Педагогические взгляды А. Дистервега.
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег в историю педагогики вошел как «учитель немецких учителей». В этот период он становится председателем «Всеобщего немецкого учительского союза» и выступает с предложениями по реформе школы, требует отделения ее от церкви и обеспечения всеобщего обучения детей, осуществления общечеловеческого, гражданского и национального воспитания. Основной педагогический труд Дистервега «Руководство и образование немецких учителей». Цель книги – дать указания, каким образом повысить свои знания и педагогические умения, на камкой путь вступить в преподавании отдельных учебных предметов и какими средствами при этом пользоваться. Им было написано свыше 20 учебников, наиболее известные в мире – «Элементарная геометрия», «Популярная астрономия».
В основу воспитания Дистервег положил три принципа: 1. природосообразность, понимаемую им как развитие хороших задатков, заложенных в ребенке природой; 2. самодеятельность детей и их активность; 3. культуросообразность, т.е. учет условий и уровня культуры данного времени и страны, родины ребенка.
Его большой заслугой является разработка и решительное отстаивание идеи развивающего обучения. Именно на этой основе он построил 33 дидактических правила, согласно которым учитель должен хорошо знать своего ученика, его особенности и уровень развития, круг интересов, понятий и представлений. Только в этом случае можно вести занятия «естественным путем», преодолевая трудности постепенно и последовательно.
|
|
|
Особенно Дистервег советовал не торопиться при усвоении наук: всякая поверхность и легкомысленное отношение к действительным основам предмета неминуемо мстят за себя.
А. Дистервег указывал на необходимость в преподавании перехода от простого к сложному, от близкого к далекому, от неизвестного к известному. Однако предостерегал от механического применения этих правил.
Всякое истинное обучение, по убеждению Дистервега, обладает нравственной, развивающей силой. Обучение носит также воспитывающий характер и отражается на образе мыслей, складе убеждений и поведении учащихся. Школа должна предъявлять к учащимся посильные и твердые требования в области воспитания и обучения. Дисциплина, по Дистервегу, есть следствие подобного обучения.
Учитель должен наблюдать за ясностью и логичностью мысли учеников, следить за четкостью дикции, приучать их к правильной речи. Дистервег высоко оценивал роль учителя, который не слуга настроений публики, а проводник принципиальных позиций, образец морали: Будь сам воспитан в широком смысле слова, и тогда сделаешься воспитателем в истинном смысле слова.
|
|
|
Вклад И.Гербарта в педагогическую науку.
Иоганн Фридрих Гербарт – философ, психолог, математик – один из вдающихся педагогов ХIХ в. Высшее образование он получил в Йенском университете. Гербарт видел в педагогике как науке в первую очередь методологический инструментарий, настаивал на суверенности педагогической науки. В то же время он понимал педагогику как искусство, владея которым педагог в каждом конкретном случае поступает в соответствии с тем, что «представил ему практический опыт».
Педагогика по Гербарту, будучи самостоятельной наукой, опирается на практическую философию, т.е. этику и психологию. Первая указывает цель образования, вторая – путь и средства ее достижения, а также предупреждает о возможных препятствиях при движении к цели. Самым простым элементом психической деятельности являются, по его мнению, представления, на основе которых строятся эмоции, воля, мышление и другие функции. Поэтому психология – это наука о представлениях, их проявлении, сочетании и исчезновении.
Процесс обучения, по Гербарту, обязательно проходит через углубление в изучаемый материал и осознание его учащимися. Углубление и осознание могут осуществляться либо в состоянии покоя души, либо в состоянии ее движения. Отсюда следуют четыре ступени обучения: ясность, ассоциация, система, метод.
|
|
|
Ясность – это углубление в состоянии покоя. Изучаемое выделяется из всего, с чем оно связано, и углубленно рассматривается. В психологическом отношении здесь требуется мобилизация внимания. В дидактическом – изложение учителем нового материала, использование наглядности.
Ассоциация – углубление в состоянии движения. Новый материал вступает в связь с имеющимися представлениями. Так как ученик еще не знает, что получится в результате связывания нового со старым, то в психологическом плане здесь имеется ожидание, а в дидактическом – лучше всего проводить беседы, непринужденный разговор.
Система – осознание в состоянии покоя. Поиски учащимися под руководством учителя выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями. Психологически эта ступень соответствует исканию, дидактически – формулировке обобщений.
Метод – осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. С психологической стороны данная ступень характеризуется действием, с дидактической – различного рода учебными упражнениями.
Основная цель воспитания – формирование сильного характера добродетельного человека. Педагог выдвигает перед учащимися как необходимые цели, которые понадобятся в любой области деятельности, так и возможные, которые человек сможет когда-нибудь поставить перед собой в области определенной специальности.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!