слов, обозначающих предметы, действия предметов, признаки предметов. Слов, обозначающих название частей и деталей предметов, их качеств, назначения | Моя комната: рабочее место, спальное место. | |||
| 4 | Слово, слог. Повторение | 1 | Уточнение и закрепление знаний о слогообразующей роли гласных и навыка слогового анализа и синтеза | Вежливые слова: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания, благодарю, всего доброго, рад встречи. | |||
| 5 | Перенос слов | 1 | Правила переноса. Практическое применение правила | Дары осени: урожай, овощи, фрукты. | |||
| 6 | Гласные и согласные звуки. Повторение | 1 | Повторение гласных и согласных звуков. Закрепление форм звукобуквенного анализа и синтеза. | Мои увлечения: хобби, интересы. | |||
| 7-8 | Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда Повторение | 2 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Березняк, ельник, дубрава, сосновый бор, осинник; иголочки - хвоинки. |
| ||
| 9 | Обозначение мягкости согласных на письме посредством буквы Ь. Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Сбор ягод и грибов. Грибы съедобные и несъедобные. |
| ||
| 10 | Звонкие и глухие согласные. Правописание ЖИ – ШИ Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте. Практическое применение правил ЖИ – ШИ | Цвета: голубизна, краснота, желтизна; голубоватый, красноватый, желтоватый; голубеть, краснеть, желтеть. Сказочный осенний лес. | |||
| 11 | Звонкие и глухие согласные. Правописание ЧА – ЩА Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте. Практическое применение правил ЧА – ЩА | Воробей, ворона, снегирь, синица, ласточка, грач, кукушка. Курица, цыплята, куриное яйцо, курятник, квохчет, кудахчет, клюет, оберегает, ходит, бегает. | |||
| 12 | Звонкие и глухие согласные. Правописание ЧУ – ЩУ Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте. Практическое применение правил ЧУ - ЩУ | Знакомство, знакомить, знакомиться. Представляться, представлять Прохладная погода, ветер: легкий, ледяной, сильный, свежий, встречный, попутный, слабый, студеный, резкий, теплый, тихий. |
| ||
| 13-14 | Слова-предметы. Повторение
| 2 | Умение ставить вопрос к слову - предмету, находить данные слова в предложениях, в связном тексте | Домашние питомцы: любимец, домашнее животное |
| ||
| 15-16 | Слова - действия Повторение | 2 | Умение ставить вопрос к слову - действию, находить данные слова в предложениях, в связном тексте | Снегирь: веселый, небольшой, пузатый, красногрудый. Форма тела, голова, туловище, хвост, клюв, глаза, лапы, оперение. Зимующие, голодающие, кормушка. прилетают, отлетают, подлетают к кормушке, мерзнут на морозе. | |||
| Слова – признаки Повторение | 2 | Умение ставить вопрос к слову - признаку, находить данные слова в предложениях, в связном тексте | Лесные жители: робкий зайчик, резвая белочка, кумушка лиса, зубастый волк. Следы: лисьи, заячьи, волчьи. | ||||
| 19 | Дифференциация: слов- предметов, слов-действий, слов-признаков. | 1 | Вырабатывать дифференциации предметов, слов-действий, слов-признаков опираясь на смысловое значение слова и постановку вопроса к нему. | Взаимопомощь, «медвежья услуга», бескорыстие, чуткость, жестокость, равнодушие, честность. Восприятие жизни; деликатность, тактичность, доброжелательность. | |||
| 20 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 21 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| 22-23 | Родственные слова | 2 | Закрепление знания о родственных словах, умение работать над обобщениями, развитие навыков словообразования. | Снежки, санки, снегоход, коньки, лыжи, снеговик, крепость. Коньки: кататься, лететь, догонять, нестись, обгонять, скользить. | |||
| 24-25 | Слова - синонимы | 2 | Умение подбирать синоним к различным частям речи. Нахождение синонимов в тексте. Обоснование выбора синонимов в тексте | Вьюга, пурга, метель, мороз. Хлопья снега, пороша, поземка, буран; Снежинки: маленькие, легкие, причудливые, падают, кружатся, устилают | |||
| 26-27 | Слова - антонимы | 2 | Умение подбирать антоним к словам различных частей речи. Нахождение антонимов в тексте. | Вежливый - грубый. Прибежал-вышел- ввалился - вылетел. | |||
| 28-29 | Слова - омонимы | 2 | Умение определять лексическое значение слов-омонимов, правильно строить высказывание в соответствии с его значением | Замок, гвоздики, ирис, стрелки | |||
| 30 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Умение определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, правильно строить высказывание в соответствии с его значением. | Ключ, молния, лук, печь | |||
| 31 | Узнавание слова по толкованию его лексического значения. Работа с кроссвордами | 1 | Закрепление и контроль знаний. | Доброта - отзывчивость, сочувствие, милосердие. | |||
| 32 | Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов | 1 | Развитие внимания к последовательности слогов, к смыслоразличительным факторам при чтении и записи ряда слов | Зима, чародейка, кудесница, волшебница, проказница. Снежная кайма, белая бахрома; пушистый ковер. |
| ||
| 33 | Ударение в слове | 1 | Выделение ударного гласного звука в слове, ударного слога. Постановка ударения в модели звукового состава слова. | Использование ранее усвоенных слов по теме: «Зима - волшебница». | |||
| 34 | Ударные и безударные гласные | 1 | Закрепление знания о правописании слов с безударными гласными в корнях. | Лыжник, биатлонист, конькобежец, хоккеист, бобслеист, фигурист.
|
| ||
| 35 | Письменные упражнения в правописании безударных гласных | 1 | Закрепление знания о правописании слов с безударными гласными в корнях. | Хлопья снега, пороша, поземка, буран; Снежинки: маленькие, легкие, причудливые, падают, кружатся, устилают. | |||
| 36 | Состав слова. Корень слова | 1 | Тренировка в подборе родственных слов, в выделении главной и значимой части слова. Закрепление навыков словообразования. | Зима, чародейка, кудесница, волшебница, проказница. Снежная кайма, белая бахрома; пушистый ковер. | |||
| 37 | Состав слова. Сложные слова | 1 | Закрепление знания состава слова. Тренировка в подборе родственных слов, словообразовании | Теплица, овощехранилище, элеваторы, снегозадержание, снегоуборочные машины. Доярка, фермер, животновод. | |||
| 38 | Приставка. Образование слов при помощи приставок | 1 | Умение образовывать слова префиксальным способом, тренировка в подборе различных приставок к словам. Закрепление знаний о правописании приставок | Текст «Запасы на зиму» |
| ||
| 39 | Суффикс Изменение слов при помощи суффиксов | 1 | Развитие навыков словообразования при помощи суффиксов. Закрепление знания о правописании суффиксов | Скворец, скворечник, скворушка, скворчата, грач, жаворонок. Возвращающиеся, смеющиеся, осматривающие, строящие, кричащие, защищающие, уничтожающие. | |||
| 40 | Закрепление темы «Состав слова» | 1 | Закрепление знания о частях слова. Тренировка в морфологическом разборе слов. | Деревья. |
| ||
| 41 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 42 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| Словосочетание. Предложение. | |||||||
| 43 | Словосочетание. Предложение. | 1 | Умение осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью | Текст «Воробей» | |||
| 44 | Сложные предложения. Грамматическое оформление предложения и его распространение. | 1 | Усвоение чувствовать синтаксическую основу предложения (подлежащие, сказуемое) Грамматическое и интонационное оформление предложения. | Текст «Леша и уточка» | |||
| 45 | Повествовательные предложения | 1 | Закрепление понятия об интонационной законченности предложения. Умение выделять предложение из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. | В школе |
| ||
| 46 | Вопросительные предложения | 1 | Закрепление понятия об интонационной законченности предложения. Умение выделять предложение из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. | Рассказ о себе |
| ||
| 47 | Восклицательные предложения | 1 | Закрепление понятия об интонационной законченности предложения. Умение выделять предложение из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. | В лесу | |||
| Согласование | |||||||
| 48 | Согласование слов в числе и роде | 1 | Упражняться в практическом использовании категории числа и рода | Огонь - огниво, огненный, огонек. Костер - кострище. Горит, горящий, возгорание, разгораться. | |||
| 49 | Согласование глагола с именем существительным в числе и роде | 1 | Умение правильно согласовывать глаголы с именем существительным в числе и роде | Огонь - огниво, огненный, огонек. Костер - кострище. Горит, горящий, возгорание, разгораться. | |||
| 50 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе и роде | 1 | Умение правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в числе и роде | Огонь - огниво, огненный, огонек. Костер - кострище. Горит, горящий, возгорание, разгораться. | |||
| Управление. | |||||||
| 51 | Предложение. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа именительного и винительного падежей | 1 | Уметь изменять слова в соответствии с вопросами кого? чего? кого? что? Умение строить и распространять предложения. Развивать логическое мышление | Текст «Заяц и морковка» | |||
| 52 | Предложение. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа винительного и родительного падежей | 1 | Повторение вопросов косвенных падежей, дифференциация вопросов родительного и винительного падежей между собой, устранение аграмматизма в устной речи, развитие высших психических процессов | Птицы | |||
| 53 | Предложение. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа дательного падежа | 1 | Уметь изменять слова в соответствии с вопросами кому? чему?, строить предложения, работать с деформированными предложениями, с пословицами и поговорками. Развивать логическое мышление | Праздники | |||
| 54 | Предложение. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа творительного падежа без предлога падежа | 1 | Уметь изменять слова в соответствии с вопросами кем? чем? Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа без предлога. Развитие слухового внимания | Весна. Признаки весны | |||
| 55 | Предложение. Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа предложного падежа | 1 | Практическое употребление существительных в форме ед. и мн. числа предложного падежа. Построение предложений - закрепление межфразовых связей, норм орфографии: правописание предлогов со словами. | Весна - красна. Нежные листочки; розовые и серебряные сережки! Синие брызги. Мохнатые гроздья. Стежки, дорожки, лесной валежник, зеленый дым. Капель звенит, ручьи шумят. | |||
| 56 | Предлоги | 1 | Закрепление знания о правописании предлогов, дифференциация предлогов и приставок. Закрепление знаний норм орфографии | Дети: гуляют, играют, катаются, веселятся. Лыжи: ехать, спускаться с, подниматься на, бежать по | |||
| 57 | Предлог НА Предлог В | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 58 | Предлоги С (СО) Предлог ИЗ | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 59 | Предлоги ПО, К | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 60 | Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 61 | Предлоги НАД, ПОД | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 62 | Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| 63 | Закрепление предлогов | 1 | Практическое употребление в речи предлогов, развитие пространственного восприятия | Речевой материал с предлогами | |||
| Связная речь | |||||||
| 64 | Составление предложений (полных ответов на вопросы) | 1 | Умение отвечать на вопросы полным предложением | Рыбы. Тексты «Кит», «Окунь» |
| ||
| 65 | Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. «Храбрецы» | 1 | Умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения - объяснения лексического значения слова.
| Текст «Храбрецы» |
| ||
| 66 | Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. «Лето в лесу» | 1 | Умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, составлять полные предложения - объяснения лексического значения слова. | Лето. Веселое радостное лето, спелая душистая земляника; зеленый пестрый луг; серебристая речка. | |||
| 67 | Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. «Как медведь сам себя напугал» | 1 | Умение отвечать на вопросы полным предложением, последовательно пересказывать текст с опорой на вопросный план, устанавливать причинно-следственные связи. | Дикие животные. Текст «Как медведь сам себя напугал» | |||
| 68 | Последовательный пересказ текстов с опорой на серию картинок, | 1 | Умение последовательно передавать содержание текста с опорой на серию картинок и последовательность действий с использованием серии сюжетных картинок, опорных слов-действий. | Текст «Лиса и козел» | |||
| 69 | Последовательный пересказ текстов описательно-повествовательного характера с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки | 1 | Умение последовательно пересказывать текст описательно-повествовательного характера с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки. | Текст «Теплица» |
| ||
| 70 | Рассказы - описания | 1 | Умение составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. | Ледоход. Талая вода. Талая вода - половодье. Лед тронулся. Льдины шумят, сталкиваются, теснятся, взбираются. |
| ||
| 71 | Рассказы - описания «Осень в лесу» | 1 | Умение составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. | Текст «Осень в лесу» | |||
| 72 | Рассказы - описания «Мурка» | 1 | Умение составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. | Домашние животные. Текст «Мурка» | |||
| 73 | Рассказы - описания «Ласточка» | 1 | Умение составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. | Птицы. Текст «Ласточка» | |||
| 74 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 75 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| 76 | Краткий пересказ | 1 | Умение находить главную мысль рассказа, умение кратко пересказывать текст. | Весенние изменения. | |||
| 77 | Краткий пересказ «Откуда соль берется» | 1 | Умение находить главную мысль рассказа, умение кратко пересказывать текст. | Полезные ископаемые. Текст «Откуда соль берется» | |||
| 78 | Краткий пересказ «Бабочки» | 1 | Умение находить главную мысль рассказа, умение кратко пересказывать текст. | Насекомые: комары, жуки, пчелы, стрекозы, бабочки. Текст «Бабочки» | |||
| 79 | Выборочный пересказ. Составление плана пересказа. | 1 | Умение выделять сюжетные линии в рассказе | Снег почернел, тает. Солнце светит, греет. Ручьи бегут, журчат, звенят. Небо чистое, ясное, голубое. |
| ||
| 80 | Творческие пересказы. Составление конца рассказа по его началу. | 1 | Умение составлять рассказ по представлению | Закрепление ранее усвоенных слов по теме: «Весна». | |||
| 81 | Творческие пересказы. Составление начало рассказа по его концу. | 1 | Умение составлять рассказ по представлению | Весенние работы: плуг, борона, вспашка, сев, тракторист. Рассада, саженцы, посадка семян. |
| ||
| 82 | Творческие пересказы. Составление начало и конца рассказа по его середине. | 1 | Умение составлять рассказ по представлению | Подснежник робкий, хрупкий, нежный. Первые цветы | |||
| 83 | Устные сочинения | 1 | Умение последовательно и достаточно полно излагать свои мысли. | Художники, произведения искусств | |||
| 84 | Устное сочинение | 1 | Составление самостоятельных связных высказываний, рассказов повествовательного характера по демонстрируемым действиям и картинкам | Описание увиденного действия: пришивание пуговицы | |||
| 85 | Устное сочинение | 1 | Составление рассказа по вопросам | Моя семья | |||
| 86 | Устное сочинение | 1 | Составление рассказа по опорным словам и картинкам | Животные нашего леса: ёж, заяц, лиса, медведь, волк | |||
| 87 | Устное сочинение | 1 | Составление рассказа по серии картинок, используя план - вопросы. | Зимние забавы | |||
| 88 | Устное сочинение «Осень и весна» | 1 | Составление сравнительного рассказа описательного характера | Времена года | |||
| 89 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 90 | Контрольное списывание | 1 | |||||
Календарно – тематическое планирование 4 классы
| № п/п | Темы занятий | Кол-во занятий | Содержание занятия | Речевой материал | Дата | Коррек- тировка | |
| Временные представления | |||||||
| 1 | Уточнение временных представлений. Повторение | 1 | Закрепление временных представлений: сутки; неделя; времена года; месяцы, возраст и роли в семье | Части суток, дни недели, месяцы года, век-столетие | |||
| Слово | |||||||
| 2 | Слово. Повторение | 1 | Повторение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения. Практическое усвоение слов, обозначающих предметы, действия предметов, признаки предметов. Слов, обозначающих название частей и деталей предметов, их качеств, назначения | Класс, школа, урок, учитель, ученик, ученица, знания, профессии, образование. | |||
| 3 | Слово, слог. Перенос слов Повторение | 1 | Уточнение и закрепление знаний о слогообразующей роли гласных и навыка слогового анализа и синтеза Правила переноса. Практическое применение правила | Садовый, пришкольный участок, саженцы, ухаживать, поливать, лейка, полоть, окучивать, тяпка. | |||
| 4 | Гласные и согласные звуки. Повторение | 1 | Повторение гласных и согласных звуков. Закрепление форм звукобуквенного анализа и синтеза. | Собирать урожай, капуста, помидор, огурец, картофель, свекла, вишня, груша, яблоня, крыжовник, смородина. | |||
| 5 | Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Стебель, листья, ствол, желтеть, блёкнуть, сохнуть, поникла, увяла, цветы, цвести, пёстрые, бурые, багряные, красные, алые, фиолетовые, сиреневые. | |||
| 6 | Мягкие и твердые согласные. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го ряда Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Синицы, грачи, журавли, дикие лебеди, гуси, утки, готовиться к перелёту, стаи, косяк, взмах, крик, курлыканье. | |||
| 7 | Обозначение мягкости согласных на письме посредством буквы Ь. Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Ветер, моросящий дождь, пасмурно, слякоть, голые деревья, серые, мрачные, тёмная трава. | |||
| 8 | Обозначение мягкости согласных на письме посредством буквы Ь. Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать твердые и мягкие согласные | Мухи, пауки, жуки, червяки, бабочки, прятаться под кору, в землю, муравьи закрывают муравейники. | |||
| 9 | Звонкие и глухие согласные. Правописание: ЖИ – ШИ ; ЧА - ЩА ;ЧУ – ЩУ Повторение | 1 | Закрепление умения дифференцировать согласные по глухости и звонкости в словах, предложениях, связном тексте. Практическое применение правил ЖИ – ШИ; ЧА - ЩА ;ЧУ – ЩУ | Белка, медведь, заяц, ёж, запасы, грибы, орехи, яблоки, листья, берлога. | |||
| 10 | Определение и толкование лексического значения слова | 1 | Умение определять лексическое значение слова по толковому словарю | Рассказ «Словарь» | |||
| 11 | Однозначные и многозначные слова | 1 | Умение определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, правильно строить высказывание | Рассказ «Ключ» | |||
| 12 | Прямое и переносное значение многозначных слов | 1 | Умение определять лексическое значение однозначных и многозначных слов, правильно строить высказывание |
| |||
| 13 | Фразеологизмы и свободные словосочетания | 1 | Умение понимать переносное значение слов, понятия «фразеологизм»; учить осознавать образный метафорический компонент фразеологизма; формирование понятий «фразеологизм», «фразеологический оборот», «крылатые слова и выражения»; обогащение пассивного и активного словаря фразеологизмами | Фразеологизмы |
| ||
| 14 | Переносное значение фразеологизмов | 1 | Усвоение категориального признака фразеологического оборота – устойчивости; | Фразеологизмы | |||
| 15 | Синонимы. Использование синонимов в речи для более точного выражения мысли | 1 | Умение подбирать синоним к различным частям речи. Нахождение синонимов в тексте. Обоснование выбора синонимов в тексте | Листья, желтеть, краснеть, опадают, шуршат, кружатся, бордовые, деревья оголяются. | |||
| 16 | Синонимы. Использование синонимов в речи для исключения повторений одних и тех же слов | 1 | Умелое использование синонимов в речи для исключения повторений одних и тех же слов | Пасмурная погода, холодный дождь, проливной, промозглый, слякоть, листопад, листва, золотая листва. | |||
| 17 | Грамматическая сочетаемость синонимов | 1 | Предупреждение грамматических ошибок в управлении. Запоминание правильных вариантов составления словосочетаний. | Голые деревья, раздетый лес, пасмурная погода, холодный дождь, проливной, промозглый, слякоть, унылый, хмурый, холодный, ненастье, ранняя, золотая, поздняя осень. |
| ||
| 18 | Синонимичность фразеологических оборотов | 1 | Обогащение пассивного и активного словаря фразеологизмами. | Фразеологизмы | |||
| 19 | Синонимия многозначных слов | 1 | Умелое использование синонимов в речи для более точного выражения мысли и чувства. | Фразеологизмы |
| ||
| 20 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 21 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| 22 | Подбор синонимов к словам различных частей речи | 1 | Умение подбирать синоним к различным частям речи. Нахождение синонимов в тексте. Обоснование выбора синонимов в тексте | Морозный воздух, кружится снег, деревья под снегом, вечнозелёные, хвойные деревья, лёд на реках. | |||
| 23 | Антонимы. Нахождение антонимичных пар в предложениях и текстах | 1 | Умение подбирать антоним к словам различных частей речи. Нахождение антонимов в тексте. | Мягкий, колючий, пушистый, липкий снег, сверкает, серебрится, переливается. | |||
| 24 | Подбор антонимов к словам различных частей речи | 1 | Умение подбирать антоним к словам различных частей речи. Нахождение антонимов в тексте. | Снег: мягкий, колючий, пушистый. Лед: прозрачный, тонкий, крепкий. Небо: низкое, хмурое, пасмурное. Утро: морозное, ясное, солнечное. | |||
| 25 | Подбор антонимов к многозначным словам | 1 | Умелое использование антонимов в речи для более точного выражения мысли и чувства. |
| |||
| 26 | Фразеологизмы - антонимы | 1 | Обогащение пассивного и активного словаря фразеологизмами. | Фразеологизмы | |||
| 27 | Слова - омонимы | 1 | Умение определять лексическое значение слов-омонимов, правильно строить высказывание в соответствии с его значением | Шишка, ключ, часы, бегут, норка |
| ||
| 28 | Узнавание слова по толкованию его лексического значения. Работа с кроссвордами | 1 | Закрепление и контроль знаний. | Фразеологизмы | |||
| 29 | Анализ и синтез слов, полученных путем перестановки слогов Повторение | 1 | Развитие внимания к последовательности слогов, к смыслоразличительным факторам при чтении и записи ряда слов | Снежинка, снежный, снежки, снежный ком, сугроб, узор, холод, морозный наст. | |||
| 30 | Ударение. Место ударения в слове. Орфоэпия | 1 | Выделение ударного гласного звука в слове, ударного слога. Постановка ударения в модели звукового состава слова. | Снежки, санки, снегоход, коньки, лыжи, крепость, кататься, лететь, догонять, обгонять, нестись, скользить. | |||
| 31 | Смыслоразличительная роль ударения | 1 | Выделение ударного гласного звука в слове, ударного слога. Постановка ударения в модели звукового состава слова. | Зимняя спячка, берлога, нора, белка, заяц поменяли шубки, сложности, добыча пищи, холода, осенние запасы. | |||
| 32 | Ударные и безударные гласные Повторение | 1 | Закрепление знания о правописании слов с безударными гласными в корнях. | Синица, ворона, воробей, жизнь в городе, дятел, жизнь в лесу, поиски корма. Кормушки, семена подсолнуха, дыни, арбуза, корочки, крошки хлеба, кусочки сала. |
| ||
| 33 | Письменные упражнения в правописании безударных гласных | 1 | Закрепление знания о правописании слов с безударными гласными в корнях. |
|
| ||
| 34 | Состав слова. Корень слова Однокоренные слова. Повторение | 1 | Тренировка в подборе родственных слов, в выделении главной и значимой части слова. Закрепление навыков словообразования. | Снежки, санки, снегоход, коньки, лыжи, снеговик, крепость. Коньки: кататься, лететь, догонять, нестись, обгонять, скользить. | |||
| 35 | Однокоренные слова и слова – омонимы. | 1 | Закрепление знания состава слова. Тренировка в подборе родственных слов, словообразовании. | ||||
| 36 | Однокоренные слова и слова – паронимы. | 1 | Закрепление знания состава слова. Тренировка в подборе родственных слов, словообразовании. | Бочка, почка, зуб, суп, дом, том, год, кот | |||
| 37 | Закрепление темы «Однокоренные слова» | 1 | Закрепление знания состава слова. Тренировка в подборе родственных слов, словообразовании. | Страны | |||
| 38 | Приставочное словообразование. Приставки пространственного значения | 1 | Умение образовывать слова префиксальным способом, тренировка в подборе различных приставок к словам. Закрепление знаний о правописании приставок | ||||
| 39 | Приставочное словообразование. Приставки временного значения. | 1 | Умение образовывать слова префиксальным способом, тренировка в подборе различных приставок к словам. Закрепление знаний о правописании приставок | ||||
| 40 | Многозначные приставки. Дифференциация приставок, сходных по буквенному составу | 1 | Дифференциация приставок, сходных по буквенному составу |
| |||
| 41 | Контрольный диктант | 1 |
|
|
| ||
| 42 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| 43 | Употребление слов с различными приставками в предложениях и текстах | 1 | Употребление слов с различными приставками в предложениях и текстах | Тексты о городах России | |||
| 44 | Различие приставок и предлогов | 1 | Различие приставок и предлогов | ||||
| 45 | Суффиксальное словообразование. Уменьшительно-ласкательные суффиксы | 1 | Развитие навыков словообразования при помощи суффиксов. Закрепление знания о правописании суффиксов | ||||
| 46 | Суффиксы профессий | 1 | Развитие навыков словообразования при помощи суффиксов. Закрепление знания о правописании суффиксов | Профессии | |||
| 47 | Суффиксы прилагательных | 1 | Развитие навыков словообразования при помощи суффиксов. Закрепление знания о правописании суффиксов | ||||
| 48 | Состав слова. Закрепление Ориентирование в составе слова | 1 | Закрепление знания о частях слова. Тренировка в морфологическом разборе слов. | ||||
| 49 | Восстановление деформированных слов | 1 | Восстановление деформированных слов | ||||
| Словосочетание. Предложение. | |||||||
| 50 | Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения. Повторение | 1 | Усвоение чувствовать синтаксическую основу предложения (подлежащие, сказуемое) Грамматическое и интонационное оформление предложения. Введение второстепенных членов ( дополнение, определение, обстоятельство) и его грамматическое оформление (согласование и управление различных частей речи) Синтаксический разбор предложения | Рассказ «Галка» |
| ||
| 51 | Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, побудительных предложений | 1 | Умение анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме. Развивать слуховой и вербальный анализ слоговой структуры слова, смысловую и интонационную законченность предложений | Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения |
| ||
| 52 | Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме. | 1 | Умение находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов | Предложения о птицах | |||
| 53 | Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений | 1 | Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме. Упражняться в грамматическом оформлении предложений. Умение произносить предложения с различной интонацией. Уметь составлять предложения по опорному слову. | Текст «Карась» | |||
| 54 | Составление предложений - полных ответов на вопросы по тексту | 1 | Умение составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов. Умение распространять предложение, произносить с различной интонацией. | Тексты «Ворона», «Зима» | |||
| 55 | Составление предложений - кратких ответов на вопросы по тексту | 1 | Умение составлять краткие ответы на вопросы по тексту, сопоставлять полные и краткие ответы | Моя семья. Текст «В цирке» |
| ||
| 56 | Составление предложений по картинке с использованием опорных слов | 1 | Умение составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов. Упражняться в грамматическом оформлении предложений. | Профессии: тракторист, маляр, столяр, машинист, кузнец, шахтер, монтер, парикмахер, строитель, учитель, писатель (поэт), портниха, чертежник, космонавт, сапожник, пилот (летчик), дирижер, почтальон, художник, сталевар, повар, стюардесса |
| ||
| 57 | Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст. | 1 | Умение составлять связный текст из отдельных предложений, выделение признаков связного текста, определение темы текста. | Рассказ «Гроза» | |||
| 58 | Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме | 1 | Умение находить границы предложения в непунктированном тексте по интонации и смысловым вопросам. Умение читать выразительно | Тексты о временах года | |||
| 59 | Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. | 1 | Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочиненными предложениями Развитие восприятия сложных синтаксических конструкций; понимание пассивных инвертированных конструкций. Умение сопоставлять простые и сложные предложения. Умение выделять грамматические основы в каждой части сложного предложения | Сложные предложения | |||
| 60 | Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. | 1 | Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочиненными предложениями. Развитие восприятия сложных синтаксических конструкций; понимание сложных логико-грамматических конструкций. Умение составлять сложноподчиненные предложения из простых предложений, выделять главное предложение в составе сложноподчиненного предложения. | Сложные предложения |
| ||
| 61 | Работа с деформированными предложениями. | 1 | Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами Умение восстанавливать неполное предложение, употребляя правильные словоформы, вставляя пропущенные предлоги | Народные приметы |
| ||
| 62 | Работа с деформированными предложениями. | 1 | Редактирование, грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами Умение находить и исправлять речевые и не речевые (логические) ошибки в предложениях. Умение грамотно выражать свои мысли. | Текст «Лесные малыши» | |||
| 63 | Работа с деформированными предложениями. | 1 | Редактирование, грамматическое оформление предложений с нарушенным порядком слов. Предупреждение ошибок, связанных с нарушенным порядком слов. Умение находить и исправлять речевые ошибки в предложениях. Умение восстанавливать линейную схему сложноподчиненных предложений. | Праздники. Текст «День рождения» |
| ||
| 64 | Составление предложений по материалам наблюдений. | 1 | Грамматическое оформление предложений. Умение собирать материал для рассказа путем наблюдений, составлять связное высказывание. | Повествовательные предложения | |||
| Связная речь.Текст | |||||||
| 65 | Выделение признаков связного текста . Тема текста. | 1 | Умение отличать текст от группы предложений, дифференцировать эти понятия. Уметь выделять признаки текста, определять тему текста. | Новый год. Рассказ «На елке» | |||
| 66 | Основная мысль текста | 1 | Умение определять тему текста, определять и формулировать основную мысль текста, определять диалогическую и монологическую речь | Текст «Боровик» | |||
| 67 | Восстановление деформированного текста по серии картинок | 1 | Умение замечать смысловые и логические ошибки в тексте и восстанавливать последовательность событий, понимать структуру текста, восстанавливать деформированные тексты. | Текст «Зимой» | |||
| 68 | Составление текста из отдельных предложений. Определение темы, главной мысли текста. | 1 | Умение замечать смысловые и логические ошибки в тексте и восстанавливать последовательность событий, определяя правильную последовательность предложений. Уметь делить текст на части и выделять их при записи. | Имена собственные. Текст «Верные друзья» | |||
| 69 | Составление текста по данным вопросам. Грамматическое оформление. | 1 | Умение конструировать предложения и составлять из них текст. Уметь строить предложение, давать точный, полный ответ на вопрос, используя различные синтаксические конструкции | Пословицы | |||
| 70 | Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки. Схема построения. | 1 | Умение определять особенности текста – повествования, последовательность частей в тексте. Умение пересказывать текст по плану и опорным словам | Сказка «Репка» |
| ||
| 71 | Текст – описание. Характерные признаки. Схема построения. | 1 | Умение определять особенности текста – описания, пересказывать текст по плану и опорным словам. Уметь строить описание, использовать средства выразительности для описания своих наблюдений. | Текст «Волк» |
| ||
| 72 | Текст – рассуждение. Характерные признаки. Схема построения | 1 | Умение конструировать сложноподчиненные предложения, анализировать причинно – следственные связи. Уметь определять особенность текста – рассуждения. | Тексты «Кирпич», «Конек на крыше» | |||
| 73 | Деление текста на части. Работа над планом. | 1 | Умение определять тип текста. Умение составлять план, использовать его при пересказе. | Разные типы текстов «Тигры» | |||
| 74 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 75 | Контрольное списывание | 1 | |||||
| Письменная связная речь. Изложение | |||||||
| 76 | Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по вопросам к каждому предложению. | 1 | Умение писать изложение по вопросам, устанавливать связь заголовка с темой текста, составлять предложения по вопросам. Повторение признаков повествовательного текста. | Текст «Живой уголок» | |||
| 77 | Изложение-повествование на основе зрительного восприятия текста по готовому плану, опорным словам | 1 | Умение писать изложение по плану и опорным словам, устанавливать последовательность частей в тексте. Повторение признаков повествовательного текста. | Текст «Воробей на часах» | |||
| 78 | Изложение-описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам. | 1 | Умение писать изложение по плану, опорным словам. Повторение признаков, строение текста-описания. Составление плана, точно употребляя слова в тексте. | Текст «Морж» |
| ||
| 79 | Изложение-описание на основе слухового восприятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам. | 1 | Совершенствование умения составлять план текста, группировать предложения в тексте по подтемам. | Текст «Ворона» |
| ||
| 80 | Изложение-рассуждение на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам | 1 | Повторение признаков текста - рассуждения. Умение писать изложение по плану, опорным словам. | Текст «Белка» | |||
| Письменная связная речь. Сочинение | |||||||
| 81 | Сочинение – повествование по серии картинок и вопросам | 1 | Умение письменно излагать рассказ по серии картинок и вопросам, составлять полный ответна вопрос, учитывая связь предложений в тексте. Умение определять и раскрывать тему текста, составлять связное высказывание. | Серия картинок «Друзья птиц»: кормушка, птицы, голод, помощь | |||
| 82 | Коллективное сочинение - повествование по серии картинок, опорным словам. | 1 | Умение определять тему текста и основную мысль, составлять повествовательный текст по серии картинок, плану и опорным словам. Правильно употреблять слова, используя в сочинении текстовые синонимы. | Серия картинок «Пожар»: пожар, пожарный, огнетушитель, пепелище, полыхает | |||
| 83 | Коллективное сочинение по сюжетной картине, плану, опорным словам. | 1 | Умение внимательно рассматривать сюжетную картину, определять тему текста и основную мысль. Умение создавать повествовательный текст с элементами описания по сюжетной картине, плану, опорным словам, точно употреблять слова в речи. | Сюжетная картинка «На реке»: рыболовы, рыба, удочки, клюёт, поймал |
| ||
| 84 | Сочинение – описание предмета «Моя любимая игрушка» | 1 | Умение писать сочинение по плану, строить собственное описание по аналогии с образцом. Умение отбирать более точные слова для выражения своих мыслей | Мои игрушки |
| ||
| 85 | Сочинение - описание на основе личного опыта и по наблюдениям «Наша собака (кошка)» | 1 | Умение писать сочинение - описание по плану, строить описание. Использование речевых средств для точной передачи наблюдений, своего отношения к описываемому. | Мое домашнее животное: кличка, порода, размер, внешний вид | |||
| 86 - 87 | Сочинение по наблюдениям. «Ранняя весна» | 2 | Умение писать сочинение по плану, опорным словам, собирать материал к сочинению путем наблюдений. Умение использовать средства выразительности для описания своих наблюдений | Ранняя весна, проталины, ручейки, капель, бегут, журчат, тает | |||
| 88 | Сочинение – рассуждение. «Мое любимое занятие». | 1 | Умение планировать и строить рассуждение, точно употреблять слова в тексте, развивать творческое мышление | Мои увлечения, интересы, хобби | |||
| 89 | Контрольный диктант | 1 | |||||
| 90 | Контрольное списывание | 1 | |||||
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 129; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!