Глава II . Исследование эмоциональной лексики у дошкольников с
Общим недоразвитием речи
2.1.Организация и методика исследования эмоциональной лексики
у дошкольников с общим недоразвитием речи
Одним из компонентов логопедической работы является логопедическое обследование детей. Его целью является уточнение характера и индивидуальных особенностей и недостатков в речевом развитии, а также выявление потенциальных возможностей к овладению родным языком.
Целью констатирующего этапа исследования было изучение особенностей формирования эмоциональной лексики у детей дошкольного возраста с ОНР.
Экспериментальное исследование проводилось на базе детского сада
« Солнышко» г. Москвы. В констатирующем эксперименте участвовало 20 детей с ОНР в возрасте 5-6,5 лет. . Дети условно были разделены на две группы по 10 человек: экспериментальная группа (ЭГ) и контрольная группа (КГ). ( т.е. те и другие с ОНР, см. выше о формировании групп)
Или:
в констатирующем эксперименте участвовали 10 детей с ОНР 5-6,5 лет, которые составили экспериментальную группу (ЭГ) и 10 детей с нормальным речевым развитием того же возраста, составившие группу сопоставительного анализа (ГСА).
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи констатирующего этапа эксперимента:
1.Изучить возможности детей в понимании и передаче эмоциональных состояний с помощью мимики и пантомимики
2.Изучить владение интонационной стороной речи при передаче эмоциональных состояний
|
|
|
3.Исследовать качественный и количественный состав эмоциональной лексики
При изучении особенностей формирования эмоциональной лексики применялась методика И.Ю.Кондратенко.
Во время констатирующего эксперимента исследовались возможности детей в понимании и словесном обозначении базовых эмоциональных состояний, доступных ребенку дошкольного возраста: радость, грусть, злость, испуг, удивление. Эти эмоции могут быть изображены графическими средствами и отражены в лицевой экспрессии, поэтому методика обследования предполагала использование фотографий, картинок, пиктограмм, сюжетную картину, серию картинок. Исследовались возможности детей в передаче эмоциональных состояний с помощью мимики и пантомимики, интонационная выразительность. Изучалось состояние эмоциональной лексики
Были определены критерии качественного анализа и количественной оценки результатов выполнения диагностических заданий.
Анализ полученных результатов оценивался с учетом :
- понимания эмоциональных состояний
-самостоятельного употребления эмоциональной лексики
-латентного периода ответа
-использования помощи взрослого
|
|
|
Критерии оценки выполнения заданий:
- задание выполнено верно – 2 балла
- задание выполнено с ошибками – 1 балл
- задание не выполнено, отказ - 0 баллов
Каждая проба в задании оценивается в баллах. Баллы за выполнение всех проб в задании суммируются. После выполнения всех заданий подсчитывается сумма баллов за все задания. Максимально возможный балл за выполнение методики - 86.
После выполнения всех заданий был подсчитан уровень успешности для каждого ребенка. Результаты распределялись по уровням успешности:
I уровень – 70-100 % ( высокий уровень успешности )
II уровень – 40-69,9 % ( средний уровень )
III уровень – 0-39,9 % ( низкий уровень)
I уровень –правильное выполнение заданий, самокоррекция
II уровень – большинство заданий выполняется с ошибками, помощь взрослого не всегда способствует коррекции ошибок
III уровень – неправильное выполнение задания или отказ
Содержание и форма предъявления инструкций учитывали психологические и речевые особенности детей с ОНР. У этих дошкольников, как правило, есть недостатки в развитии внимания, слухоречевой памяти, восприятия. В связи с этим детям предоставлялись короткие и простые инструкции, которые предъявлялись дважды.
|
|
|
Ответы детей записывались в протокол. После проведения констатирующего эксперимента составлялось заключение. В нем фиксировалось состояние речи детей. Это помогло установить уровень развития детей с ОНР и определить направления коррекции.
Методика исследования объединяла два блока заданий:
I Блок
Цель: изучить возможности детей в передаче эмоциональных состояний с помощью мимики и пантомимики, интонационной выразительности
Задание 1 – выражение эмоции в лицевой экспрессии
Цель: выявить умение определять и выражать эмоции в лицевой экспрессии. И т.д.
Пример начала 3 главы
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 400; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!