Основные идеи педагогики сотрудничества.
Педагогика сотрудничества – это отказ от господства монологической формы осуществления учебно-воспитательного процесса и переход к диалогической, замена субъектно-объектных отношений субъектно-субъектными в сферах общения учителей и учащихся. Данная педагогика характеризуется тремя основными аспектами: совместным трудом учителя и учащихся; сотрудничеством среди учащихся одной группы; сотрудничеством родителей и учителей.
Сотрудничество предполагает равную заинтересованность и педагога, и ребенка в их общей деятельности, их совместное участие в ней. Позиция педагога при этом заключается в том, чтобы, понимая и уважая интерес ребенка к определенной деятельности, поддерживать и развивать этот интерес своим активным участием, деликатно помогать ребенку в том случае, когда ему действительно требуется помощь, предоставляя свободу в выполнении этой деятельности и в принятии решений внутри нее. Сотрудничество исключает всякие формы давления со стороны педагога, в том числе требование, чтобы ребенок действовал строго по образцу. Если же он, тем не менее, хочет проверить собственный путь, педагог, стоящий на позиции сотрудничества, всячески поддерживает это стремление. Вместе с учащимися он пробует предложенное решение, а затем обсуждает полученные результаты. Общение в форме сотрудничества обеспечивает наиболее полноценное развитие ребенка. Это позволяет не только обнаружить зону его ближайшего развития, но и использовать ее при построении образовательной стратегии.
|
|
|
Основными идеями педагогики сотрудничества являются: Отношение с учениками.Необходимо дать новые стимулы, вовлекая детей в общий труд учения, вызывая у них радостное чувство успеха, движения вперед, развития. Учение без принуждения. Дать ребенку уверенность в том, что он добьется успеха, научить его учиться, не допускать чтобы он отстал и заметил свое отставание. Идея трудовой цели. Ставить перед детьми как можно более сложную цель, указывать на ее исключительную трудность и внушать уверенность в том, что цель будет достигнута, тема хорошо изучена. Оценка работ.Можно ставить отметки, можно и не ставить. Ш. Амонашвили вообще не ставит маленьким детям отметок, С.Н. Лысенкова не ставит двоек, потому что у нее все дети успевают, В.Ф. Шаталов в случае невыполнения работы оставляет пустую клетку в ведомости ежедневного учета знаний. Идея свободного выбора.Чтобы дети чувствовали сотрудниками педагога в учении, надо, где только можно, предоставлять им свободный выбор. Ш. Амонашвили оставляет на выбор какую задачу решать. В.Ф. Шаталов задает ученику сто задач, чтобы он сам выбирал для решения любые из них в любом количестве и т.д. Идея самоанализа.Обучение детей индивидуальному и коллективному самоанализу. Е.Н. Ильин подводит своих учеников к размышлению о собственной жизни. Сильно развит коллективный анализ ответа учеников у доски в методике В.Ф. Шаталова. Ученики Ш. Амонашвили проверяют и оценивают работу товарищей. Сотрудничество с родителями.Дети открыто, доверчиво относятся ко взрослым – в школе и в семье. На родительских собраниях не делают критических замечаний о детях. Нельзя ссорить детей с родителями. Учитель не должен жаловаться родителям на детей в дневниках, разжигать соревнование между родителями, вывешивать ведомости успеваемости по месту работы родит елей. Педагоги-новаторы учат родителей любить своих детей.
|
|
|
Основные тенденции в развитии образования зарубежных стран на современном этапе.
Существенно меняются цели и задачи высшей школы. Еще 20-25 лет назад оно было доступно лишь представителям немногочисленной элиты. Теперь высшая школа формирует не только будущую социальную элиту, но и массовые кадры работников умственного труда в других сферах народного хозяйства. Вопреки демографической эволюции контингент высшей школы растет. Бурный количественный рост высшей школы стал характерным для большинства развитых стран. Так, в Германии система высшего образования вкл свыше 250 вузов. Его основу составляют университеты и специальные вузы. Германские вузы явл. в преимущественно государственными, лишь в последние годы было создано несколько частных университетов. В систему высшего образования США входят: двухгодичные колледжи, готовящие специалистов среднего звена или просто квалифицированных рабочих; четырех- и пятигодичные высшее учебные заведения( технологические, политехнические, медицинские), школы бизнеса и др.колледжи; университеты(32% университетов-частные) В традиционных высших учебных заведениях зарубежных стран(университетах и специальных вузах) сущ.трехступенчатая модель организации образования: 1-вый цикл, как правило, двухлетний, закрепляет общеобразовательные знания, полученные в школе и закладывает первоначальную основу подготовки квалифицированного специалиста по избранному профилю образования. Второй цикл дает законченное высшее образование по конкретной причине(интженер, агроном) и степень бакалавра. Бакалавры, желающие повысить свою квалификацию и получить степень магистра, занимаются еще 1-2 года, сдают экзамены по ряду дисциплин и представляют диссертационную работу. Третий цикл предназначен для тех, кто уже получил степень магистра. Успешное обучение на третьем цикле дает степень доктора наук. Конечно, эта трехступенчатая модель организации высшего обучения в каждой стране обнаруживает свои специфические черты. В настоящее время в структуре высшего образования зарубежных стран произошли серьезные изменения. Наряду с университетами, составляющими основу высшего образования на Западе, в последние два десятилетия возникло множество новых и во многом альтернативных учебных заведений(политехникумы, институты высшего образования, открытые университеты и т.д). Открытые университеты создаются с целью дать возможность получить высшее образование лицам, не поступившим в учебные заведения стационарного типа. Выпускники открытого университета получают степень бакалавра. Характерной особенностью зарубежной системы высшего образования является ее возрастающая роль в развитии фундаментальных и прикладных исследований.
|
|
|
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!