Подготовка учителя в развитых зарубежных странах.
Одно из центральных мест в современных реформах образования отводится проблеме учительских кадров, т.к. значительные изменения в школьном образовании напрямую связаны с повышением уровня профессиональной, психолого-педагогической квалификации учителей. В ряде стран принимаются меры по продлению сроков педагогического образования, модернизации его содержания, укреплению авторитета учителя, увеличению оплаты его труда.
В каждой стране системы педагогического образования имеет свою исторически сложившуюся специфику. Так, в Германии, например, педагогические кадры готовятся в университетах и педагогических вузах. В Японии подготовка учителей осуществляется на различных факультетах университетов, на специальных педагогических факультетах университетов, педагогических отделениях младших колледжей. Студенты других факультетов могут получить диплом учителя при условии прохождения ими педагогической подготовки.
При всех национальных особенностях систем подготовки учителя в последние годы заметны общие тенденции в развитии и совершенствовании педагогического образования.
Первой, важнейший из них, следует считать переход к университетскому образованию или к педагогическому образованию на базе университета как основному пути подготовки учителей для всех типов школ. Так, во Франции, происходит быстрое слияние педагогических вузов с университетами. В США, например, с середины 70-х годов университеты готовили уже 90% всех учителей. В результате такой политики растет число учителей с университетским образованием. Так, в полных средних школах Японии работает 90,9% учителей с университетским образованием. Второй тенденцией является модернизация и совершенствование содержания педагогического образования. Традиционно педагогическое образование включает три компонента: общее образование, специальная подготовка по предмету, профессионально-педагогическое (психолого-педагогическое образование и педагогическая практика). Различия в соотношении этих компонентов в разных странах для учителей разных ступеней образования весьма существенны.
|
|
|
В целях улучшения профессионально-педагогической подготовки, повышения педагогического мастерства будущего учителя разрабатываются новые формы и методы педагогического образования. Наиболее распространенными среди них стали: микропреподавание, мини-курсы, моделирование и связанные с ним ролевые игры. По-прежнему, главной формой обучения студентов остаются семинары, посещение которых в отличие от лекционных занятий обязательно. основная цель семинарских занятий – научить будущего учителя самостоятельно разрешать ту или иную ситуацию, возникающие противоречия, иметь собственную позицию, уметь отстоять ее.
|
|
|
Третьей, общей для большинства стран тенденцией развития педагогического образования стало развитие системы повышения квалификации или системы непрерывного педагогического образования, включающей очные и заочные варианты курсов самой разной продолжительности, получение университетских дипломов более высокого уровня, длительные стажировки за рубежом.
Выдающиеся художественно-педагогические произведения ХХ века, их авторы и основные идеи.
Всемирно известные учебно-воспитательные учреждения.
Академия - (от греч. 'Ακαδήμεια — производное от имени героя 'Ακάδημος) — наименование научных организаций (учреждений, обществ) — академий наук, а также учебных заведений. Слово «академия» восходит к названию философской школы, которая была создана Платоном около 395 г. до н. э. и располагалась в оливковой роще близ Афин, названной в честь героя Академа.
Университет - (от нем. Universität, которое, в свою очередь, произошло от лат. universitas — совокупность, общность) — высшее учебное заведение, где готовятся специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам. Как правило, осуществляет и научно-исследовательскую работу. Многие современные университеты действуют как учебно-научно-практические комплексы. Университеты объединяют в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научного знания.
Лицей - (др.-греч. Λύκειον) — учебное заведение. 1) Среднее общеобразовательное учебное заведение в ряде стран Западной Европы, Латинской Америки, Африки. 2) В России до революции 1917 года — привилегированное среднее или высшее учебное заведение, предназначавшееся главным образом для подготовки чиновников. 3) Наименование некоторых средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведений в России, работающих (с 1988/89 учебного года) по своим учебным программам.
Гимназия - (от греч. γυμνάζω, gymnasion — помещение для гимнастических упражнений, спортзал) — государственное учебное заведение, термин также употреблялся в значении «место для упражнений».
Школа - (от греч. σχολή - досуг, scholē) — учебное заведение для получения среднего образования. В широком смысле, может применяться к названию любого образовательного учреждения.
|
|
|
Университеты становились основными центрами науки и культуры: университет в итальянском Салерно про славился как главный университетский центр медицинской науки. Парижский университет был признан главным центром богословия. Такие центры высшего, «всеобщего» образования назывались studia generale в отличие от других школ (studia particularia), а потом закрепили за собой название университетов. Среди наиболее крупных учебных центров, сложившихся уже в XII в., можно назвать университеты в Оксфорде (1206), Неаполе (1224), Кембридже (1231) и Лиссабоне (1290).
|
|
|
С деятельностью учреждений Франке «связано возникновение в Германии первых реальных школ (математическая реальная школа в Галле (1708 г.) и экономическо-математическая реальная школа в Берлине (1747 г.).
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!