Формы подведения итогов и контроля по программе «Театральная азбука для малышей»
Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:
• текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
• промежуточный – открытое занятие для родителей по итогам 1 полугодия • итоговый – открытые занятия, спектакли.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля. Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм промежуточного и итогового контроля. Конечным результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль. При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками использую карты достижений (карта-мониторинг) обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням (5 бальная система оценки)
от 1-15 б. - низкий уровень, подготовки (усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях);
от 16-31 б. - средний уровень (усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок);
от 32-41 б. - высокий уровень, подготовки (программный материал усвоен полностью)
Входящий мониторинг.
Проводится в начале учебного года, в форме творческих заданий, специальных игр и позволяет определить наличие способностей к театрально-исполнительской деятельности.
|
|
|
Цель мониторинга - определение уровня подготовки обучающихся в начале обучения, т.е. начальное диагностирование.
Задачи мониторинга:
- спрогнозировать возможности обучающихся для успешного прохождения программы;
Формы проведения аттестации:
- педагогическое наблюдение
- встречи с родителями обучающихся.
Критерии уровня подготовки обучающихся к освоению программы:
| Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
| - нет задатков к исполнительскому театральному творчеству - отсутствие навыка произвольного внимания - необходимость многократного повторения материала - замкнутость, психологическая зажатость - быстрая утомляемость | - наличие интереса к обучению при отсутствии специальных способностей - существует первоначальный навык произвольного внимания - постепенное усвоение материала - средняя утомляемость | - есть задатки к театрально исполнительской деятельности и интерес к занятиям - устойчивый навык произвольного внимания - инициативность, активность в выполнении заданий - работоспособность |
Результаты обучающихся по программе «Театральная азбука для малышей»
|
|
|
| № п / п | Фамилия, имя обучающегося | Актерско-исполнительная деятельность и игровые умения | Речевое развитие | Коммуникативные способности | Уровень подготовки | ||||||||
| Начало года | 1 полугодие | 2 полугодие | Начало года | 1 полугодие | 2 полугодие | Начало года | 1 полугодие | 2 полугодие | Начало года | 1 полугодие | 2 полугодие | ||
|
|
|
Материально-техническое оснащение
|
|
|
1. Наглядный и дидактические материалы:
Для реализации данной программы используются:
~ Перчаточный, настольный театр - картинок «Русские народные сказки»
~ настольный театр мягкой игрушки;
~ художественные произведения для детей;
~ Фото и иллюстрации по темам занятий: «Домашние любимцы», «Театр»
Фото – словарь «Наши эмоции», лото (пиктограммы) «Моё настроение»
2. Материально – техническое оснащение:
Для реализации программы требуется следующее оборудование:
~ магнитофон;
~ фонотека;
~ пробковая, магнитно - маркерная доски (маркеры, магниты для доски);
~ игровой инвентарь;
~ ширма «Теремок», передвижная ширма «Волшебный лес», декорация (занавес), атрибуты, маски - шапочки,
~ игровой реквизит (посуда, инструменты, муляжи фруктов, перчаточные куклы и др.)
~ декорации и костюмы: «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Гуси лебеди», «Колобок», «Муха - Цокотуха» и др.
Список литературы
Губанова Н.Ф. «Театрализованная деятельность дошкольников: 2-5 лет. Методические рекомендации, конспекты занятий, сценарии игр и спектаклей. - М.: ВАКО, 2007. - 256с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Чернецкая Л.В. «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений, - Ростов на Дону: Феникс, 2005. - 256с.: ил. - (Школа развития)
Образцова Т.Н. «Ролевые игры для детей». - М.:ООО «Этрол», ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2005. - 192с. - ( «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).
Программы дополнительного образования детей: Сборник авторских программ «Центра детей и юношества»: В 2-х частях / Под ред. Т.А. Цветковой. - Ч.1. - Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, издательский центр «Пионер». - 2007. - 146с.
Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками. Речевой дидактический материал: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. М.: «Мозаика – Синтез», 2006. - 56с.
Игры, праздники и забавы в ДОУ для детей 4-6 лет: занятия, мероприятия, творческая деятельность /автор-составитель Ю.А. Вакуленко. - Волгоград. Учитель, 2009. 215 с.
Игры для детского сада. Развитие талантов через игру. Иллюстрированый словарик игровых приёмов / Под общей редакцией В.М. Букатова. СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009. 189 с.
Организация творческой деятельности детей 3 – 7 лет. Конспекты занятий, информационно – методические материалы/ авт. – сост. И.П. Посашкова – Волгоград: Учитель, 2009. – 222 с.
Я играю чувства. Цикл сказкотренингов с детьми 5 – 7 лет по развитию эмоциональной сферы. – Ярославль, 2009. – 60 с.
Психогимнастика. М.И. Чистякова /Под редакцией М.И. Буянова. – М. Просвещение, 1990. – 128 с.
Психолого – педагогические рекомендации по работе с дошкольниками. (для педагогов дошкольного и дополнительного образования). – Ярославль: ГОУ ЯО ЦДЮ, Издательский центр «Пионер». – 24 с.
Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!