Тема 23. Исторические источники в Интернете (2 час.)
Основные понятия Интернета. Значение Интернет-источников. Виды интернет-страниц и их классификация. Поиск материалов в Интернете. Сай-ты научных учреждений и научных центров. Ресурсы библиотек и учебных заведений. Источниковедческий анализ материалов Интернета. Вопросы авторства в Интернете.
При чтении лекций по дисциплине «Источниковедение» основным методом является лекция-беседа. Она предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.
С целью привлечения к участию в беседе студентов в лекции-беседе используются вопросы к аудитории. Вопросы, которые задает преподаватель в начале лекции и по ходу ее, могут быть информационного или проблемного характера. И предназначены они для выяснения мнений и уровня осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к усвоению последующего материала, а не для контроля. Вопросы адресуются как всей аудитории, так и кому-то из студентов конкретно. Они могут быть как простые, способные сосредоточить внимание на отдельных нюансах темы, так и проблемные. Студенты, продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был сообщить им в качестве новых знаний, либо понять глубину и важность обсуждаемой проблемы, а также активизировать уже имеющиеся знания, что повышает интерес и степень восприятия материала.
|
|
|
Основным методом изложения учебного материала здесь является беседа как способ обучения, в ходе которой преподаватель вовлекает студентов в диалог. Наряду с беседой в ходе лекции применяться такие методы, как рассказ, объяснение, использование наглядных материалов. При этом важно дозировать учебный материал, чтобы после организовать беседу. Студенты отвечают с мест, а свои дальнейшие рассуждения преподаватель строит с учетом ответов обучающихся, при этом имея возможность наиболее доказательно изложить очередной тезис лекционного материала.
Преимущество такой лекции состоит в том, что она позволяет привлекать внимание обучаемых к наиболее важным вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. И связано это обычно с недостатком времени, даже если группа малочисленна. Лекция-беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективные знания и опыт, что имеет большое значение в активизации мышления студентов.
В зависимости от уровня подготовки группы при чтении лекций по дисциплине возможно использование других методов лекций.
II . СТРУКТУРА И содержание практической части курса
|
|
|
Практические занятия (72час.)
3-й семестр
Занятие 1. Библиотеки как хранилища источников (4 часа)
Практическое занятие-экскурсия в отделе редкой книги Научной библиотеке ДВФУ
Занятие-экскурсия в отделе редкой книги Учебно-научного музея ДВФУ.
Занятие 2. Письменность Древней Руси (2 часа)
Возникновение и развитие письменности в древней Руси. Кириллица. Типы письма. Развитие письменности в XIV-XVII вв. Внешние признаки письменных памятников XVIII- нач. XX вв. Введение гражданского шрифта. Приемы чтения и транскрипции рукописей. Знакомство с образцами (репродукциями) текстов разных эпох.
Занятие 3. Русское летописание (2 часа)
1. Летописи и методы их изучения.
2. «Повесть временных лет» и предшествовавшие ей своды.
3. Хронографы.
Занятие 4. Повесть временных лет» как исторический источник (2 часа)
1. Установление времени создания и авторства источника:
- сохранившиеся списки и редакции,
-источники, используемые летописцем,
-концепция А. Шахматова и ее современные критики.
2ю Анализ содержания «Повести временных лет»:
- датировка и прочтение текста: швы, интерполяции и др.
-проблемы политической истории Киевской Руси в освещении летописца. Норманнская теория.
|
|
|
Занятие 5. Памятники фольклора как источники по отечественной истории (2 часа)
1. Древнерусская былина: происхождение, эволюция,
письменная фиксация былин.
2. Сказки, загадки, пословицы как исторический источник.
3. Проблемы интерпретации памятников фольклора.
4. Отражения исторических реалий и сознания древнерусского человека в фольклоре.
Занятие 6. Художественная литература как источник, на примере «Слова о полку» (2 часа)
1. Понятие художественного текста. Место художественной литературы в общей классификации источников.
2. Специфика художественного текста как источника. Основные способы «диалога» с литературно-художественными источниками.
3. Критика достоверности применительно к литературно-художественным источникам.
4. Опыты реконструкции повседневной культуры на основании художественной литературы.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!