Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.
Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.
Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.
Население материков. Численность населения материка и осо- бенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хо- зяйственной деятельности людей.
Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.
Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно!Африканская Республика.
Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу. Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.
Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобрита- ния, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Турция, Казахстан.
ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проб- лема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления от- сталости многих стран.
Практически е работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Со- ставление географических описаний отдельных компонентов при- родных комплексов материков, в том числе сравнительных, а так- же комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.
|
|
|
Резер в времени — 4 ч
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 ч в неделю в 7 классе
| Темы , входящие в разделы примерной программы | Основно е содержание по темам | Характеристик а основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | ||
| ГЕОГРАФИЯ . ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ. 7 класс (70 ч) | ||||
| Введени е (1 ч) | ||||
| Введение | Урок 1. Введение Географический взгляд на Землю: разнооб- разие территории, уникальность географи- ческих объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК. Ресурс ы урока: учебник, с. 5–6; атлас; кон- турные карты; тетрадь!тренажёр, с. 3; электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь этапы развития гео- графии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определят ь понятие «география» | ||
| Природ а Земли: главные закономерности (10 ч)
| ||||
| Материки и океаны на по- верхности Земли. Современ- ное географическое положе- ние материков и океанов | Урок 2. Материки и океаны на поверхности Земли Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соот- ношение в Северном и Южном полушари- ях. Взаимодействие материков и океанов. Практическа я работа по сравнению геогра- фического положения материков. Ресурс ы урока: учебник, с. 8–9; атлас, с. 2–3; контурные карты, с. 2–3 (№ 1); тетрадь!трена- жёр, с. 4 (№ 1–3), с. 9 (№ 1 частично); тет- радь!практикум, практическая работа «Срав- нение географического положения материков»; электронное приложение к учебнику | Сравниват ь размеры материков и океанов, географическое положе- ние материков. Решат ь учебные задачи по сопостав- лению размеров разных материков и океанов. Выявлят ь следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положе- ние одного из материков (океанов) по плану | ||
|
|
|
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Материки и океаны на по- верхности Земли | Урок 3. Материки и части света Географическая и историко!культурная сос- тавляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света. Ресурсы урока: учебник, с. 10–11; атлас, с. 2–3, 20–21; тетрадь!тренажёр, с. 4 (№ 4), с. 9 (№ 1 частично); электронное приложе- ние к учебнику | Анализироват ь карту (картосхему «Материки и части света») и сопостав- лят ь границы материков и частей све- та. Наносит ь на контурную карту грани- цу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, опреде- лять страны, территория которых рас- положена в нескольких частях света |
| Главные черты рельефа Земли | Урок 4. Рельеф Земли Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсо- лютные высоты материков и глубины оке- анов. Главные черты рельефа материков и океанов. Закономерности размещения форм рельефа. Ресурс ы урока: учебник, с. 12–13; атлас, с. 2–3; контурные карты, с. 2–3 (№ 2); тетрадь!тренажёр, с. 4 (№ 5, 6), с. 12 (№ 1); электронное приложение к учебни- ку | Анализироват ь физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравниват ь по картам рельеф матери- ков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлят ь по картам атласа характе- ристику рельефа одного из материков (океанов). Составлят ь по картам атласа сравни- тельную характеристику рельефа двух материков (океанов). Обозначат ь на контурной карте круп- нейшие формы рельефа материков, срединно!океанические хребты и глу- боководные желоба в океанах |
|
|
|
| Происхождение материков и впадин океанов | Урок 5. История формирования рельефа Земли Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков. Образование платформ и глыбовых гор. Формирование современных материков и океанов. Практическа я работа по выявлению вза- имосвязи между строением земной коры и рельефом. Ресурс ы урока: учебник, с. 14–17; атлас, с. 2–5; контурные карты, с. 2–3 (№ 3); тет- радь!тренажёр, с. 5 (№ 7, 8), с. 6 (№ 1), с. 7 (№ 2), с. 9–10 (№ 2–4), с. 14 (№ 1); тет- радь!практикум, практическая работа «Определение взаимосвязи между строени- ем земной коры и рельефом Земли»; элект- ронное приложение к учебнику | Определять по рисункам относитель- ный возраст горных пород. Анализировать схемы (рисунки), иллюстрирующие образование матери- ковой и океанической земной коры. Сопоставлять карту строения земной коры с физической картой мира и определять время формирования континентальной коры разных участ- ков земной поверхности. Определят ь по карте строения зем- ной коры направления и скорости движения литосферных плит, прог- нозировать расположение материков и океанов через миллионы лет. Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выяв- ления отражения в рельефе особен- ностей строения земной коры |
| Климатообразующие факто- ры | Урок 6. Климатообразующие факторы Географическое положение, циркуляция воз- душных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы. Ресурсы урока: учебник, с. 18–21; атлас, с. 2–3, 6–7; контурные карты, с. 6–7 (№ 5); тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 10), с. 13 (№ 2); электронное приложение к учебнику | Анализироват ь схему общей цирку- ляции атмосферы. Сопоставлят ь карты (физическую, климатическую, климатических поя- сов и областей) и выявлять воздей- ствие на климат географической широты, ветров, рельефа, океаничес- ких течений |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Климаты Земли | Урок 7. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. Харак- теристика жарких, умеренных и холод- ных климатических поясов. Ресурс ы урока: учебник, с. 22–25; атлас, с. 6–7; контурные карты, с. 6–7 (№ 1–4); тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 9, 11, 12), с. 8 (№ 4), с. 11 (№ 6, 7), с. 15 (№ 3); элект- ронное приложение к учебнику | Распознават ь типы климатов по климатограммам. Обозначат ь на контурных картах гра- ницы климатических поясов и облас- тей, области с одинаковым типом кли- мата на разных материках. Сопоставлят ь климатическую карту и карту климатических поясов и опре- делять показатели климата климати- ческого пояса. Составлять по картам атласа краткую характеристику кли- мата одного из материков |
| Мировой океан, его роль в жизни людей | Урок 8. Мировой океан Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в фор- мировании климатов Земли. Системы тече- ний в Мировом океане. Жизнь в океанах. Океаны и человек. Практическа я работа по составлению обоб- щённой схемы морских течений. Ресурс ы урока: учебник, с. 26–29; атлас, с. 2–3, 10–13, 24–27; контурные карты, с. 2–3 (№ 5); тетрадь!тренажёр, с. 5 (№ 13, 14), с. 7 (№ 3), с. 10 (№ 5), с. 14 (№ 2); тет- радь!практикум, практическая работа «Со- ставление обобщённой схемы течений Мирового океана»; электронное приложение к учебнику | Описыват ь по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особеннос- ти систем течений в Мировом океа- не, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавли- вать и обсуждать сообщения (презен- тации) о хозяйственном использова- нии Мирового океана, перспективах освоения его богатств |
Внутренние воды суши Урок 9. Воды суши
Сток поверхностных вод. Зависимость
распределения вод суши от климата. Обес- печенность материков поверхностными водами. Реки: влияние рельефа и климата на их сток и режим. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды.
Практическа я работа по определению степени современного оледенения матери- ков.
Ресурс ы урока: учебник, с. 30–33; атлас, с. 2–3, 6–7; контурные карты, с. 2–3 (№ 4); тетрадь!тренажёр, с. 6 (№ 15–17), с. 15 (№ 4); тетрадь!практикум, практи- ческая работа «Определение степени совре- менного оледенения материков»; электрон- ное приложение к учебнику
Определят ь режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата.
Сравниват ь реки земного шара по характеру течения, режиму и воз- можностям хозяйственного использо- вания на основе анализа карт атласа и климатограмм.
Сравниват ь обеспеченность матери- ков и их частей поверхностными водами.
Решать учебные задачи по определе- нию параметров оледенения, обеспе- ченности поверхностными водами, сравниват ь материки по выявлен- ным показателям.
Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавли- вать и обсуждать сообщения (презен- тации) о проблемах бережного и пра- вильного использования природных вод.
Наносить названия крупнейших вод- ных объектов на контурную карту
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Зональные природные комп- лексы Земли | Урок 10. Природная зональность Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. Природная зональ- ность в Мировом океане. Особенности при- родной географической зональности мате- риков. Меры по сохранению природных комплексов. Практическа я работа по сопоставитель- ному анализу карт климатических поясов и природных зон. Ресурс ы урока: учебник, с. 34–35; атлас, с. 6–9; тетрадь!тренажёр, с. 6 (№ 18–20), с. 8 (№ 5), с. 12 (№ 8), с. 13 (№ 3); тет- радь!практикум, практическая работа «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»; электронное при- ложение к учебнику | Сравниват ь карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особен- ности пространственного распростра- нения природных зон. Анализировать особенности проявле- ния природной зональности в Афри- ке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять чер- ты сходства и различия |
| Урок 11. Обобщающий урок по теме «При- рода Земли: главные закономерности» Ресурсы урока: учебник, с. 8–35, 36; тет- радь!экзаменатор, с. 4–15; электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лем, предлагаемых в рубрике «Под- ведём итоги», учебник, с. 36; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в тетра- ди!экзаменаторе, с. 4–15 |
| Челове к на планете Земля (9 ч) | ||
| Заселение человеком Земли. Расы | Урок 12. Историко-географические законо- мерности заселения человеком Земли Этапы расселения людей по планете. Рассе- ление человека и древнейшие цивилизации. Появление рас, их географическое распро- странение. Ресурсы урока: учебник, с. 38–39; атлас, с. 18–19; тетрадь!тренажёр, с. 16 (№ 1–3), с. 19 (№ 1), с. 25 (№ 1); электронное прило- жение к учебнику | Анализироват ь карты и другие источники информации для выявле- ния путей миграции человека при его расселении по Земле. Определят ь по картам регионы про- живания представителей различных рас |
| Чис лен ность на се ле ния Земли, её изменение во вре- мени. Размещение людей на Земле | Урок 13. Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля Переписи населения. Численность населе- ния Земли и определяющие её причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. Размещение людей на планете: географические закономерности. Адапта- ция человека к природным условиям. Ресурсы урока: учебник, с. 40–43; атлас, с. 2–3, 6–9, 16–17; контурные карты, с. 10–11 (№ 1); тетрадь!тренажёр, с. 16 (№ 4–8), с. 20 (№ 1), с. 23 (№ 9), с. 28–29 (№ 1–3); электронное приложение к учеб- нику | Анализироват ь графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изме- нении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертнос- ти, естественного прироста. Читат ь карты рождаемости, смерт- ности, естественного прироста. Определять по карте средней плот- ности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Находит ь и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Народы. Языковые семьи. География народов и языков. Мировые и национальные религии | Урок 14. Народы, языки, религии мира Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих. Практическа я работа по составлению характеристики населения мира. Ресурс ы урока: учебник, с. 44–45; атлас, с. 18–19; тетрадь!тренажёр, с. 17 (№ 9–12), с. 21 (№ 4), с. 22 (№ 5), с. 26 (№ 2); тет- радь!практикум, практическая работа «Комплексная характеристика населения мира»; электронное приложение к учебнику | Пр и во дить при ме ры круп ных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализироват ь карты с целью выяв- ления географии распространения мировых религий |
| Понятие о современном хо зяй стве, его сос та ве. Основные виды хозяйствен- ной деятельности | Урок 15. Хозяйственная деятельность людей Понятие о современном хозяйстве. Геогра- фия основных видов хозяйственной деятель- ности людей. Практическа я работа по выявлению осо- бенностей современной хозяйственной дея- тельности. Ресурсы урока: учебник, с. 46–47; атлас, с. 22–23; тетрадь!тренажёр, с. 17 (№ 13, 14), с. 18 (№ 15, 19), с. 19 (№ 2), c. 24 (№ 9), с. 26 (№ 4); тетрадь!практикум, практичес- кая работа «Выявление особенностей совре- менной хозяйственной деятельности»; электронное приложение к учебнику | Составлят ь схему видов хозяйствен- ной деятельности человека. Приводит ь примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статистичес- ким дан ным) стра ны!ли де ры в сельском хозяйстве и промышлен- ности. Анализироват ь карты с целью выяв- ления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности чело- века |
| Городское и сельское населе- ние. Города и сельские посе- ления | Урок 16. Города и сельская местность Ос нов ные ви ды по се ле ний: го ро да и сельские поселения. Города: количество, разнообразие по численности населения, выполняемой роли. Соотношение город- ского и сельского населения мира. Рост числа городов. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политичес- кой жизни людей. Ресурс ы урока: учебник, с. 48–49; атлас, с. 16–17; тетрадь!тренажёр, с. 18 (№ 16), с. 20 (№ 3), с. 21 (№ 2, 3), с. 22 (№ 7), с. 26 (№ 3), с. 28 (№ 6), с. 29 (№ 4); элект- ронное приложение к учебнику | Сравниват ь город и сельские поселе- ния по внешнему облику, числен- ности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение числен- ности городского населения во вре- мени. Анализироват ь диаграмму соотно- шения городского и сельского насе- ления мира. Определят ь по разным источникам информации функции городов |
| Многообразие стран, их основные типы | Урок 17. Страны мира Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения, гео- графическому положению. Формы правле- ния. Типы хозяйства стран. Ресурс ы урока: учебник, с. 50–51; атлас, с. 20–21; контурные карты, с. 10–11 (№ 2–5); тетрадь!тренажёр, с. 18 (№ 17, 18), с. 20 (№ 4), с. 22 (№ 6), с. 23 (№ 8); элект- ронное приложение к учебнику | Анализироват ь политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Находит ь и подписывать на контур- ных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран. Определят ь по тематическим картам форму правления стран. Определят ь тип хозяйства стран по тематическим картам или статисти- ческим данным о структуре занятос- ти населения |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Историко!культурные регио- ны мира | Урок 18. Историко-культурные районы мира Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании: факторы формирования, географическое положение, особенности материальной и духовной куль- туры населения. Практическа я работа по установлению особенностей историко!культурного района мира (по выбору). Ресурс ы урока: учебник, с. 52–55; атлас, с. 64; тетрадь!тренажёр, с. 18 (№ 20), с. 24 (№ 10), с. 27 (№ 5); тетрадь!практикум, практическая работа «Определение исто- рико!культурного района»; электронное приложение к учебнику | Дават ь характеристику географи- ческого положения районов. Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиоз- ного состава населения. Находит ь дополнительную информа- цию (в Интернете и других источни- ках) об особенностях обычаев, рели- гий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждат ь причины выделения районов, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовит ь сообщения (презентации) о памятниках культуры районов |
| Урок 19. Обобщающий урок по теме «Челове к на планете Земля» Ресурс ы урока: учебник, с. 56; атлас; тет- радь!экзаменатор, с. 16–23; тетрадь!прак- тикум, практическая работа «Комплекс- ная характеристика населения мира»; электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лем, предлагаемых в рубрике «Подве- дём итоги», учебник, с. 56; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради!экза- менаторе, с. 16–23; — выполнение практической работы «Комплексная характеристика населе- ния мира», тетрадь!практикум, с. 22–25 |
| Океан ы (4 ч) | ||
| Особенности природы, при- родные богатства, хозяй- ственное освоение Атланти- ческого океана | Урок 20. Атлантический океан Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. Ресурс ы урока: учебник, с. 58–59; атлас, с. 2–3, 10–11, 24; контурные карты, с. 14–15 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 32 (№ 3), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично); электрон- ное приложение к учебнику | Характеризоват ь по картам географи- ческое положение океана, устанавли- вать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй- ственного использования океана. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты оке- ана и объекты хозяйственной дея- тельности. Находит ь информацию, подготавли- вать и обсуждать сообщения (презен- тации) об истории освоения Атланти- ческого океана |
| Особенности природы, при- родные богатства, хозяй- ственное освоение Тихого океана | Урок 21. Тихий океан Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. Ресурсы урока: учебник, с. 60–61; атлас, с. 2–3, 10–11, 26–27; контурные карты, с. 18–19 (№ 1–4); тетрадь!тренажёр, с. 33 (№ 1, 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично), с. 37 (№ 3); электрон- ное приложение к учебнику | Характеризоват ь по картам географи- ческое положение океана, устанавли- вать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй- ственного использования океана. Наносить на контурные карты природ- ные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познаватель- ные задачи, отражающие особенности географического положения, приро- ды, использования природных богатств, экологические проблемы |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Особенности природы, при- родные богатства, хозяй- ственное освоение Индийско- го океана | Урок 22. Индийский океан Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. Ресурс ы урока: учебник, с. 60–61; атлас, с. 2–3, 10–11, 25; контурные карты, с. 14–15 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 31 (№ 10, 13), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 частично), с. 35 (№ 6 частично), с. 37 (№ 2); электронное приложение к учебнику | Характеризоват ь по картам географи- ческое положение океана, устанавли- вать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй- ственного использования океана. Наносит ь на контурные карты природ- ные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познаватель- ные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств |
| Особенности природы, при- родные богатства, хозяй- ственное освоение Северно- го Ледовитого океана | Урок 23. Северный Ледовитый океан Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. Практическа я работа по составлению комплексной характеристики океана. Ресурсы урока: учебник, с. 64–65; атлас, с. 2–3, 10–11, 26–27; контурные карты, с. 18–19 (№ 1–2, 5); тетрадь!тренажёр, с. 30–31 (№ 1–9, 11, 12, 14–16), с. 32 (№ 1, 2), с. 33 (№ 2 частично), с. 34 (№ 3 и 4 час- тично, 5), с. 35 (№ 1, 6 частично), с. 36 (№ 2, 3), с. 37 (№ 1); тетрадь!практикум, практи- ческая работа «Комплексная характеристика океана»; тетрадь!экзаменатор, с. 24–29; элект- ронное приложение к учебнику | Характеризоват ь по картам географи- ческое положение океана, устанавли- вать систему течений, особенности органического мира, характер хозяй- ственного использования океана. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты океа- на и объекты хозяйственной деятель- ности. Решат ь практические и познаватель- ные задачи, отражающие особенности природы океана. Находит ь информацию, подготавли- вать и обсуждать сообщения (презен- тации) об истории освоения океана |
| Африк а (5 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки. Зональные природ- ные комплексы. Природные ресурсы и их использование | Урок 24. Особенности природы Африки Географическое положение материка, харак- тер рельефа, климат, внутренние воды, орга- нический мир и природные зоны, природ- ные богатства. Практическа я работа по выявлению кли- матических условий материка. Ресурсы урока: учебник, с. 66–69; атлас, с. 2– 7, 28– 33; контурные карты, с. 22 (№ 1–5), с. 26 (№ 1–5); тетрадь!трена- жёр, с. 38 (№ 1–13), с. 42 (№ 1–3), с. 44–46 (№ 1–5, 7), с. 47 (№ 1, 2); тетрадь!практи- кум, практическая работа «Описание клима- тических условий территорий по климатог- раммам»; электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Африки: между особен- ностями строения земной коры и рельефом, между климатом и харак- тером природной зональности, меж- ду природными зонами и зональны- ми природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо- нентов Африки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхност- ных вод) и природных зон. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты материка |
| Зональные и незональные природные комплексы. При- родные ресурсы и их исполь- зование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Урок 25. Районирование Африки Северная, Центральная, Южная и Восточ- ная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологичес- кие проблемы. Ресурс ы урока: учебник, с. 70–73; атлас, с. 28–33; контурные карты, с. 23 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 39 (№ 14–16), с. 43 (№ 6); электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными бо- гатствами и особенностями хозяй- ственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при- родных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Население Африки | Урок 26. Население африканского конти- нента Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Полити- ческая карта Африки. Особенности хозяй- ственной деятельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 74–75; атлас, c. 28–33; контурные карты, с. 24 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 40 (№ 17–20), с. 43 (№ 4, 5), с. 46 (№ 6); электронное прило- жение к учебнику | У с та нав ли вать вза и мос вя зи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями рельефа и расселе- нием населения, между особеннос- тями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статисти- ческие данные (таблицы, диаграм- мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе- ления, расовому и этническому со- ставу. Находит ь дополнительную инфор- мацию о проблемах населения Африки |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 27. Страны Африки: Южно-Африкан- ская Республика Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурсы урока: учебник, с. 76–77; атлас, с. 18–19, 28–33; электронное приложение к учебнику | Выявлят ь черты страны, характерные для всего района Южной Африки, и специфические особенности ЮАР. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стра- ны. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 28. Страны Африки: Египет, Демо- кратическая Республика Конго Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурсы урока: учебник, с. 78–81; атлас, с. 28–33; тетрадь!тренажёр, с. 40–41 (№ 1–3), с. 46 (№ 7),; электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь черты Египта и ДРК как типичных государств Северной и Центральной Африки и специфичес- кие особенности этих стран. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности Египта и ДРК. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Южна я Америка (6 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Южной Америки. Зональ- ные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование | Урок 29. Особенности природы Южной Америки Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. Ресурс ы урока: учебник, с. 82–85; атлас, с. 2–7, 34–39; контурные карты, с. 26 (№ 1–5), 27 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 48–49 (№ 1–14), с. 50 (№ 1, 2), с. 51 (№ 1), с. 52 (№ 2), с. 53 (№ 5), с. 55 (№ 1), с. 56 (№ 3), с. 57 (№ 6), с. 58 (№ 1); электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематичес- ких карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и при- родной зональностью, между природ- ными зонами и зональными природ- ными богатствами. Анализироват ь карты и составлять характеристики природных компонен- тов Южной Америки (рельефа, полез- ных ископаемых, климата, поверхност- ных вод) и природных зон. Наносит ь на контурные карты природ- ные географические объекты материка |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека | Урок 30. Природные районы материка: равнинны й Восток Амазония, равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Внутренние равни- ны и Пампа, Патагония: особенности при- роды и хозяйственной деятельности, эколо- гические проблемы. Ресурс ы урока: учебник, с. 86–89; атлас, с. 4–5, 34–39; контурные карты, с. 28 (№ 4); тетрадь!тренажёр, с. 49 (№ 14), с. 52 (№ 3 частично), с. 57 (№ 5); электронное прило- жение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Южной Америки: меж- ду при род ной зо наль ностью равнинного Востока и размещением населения, между зональными при- родными богатствами и особенностя- ми хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо- нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решат ь практические и познава- тельные задачи, отражающие осо- бенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей сре- ды, создания национальных парков и других охраняемых территорий. Составит ь схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» (ре ко мен ду ет ся ин тер нет!сайт http://reserves!park.ru/) |
| Зональные и незональные природные комплексы. При- родные ресурсы и их исполь- зование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Урок 31. Природные районы материка: Анды Северные Анды, Центральные (Тропичес- кие) Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности. Практическая работа по выявлению воз- действия природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной дея- тельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 90–91; атлас, с. 4–5, 34–39; тетрадь!тренажёр, с. 52 (№ 3 частично), с. 56 (№ 2); тетрадь!прак- тикум, практическая работа «Выявление условий развития хозяйства в природных районах Южной Америки»; электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстратив- ного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природ- ной зоне и особенностями высотной поясности. Составлят ь характеристики природ- ных районов Анд, оценивать возмож- ности жизни и хозяйственной деятель- ности в разных частях горной системы. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проб- лемы заселения, хозяйственного освое- ния и использования природных богатств, антропогенных изменений природы |
| Население Южной Америки | Урок 32. Население Южной Америки Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политичес- кая карта Южной Америки. Особенности хозяйственной деятельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 92–93; атлас, с. 16–19, 34–39; контурные карты, с. 28 (№ 1–3); тетрадь!тренажёр, с. 49–50 (№ 15–18), с. 52 (№ 4), с. 53 (№ 6, 7), с. 54 (№ 8, 9), с. 57 (№ 4), с. 58–59 (№ 2, 3); элект- ронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематичес- ких карт Южной Америки: между особенностями рельефа и природной зональности, между расселением насе- ления и хозяйственной деятель- ностью. Анализироват ь карты и статистичес- кие данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 33. Страны Южной Америки: Брази- лия Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурсы урока: учебник, с. 96–97; атлас, с. 34–39; контурные карты, с. 28 (№ 5); тетрадь!тренажёр, с. 56 (№ 3); электронное приложение к учебнику | Выявлят ь черты Бразилии, харак- терные для стран, расположенных в экваториальных, субэкваториальных и тропических широтах, и специфи- ческие особенности Бразилии. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, о памятниках при- роды и культуры страны. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйства |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 34. Страны Южной Америки: Венесу- эла, Перу Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурсы урока: учебник, с. 94–95, 98–99; атлас, с. 34–39; контурные карты, с. 24 (№ 5); тетрадь!тренажёр, с. 50 (№ 19, 20), с. 51 (№ 3), с. 59 (№ 4); электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства Венесуэлы и Перу, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и рав- нинные территории. Выявлят ь специфические особенности этих стран. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об истории формирова- ния расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты объекты природы и хозяйства |
| Австрали я (5 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Австралии. Зональные при- родные комплексы. Природ- ные ресурсы и их использо- вание | Урок 35. Особенности природы Австралии Географическое положение материка, харак- тер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, при- родные богатства. Практическа я работа по выявлению осо- бенностей природы материка и объектов Всемирного наследия. Ресурс ы урока: учебник, с. 100–103; атлас, с. 40–41; контурные карты, с. 30–31 (№ 1, 3–5); тетрадь!тренажёр, с. 60–61 (№ 1–7), с. 62 (№ 1), с. 64–65 (№ 1–5), с. 66 (№ 2), с. 67 (№ 4, 5), с. 68 (№ 1, 6); тетрадь!прак- тикум, практическая работа «Разработка туристического маршрута по Австралии»; электронное приложение к учебнику | Устанавливать взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Австралии: между осо- бенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и харак- тером природной зональности, меж- ду природными зонами и зональны- ми природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо- нентов Австралии (рельефа, полез- ных ископаемых, климата, поверх- ностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты материка |
| Основные черты рельефа, климата. Зональные при- родные комплексы. При- род ные ре сур сы и их использование | Урок 36. Особенности природы Океании Географическое положение Океании, геоло- гическое строение и рельеф, климат, орга- нический мир, природные богатства. Ресурс ы урока: учебник, с. 104–105; атлас, с. 2–7, 26–27, 40–41; контурные карты, с. 30–31 (№ 2); тетрадь!тренажёр, с. 61 (№ 8–10), с. 67 (№ 3); электронное прило- жение к учебнику | Устанавливат ь различия на основе анализа и сопоставления тематичес- ких карт островов Океании по разме- рам, геологическому строению, осо- бенностям климата. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты Оке- ании. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях орга- нического мира островов Океании |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| На се ле ние Австра лии и Океании | Урок 37. Население Австралии и Океании Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. Особенности хозяйственной деятельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 106–107; атлас, с. 16–19, 40–43; тетрадь!тренажёр, с. 62 (№ 11–13), с. 63 (№ 3, 4), с. 64 (№ 5), с. 66 (№ 1, 5), с. 68 (№ 7), с. 69 (№ 2); электрон- ное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании: между осо- бенностями рельефа и природной зональности, между расселением насе- ления и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистичес- кие данные (таблицы, диаграммы, гра- фики), сравнивать разные части Австралии и Океании по плотности населения, расовому и этническому составу |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 38. Австралийский Союз Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 108–109; атлас, с. 40–43; контурные карты, с. 32–33 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 62 (№ 14, 15), с. 63 (№ 2), с. 66 (№ 2); электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь черты Австралийского Сою- за, характерные для стран, располо- женных в субэкваториальных и тропи- ческих широтах, и специфические особенности страны. Выявлят ь воздействие природных условий и ресурсов на развитие разных видов хозяйственной деятельности. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносит ь на контурные карты природ- ные географические объекты и объек- ты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 39. Самоа Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 110–111; атлас, с. 40–43; электронное приложение к учеб- нику | Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании, и специфические особенности страны. Выявлят ь воздействие природных условий на развитие хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления и хозяйства страны |
| Антарктид а (3 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Ан та рк ти ды. Зо наль ные при род ные комп лек сы. При род ные ре сур сы и их использование | Урок 40. Характеристика природы мате- рика Географическое положение Антарктиды. Особенности береговой линии материка. Характер поверхности и подлёдный рель- еф, климат, внутренние воды, органичес- кий мир. Практическа я работа по составлению опи- сания особенностей природы Антарктиды. Ресурсы урока: учебник, с. 112–113; атлас, с. 44–45; контурные карты, с. 46 (№ 1–2, 4–5); тетрадь!тренажёр, с. 70 (№ 3–9), с. 71 (№ 1, 2), с. 73 (№ 3), с. 74–76 (№ 1–4), с. 76 (№ 1); тетрадь!практикум, практическая работа «Описание географи- ческого положения и особенностей приро- ды Антарктиды»; электронное приложение к учебнику | Устанавливат ь причины на основе анализа и сопоставления тематичес- ких карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаи- мосвязи между особенностями над- лёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. Строит ь профиль подлёдного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты материка |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Население материков | Урок 41. Освоение Антарктиды человеком Открытие материка. Достижение Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покро- ва для природы Земли. Ресурс ы урока: учебник, с. 114–115; атлас, с. 44–45; контурные карты, с. 46 (№ 3); тетрадь!тренажёр, с. 70 (№ 1, 2), с. 71 (№ 10), с. 72 (№ 3–5), с. 73 (№ 1, 2), с. 74 (№ 4), с. 77 (№ 2); электронное приложе- ние к учебнику | Определят ь по картам географичес- кие объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны её природы и при- родных богатств |
| Урок 42. Обобщающий урок «Южные мате- рики» Ресурсы урока: учебник, с. 66–115; атлас; тетрадь!экзаменатор, с. 30–51; электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лемы «Как особенности природы южных материков влияют на направ- ления хозяйственной деятельности человека: способы ведения хозяйства, выращивание культурных растений, характер построек и т.д.» (учебник, с. 174, «Вопросы для обсуждения»); — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в тетра- ди!экзаменаторе, с. 30–51 |
| Северная Америка (6 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Северной Америки. Зональ- ные природные комплексы. Природные ресурсы и их использование | Урок 43. Особенности природы Северной Америки Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. Ресурс ы урока: учебник, с. 116–119; ат лас, с. 46–49; кон тур ные кар ты, с. 34 (№ 1–2, 4), 35 (№ 1, 5); тетрадь!тре- нажёр, с. 78–79 (№ 1–13), с. 80 (№ 1), с. 82–84 (№ 1–6), с. 86–87 (№ 1–3), с. 88 (№ 1–3); электронное приложение к учеб- нику | Устанавливат ь взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематичес- ких карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и харак- тером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо- нентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты материка. Находит ь информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки (по выбору) и охраняемых на их территории объектах (реко- мендуются интернет!сайты http://www.nparks.ru/; http://www.gudzon.ru/parks.html) |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека | Урок 44. Равнинные районы Северной Америки Северо!Американская Арктика, равнины Канады, Центральные, Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйствен- ной деятельности, экологические проблемы. Практическа я работа по выявлению зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности. Ресурс ы урока: учебник, с. 120–123; атлас, с. 46–51; контурные карты, с. 34 (№ 5), с. 35 (№ 3); тетрадь!тренажёр, с. 79 (№ 14), с. 81 (№ 2, 3) ; тетрадь!практикум, практи- ческая работа «Выявление зависимости раз- мещения населения и хозяйства от природ- ной зональности»; электронное приложение к учебнику | Устанавливать взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления тематичес- ких карт Северной Америки: между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными бога- тствами и особенностями хозяйствен- ной деятельности. Анализироват ь карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения при- родных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решать практические и познаватель- ные задачи, отражающие особеннос- ти ис поль зо ва ния при род ных богатств, экологические проблемы |
| Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека | Урок 45. Горы Северной Америки Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропичес- кие и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности. Ресурсы урока: учебник, с. 124–125; атлас, с. 46–51; контурные карты, с. 34 (№ 3), с. 35 (№ 2); тетрадь!тренажёр, с. 79 (№ 15), с. 87 (№ 4); электронное приложение к учебнику | Устанавливать взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления иллюст- ративного материала и тематических карт Северной Америки между поло- жением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особен- ностями высотной поясности. Составлять характеристики природ- ных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйствова- ния в разных частях гор |
| Население Северной Амери- ки | Урок 46. Освоение человеком материка Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. Особенности хозяйственной деятельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 126–127; атлас, с. 16–19, 46–51; контурные карты, с. 35 (№ 4), с. 36 (№ 1–5); тетрадь!трена- жёр, с. 80 (№ 16–21), с. 84 (№ 7, 8), с. 89 (№ 4); электронное приложение к учебни- ку | Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Северной Америки между особенностями рельефа и природной зональности, между рас- селением населения и хозяйствен- ной деятельностью. Анализировать карты и статистичес- кие данные (таблицы, диаграммы, графики), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 47. Страны Северо-Американского континента: США Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 128–129; атлас, с. 46–51; тетрадь!тренажёр, с. 82 (№ 4), с. 85 (№ 9 частично); электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь черты США, типичные для стран, расположенных на рав- нинных и горных территориях в умеренных и субтропических широ- тах, а также специфические особен- ности природы, населения и хозяй- ства США. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, памятниках при- роды и культуры страны. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятель- ности |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 48. Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, города. Ресурс ы урока: учебник, с. 130–133; атлас, с. 46–51; тетрадь!тренажёр, с. 82 (№ 5), с. 85 (№ 9 частично); электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь различия географическо- го положения, природы, населения и хозяйства Канады и Мексики. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об истории формиро- вания расового и этнического соста- ва населения, особенностях разме- ще ния на се ле ния и го ро дов, памятниках культуры |
| Евразия (15 ч) | ||
| Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Евразии. Зональные при- родные комплексы. При- род ные ре сур сы и их использование | Уроки 49–50. Особенности природы Евра- зии Географическое положение, рельеф, кли- мат, внутренние воды, органический мир, природные зоны и богатства. Практическа я работа по составлению описания внутренних вод Евразии. Ресурс ы урока: учебник, с. 134–137; атлас, с. 8–9, 14–15, 22–23, 52–59; контурные кар ты, с. 38–39 (№ 1–5), 40–41 (№ 1–5); тетрадь!тренажёр, с. 90–91 (№ 1–13), с. 93 (№ 1–3), с. 94 (№ 4), с. 95–97 (№ 1–8), с. 100 (№ 1, 2), с. 101 (№ 3), с. 102–103 (№ 1–4), с. 105 (№ 6); тетрадь!практикум, практическая работа «Описание внутренних вод Евразии»; элект- ронное приложение к учебнику | Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Евразии: между особен- ностями строения земной коры и рельефом, между климатом и харак- тером природной зональности, меж- ду природными зонами и зональны- ми природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компо- нентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых, климата, внутренних вод) и природных зон. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты материка |
Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека
Урок 51. Районы Евразии: западная часть
Европы
Северная, Средняя и Южная Европа: рель-
еф, климат, поверхностные воды, заселён- ность и освоенность территории.
Ресурс ы урока: учебник, с. 138–139; атлас, с. 52–61; контурные карты, с. 42–43 (№ 1–2, 5); тетрадь!тренажёр, с. 99 (№ 12), с. 104 (№ 5); электронное приложение к учебнику
Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Евразии: между при- родной зональностью и размещением населения, между зональными при- родными богатствами и особенностя- ми хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо- нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.
Решат ь практические и познава- тельные задачи, отражающие осо- бенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использо- вания природных богатств, антропо- генных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находит ь информацию о националь- ных парках Европы и охраняемых в них памятниках природы (рекомен- дуется интернет!сайт http://www. greeneuropa.ru/)
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека | Урок 52. Районы Евразии: Северная Евра- зия, Северо-Восточная и Восточная Азия Северная Евразия, Северо!Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверх- ностные воды, заселённость и освоенность территории. Ресурс ы урока: учебник, с. 140–141; атлас, с. 52–61; электронное приложение к учеб- нику | Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве анализа и сопоставления темати- ческих карт Евразии: между при- родной зональностью равнинных районов и размещением населения, между зональными природными богатствами и особенностями хозяй- ственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо- нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. Решат ь практические и познава- тельные задачи, отражающие осо- бенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы рационального использо- вания природных богатств, антропо- генных изменений природы, охраны окружающей среды. Находит ь информацию о националь- ных парках Азии и охраняемых в них памятниках природы (рекомен- дуется интернет!сайт http://country. turizm.com/zapovedniki.html) |
Зональные и незональные при род ные комп лек сы. Природные ресурсы и их использование. Изменение при ро ды под вли я ни ем хозяйственной деятельнос- ти человека
Урок 53. Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия
Южная, Юго!Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность террито- рии.
Ресурс ы урока: учебник, с. 142–143; атлас, с. 52–61; тетрадь!тренажёр, с. 92 (№ 19), с. 94 (№ 5), с. 99 (№ 12), с. 101 (№ 4); электронное приложение к учебнику
Устанавливат ь взаимосвязи на осно- ве сопоставления тематических карт: между природной зональ- ностью равнинных районов и разме- щением населения, между зональ- ными природными богатствами и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и составлять характеристики природных райо- нов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.
Решат ь практические и познава- тельные задачи, отражающие осо- бенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находит ь информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.
Находит ь информацию о националь- ных парках и охраняемых в них объектах (рекомендуется интер- нет!сайт http://country.turizm. сom/ zapovedniki.html)
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Население Евразии | Урок 54. Человек на территории Евразии Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Полити- ческая карта Евразии. Особенности хозяй- ственной деятельности. Ресурс ы урока: учебник, с. 144–145; атлас, с. 16–19, 52–63; контурные карты, с. 44–45 (№ 1–3, 5); тетрадь!тренажёр, с. 91 (№ 14, 15), с. 92 (№ 16, 17, 19–21), с. 98 (№ 9–11), с. 99 (№ 14); электронное приложение к учебнику | У с та нав ли вать вза и мос вя зи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа и природ- ной зо наль нос ти, размещением населения и хозяйственной дея- тельностью. Анализироват ь карты и статисти- ческие данные (таблицы, диаграм- мы, графики), сравнивать разные части материка по плотности насе- ления, расовому и этническому составу |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 55. Страны Европы: Норвегия Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 146–147; атлас, с. 52–63; электронное приложение к учеб- нику | Выявлят ь черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её природы, населения и хозяйства. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре зен та ции) об осо бен нос тях населения, хозяйства, о памятни- ках природы и культуры страны, национальных парках и охраняемых в них природных комплексах. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятель- ности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 56. Страны Европы: Великобритания Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 148–149; атлас, с. 52–63; электронное приложение к учеб- нику | Выявлят ь черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности её приро- ды, населения и хозяйства. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 57. Страны Европы: Германия и Франция Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 150–153; атлас, с. 52–63; тетрадь!тренажёр, с. 99 (№ 13 частично), электронное приложение к учебнику | Выявлят ь черты Германии и Фран- ции как типичных стран Средней Европы и специфические особеннос- ти их природы, населения и хозяй- ства. Сравниват ь географическое положе- ние, природу, население и хозяйство Германии и Франции, определять черты сходства и различия. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, о памятниках природы и культуры стран. Наносить на контурные карты при- родные объекты и объекты хозяй- ственной деятельности |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 58. Страны Европы: Италия и Чехия Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 154–157; атлас, с. 52–63; контурные карты, с. 18 (№ 3, 4); тетрадь!тренажёр, с. 94 (№ 6), с. 99 (№ 13 частично), электронное приложение к учебнику | Выявлят ь различия географическо- го положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы, расположенных в разных географических поясах. Выявлят ь специфические особеннос- ти этих стран. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) о населении, городах, об осо- бенностях материальной и духовной культуры, о памятниках культуры. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 59. Страны Азии: Индия Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 158–159; атлас, с. 52–63; электронное приложение к учеб- нику | Выявлят ь черты Индии как круп- нейшей страны Южной Азии, спе- цифические особенности её приро- ды, населения и хозяйства. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры страны. Наносить на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 60. Страны Азии: Китай Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 160–161; атлас, с. 52–63; тетрадь!тренажёр, с. 99 (№ 13 частично), электронное приложение к учебнику | Выявлят ь черты Китая как круп- нейшей страны, расположенной в Восточной и во Внутренней Азии, специфические особенности её при- роды, населения и хозяйства. Готовит ь и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях насе- ления, хозяйства, о памятниках природы и культуры страны. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 61. Страны Азии: Япония и Респуб- лика Корея Географическое положение, природа, насе- ление, хозяйство, крупнейшие города. Ресурс ы урока: учебник, с. 162–165; атлас, с. 52–63; тетрадь!тренажёр, с. 94 (№ 6); электронное приложение к учебнику | Выявлят ь черты Японии и Республи- ки Кореи как типичных стран Восточ- ной Азии и специфические особеннос- ти их природы, населения и хозяйства. Сравнивать географическое положе- ние, природу, население и хозяйство Японии и Республики Кореи, опреде- лять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) об особенностях населе- ния, хозяйства, материальной и духовной культуры, о памятниках природы и культуры стран. Наносит ь на контурные карты при- родные географические объекты и объекты хозяйственной деятель- ности |
| Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
| Комплексная географичес- кая характеристика стран: географическое положение, население, особенности при- роды и хозяйства, памятни- ки культуры | Урок 62. Страны Азии: Турция и Казах- стан Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие горо- да. Ресурс ы урока: учебник, с. 166–169; атлас, с. 52–63; тетрадь!тренажёр, с. 92 (№ 18), с. 102 (№ 5); электронное прило- жение к учебнику | Выявлят ь на основе анализа карт различия географического положе- ния, природы, населения и хозяй- ства Турции и Казахстана как типичных стран Юго!Западной и Внутренней Азии, расположенных в разных географических поясах. Определять специфические особеннос- ти этих стран. Готовит ь и обсуждать сообщения (пре- зентации) о населении, городах, об осо- бенностях материальной и духовной культуры народов. Наносит ь на контурные карты объ- екты природы и хозяйства |
| Урок 63. Обобщающий урок «Северные материки» Ресурс ы урока: учебник, с. 116–169; атлас; тетрадь!практикум, практическая работа «Комплексное описание страны»; тет- радь!экзаменатор, с. 52–67; электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы по составлению комплексного описа- ния страны материка Евразия (по выбору) (тетрадь!практикум, прак- тическая работа «Комплексное опи- сание страны»); — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в тетра- ди!экзаменаторе, с. 52–67 |
| Глобальные проблемы человечества (2 ч) | ||
| Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Урок 64. Глобальные проблемы человече- ства Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, энергетичес- кая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности. Ресурс ы урока: учебник, с. 170–173; атлас с. 12–13, 31, 37, 41, 49, 58–59; тетрадь!тре- нажёр, с. 106–111; тетрадь!экзаменатор, с. 68–71; электронное приложение к учеб- нику | Анализироват ь карты материков «Нарушение природных комплек- сов», «Мировой океан. Хозяйствен- ная деятельность человека», выяв- лять тер ри то рии с на и бо лее неблагоприятной и наиболее благо- приятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проб- лемы, перспективы охраны и разум- ного использования мирового при- род но го и эко ло ги чес ко го потенциала |
| Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека | Урок 65. «Разработка проекта по улучше- нию местной экологической обстановки» Ресурсы урока: тетрадь!практикум, прак- тическая работа «Разработка проекта по улучшению состояния окружающей среды своей местности» | Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагае- мой в тетради!практикуме практи- ческой работы (с. 76–79) |
| Урок 66. Итоговая проверочная работа Ресурсы урока: атлас; тетрадь!экзамена- тор, с. 72–91; электронное приложение к учебнику | Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в тетради!эк- заменаторе, с. 72–91 | |
| Оставшийся резерв времени (4 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполне- ния творческих работ, перечень которых приведён в тетради!экзаменаторе (с. 92–94) | ||
ПРИМЕРНЫЕ ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
ИЗ ТЕТРАДИ-ЭКЗАМЕНАТОРА
Тем а 1 . ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 2 | 4 |
| 2 | 4 | 1 |
| 3 | 3 | 2 |
| 4 | 1 | 1 |
| 5 | 1 | 2 |
| 6 | 4 | 1 |
| 7 | 2 | 2 |
| 8 | 2 | 1 |
| 9 | 3 | 4 |
| 10 | 2 | 1 |
| 11 | 3 | 1 |
| 12 | А, В, Б | Б, А, В |
| 13 | 1 — Г, 2 — Б, 3 — А | 1 — В, 2 — Б, 3 — А |
| 14 | В Северном Ледовитом океане | В Тихом океане |
| 15 | Вос точ нее рас по ло жен пункт А, более низкие зим- ние температуры, больше амплитуда температур, меньше осадков | Западнее расположен пункт Б, более тёплая зима, рав- номерное выпадение осад- ков |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Северная Америка, Евра- зия. Омываются Северным Ледовитым, Тихим, Атлан- тическим океанами, пересе- каются Северным полярным кругом, протягиваются от полярных до приэкватори- альных широт | Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Бо´льшая часть лежит в экваториально!тропических широтах |
Продолжение
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| 2 | Америка | Евразия |
| 3 | Планетарным. Материковый. Материковый тип земной коры состоит из трёх сло- ёв: осадочного, гранитного, базальтового | Планетарным. Океанический. Океанический тип земной коры состоит из двух сло- ёв: осадочного и базальто- вого |
| 4 | Атлантический, Тихий, Индийский океаны | Курильские острова |
| 5 | Экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический | Субэкваториальный, субтропический, субарктический, субантарктический |
| 6 | Наветренные склоны Гима- лайских гор | Западные побережья мате- риков: Южной Америки, Австралии, Южной Афри- ки, Северной Америки |
| 7 | а) II, б) А, залегают ближе к поверхности земли | а) I, б) В, породы кристалли- ческого фундамента древ- ней плат фор мы архейс- ко!протерозойской эры |
| 8 | Океан обеспечивает атмо- сферу теплом и влагой | Океан богат живыми орга- низмами, минеральными полезными ископаемыми |
| 9 | Бол´ ьшая часть Австралии расположена в тропичес- ком климатическом поясе, малое количество осадков | Так как Южная Амери- ка — самый влажный материк |
| 10 | В саваннах температуры выше, а следовательно, больше испарение, а в тай- ге меньше испарение | При приблизительно рав- ном количестве осадков в тундре испарение меньше, а следовательно, больше увлажнение |
Тем а 2 . ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 4 | 1 |
| 2 | 4 | 3 |
| 3 | 3 | 4 |
| 4 | 1 | 1 |
| 5 | 2 | 1 |
| 6 | 2 | 3 |
| 7 | 2 | 3 |
| 8 | 4 | 4 |
| 9 | В, А, Б | Б, А, В |
| 10 | А, В, Б | А, В, Б |
| 11 | 1 — Г, 2 — В, 3 — А | 1 — Г, 2 — А, 3 — Б |
| 12 | Монголоидная | Австралоидная |
| 13 | Бол´ ьшую часть территории страны занимает пустыня | Бо´льшую часть террито- рии страны занимает пус- тыня |
|
Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Численность населения росла | Численность населения рос- ла и будет продолжать расти |
| 2 | Китай — Восточная Азия | Россия — Российско!Евро- азиатский регион |
| 3 | Растениеводство, животно- водство. Зависит от клима- тических условий и релье- фа местности | Добыча полезных ископае- мых, заготовка леса и рыболовство |
| 4 | В Дании, так как площадь страны меньше | В Марокко, так как пло- щадь страны меньше |
Тем а 3 . МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА
ОКЕАН Ы ЗЕМЛИ
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 4 | 2 |
| 2 | 4 | 1 |
| 3 | 1 | 3 |
| 4 | 2 | 3 |
| 5 | Б, В, А | Б, В, А |
| 6 | 1 — Г, 2 — А, 3 — Б | 1 — Б, 2 — А, 3 — Г |
| 7 | В Северном Ледовитом океане | Атлантический |
| 8 | Атлантический, проходят основные транспортные пути, крупные районы добычи газа на шельфе | Северный Ледовитый оке- ан. Почти не используется в хозяйственной деятель- ности |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Ев ра зия, Австра лия, Южная Америка, Антарк- тида, Северная Америка | Африка, Евразия, Австра! лия, Антарктида |
| 2 | Марианский желоб на сты! ке Тихоокеанской и Евра- зийской плит | Остров Исландия, на гра- нице Северо!Американс- кой и Евразийской литос- ферных плит |
| 3 | С атмосферными осадками и реками в него попадает больше пресной воды, чем испаряется | Большая часть океана нахо- дится в экваториально!тро- пических широтах |
| 4 | Разнообразные рыбы в районах тёплых течений, в холодных районах — лас- тоногие | Индийский океан располо- жен в тех же широтах, что и Тихий, и Атлантический, и обитают те же животные |
| 5 | Острова расположены на шельфе | В Тихом океане проходит гра ни ца Ев ра зийс кой, Ин до!Австра лийс кой и Тихоокеанской литосфер- ных плит |
Продолжение
Очистные сооружения на судах, контроль качества топлива на судах, запрет на
6 сбрасывание отходов произ- водства в океан, сбор штра-
фов за загрязнение пляжей и прибрежных вод
Вести регулируемый отлов рыбы в установленные сро- ки и объёмы
АФРИКА
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 4 | 1 |
| 2 | 2 | 1 |
| 3 | 4 | 1 |
| 4 | 4 | 3 |
| 5 | 2 | 2 |
| 6 | 3 | 3 |
| 7 | 2 | 1 |
| 8 | ЮАР | Нигерия |
| 9 | Египет | ЮАР |
| 10 | ЮАР, выходит кристалли- ческий фундамент на по- верхность | ДРК, страна находится в экваториальном и субэк- ваториальном климатичес- ких поясах |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Бо´льшая часть Африки находится в жарких широтах | Вдоль побережья почти нет заливов, полуостровов |
| 2 | При движении с востока на запад, восточная часть расположена в тропичес- ком влажном поясе, а западная часть в тропиче! ском пустынном | Тропическом. Связано с особенностями циркуля- ции атмосферы |
| 3 | Густота речной сети убы- вает вместе с уменьшени- ем количества осадков | Находятся в разломах земной коры |
Продолжение
| 4 | Природные условия, коло- низация материка | Высокая рождаемость |
| 5 | Расположен на северо!восто- ке Африки и на Синайском полуострове в Азии. С севе- ра омывается Средиземным морем, с востока — Крас- ным. Граничит с Ливией, Суданом, Израилем и Иор- данией | Бол´ ьшая часть населения проживает вдоль побе- режья и в районах добычи полезных ископаемых |
| 6 | Она испытывала медленные поднятия, сопровождающие- ся расколами, поэтому пре- обладают высокие равнины | Влияние океанических течений |
ЮЖНА Я АМЕРИКА
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 2 | 3 |
| 2 | 2 | 2 |
| 3 | 1 | 3 |
| 4 | 4 | 1 |
| 5 | 4 | 4 |
| 6 | 1 — Б, 2 — А, 3 — Г | 1 — В, 2 — Б, 3 — А |
| 7 | Бразилия | Венесуэла |
| 8 | Столкновение океаниче! ской и материковой ли! тосферных плит | Стык литосферных плит, продолжается горообразова- ние |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Южная Америка на севе- ре пересекается эквато- ром, располагается запад- нее начального меридиана | На севере граничит с Север- ной Америкой, на юге через пролив с Антарктидой, от остальных материков отде- лена океанами |
| 2 | В экваториальном, субэк- ваториальном | Равнинный Восток и Анды. В основании равнин залега- ет древняя платформа, в основании гор — область складчатости |
Продолжение
| 3 | Муравьед, броненосец — саванна | Тукан — гилеи, страусы нанду — саванна |
| 4 | Бо´льшая часть материка расположена в экваториаль- ном и субэкваториальном климатических поясах | Воздух с Атлантического океана свободно проника- ет вглубь материка |
| 5 | Население размещено вдоль побережья и в горах | Индейцы, к монголоидной |
| 6 | Климатические особен! ности | Становление хозяйства на- чалось в период колониза- ции, и развивались приб- режные районы |
| 7 | Климатическими особен- ностями и большим коли- чеством притоков | Материк окружён океана- ми и развивался изолиро- ванно |
АВСТРАЛИ Я И ОКЕАНИЯ
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 4 | 4 |
| 2 | 2 | 1 |
| 3 | 3 | 4 |
| 4 | 1 | 3 |
| 5 | 3 | 3 |
| 6 | 3 | 2 |
| 7 | 3 | 3 |
| 8 | Новая Зеландия | Кокосовая пальма |
| 9 | Дж. Кук. Большая часть населения выходцы из Великобритании | Бывшие английские и французские колонии |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Удалена почти от всех мате- риков, на севере граничит с Евразией через острова и проливы | Австралия полностью рас- положена южнее экватора и к востоку от начального меридиана |
Продолжение
| 2 | На востоке материка, г. Косцюшко | Тропического, очень сухой материк |
| 3 | На материке сохранилось много эндемичных расте- ний и животных, кенгуру и утконос | Нет процессов современно- го горообразования |
| 4 | Коренные жители и эмиг- ранты, это связано с коло- ниальным прошлым | Пе ре сы ха ю щие ре ки, пресные озёра только в горах, на равнинах бес- сточные и пересыхающие солёные озёра, богата под- земными водами |
| 5 | С природными условиями и колониальным прошлым | Богат минеральными и беден водными ресурсами |
| 6 | В Новой Зеландии, прохо- дит граница литосферных плит, п!ов Камчатка, Йел- лоустонская возвышен- ность | Кораллы живут при опре- делённых климатических условиях, изменение кли- мата приведёт к гибели кораллов |
АНТАРКТИДА
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 2 | 1 |
| 2 | 2 | 3 |
| 3 | 4 | 1 |
| 4 | «Восток» | Р. Амундсен |
| 5 | Площадь оледенения боль- ше, и большее количество солнечной энергии отра- жается | В недрах материка боль- шое количество полезных ископаемых |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Приполюсное положение | Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Дж. Росс, Дж. Уэдделл, Р. Скотт, Р. Амундсен |
Продолжение
| 2 | Спустившийся в океан по- кровный ледник. За счёт подтаивания и силы тяжести покровный ледник переме- щается в сторону океана | Восточную и западную |
| 3 | Пингвины, тюлени, морские слоны. Животные имеют подкожный жир, пух и жизнь приближена к побе- режью | Предс тав ле ны мощ ным ледниковым покровом |
| 4 | Ледник Росса, море Уэд- делла | Попытки деления Антарк- тиды. Австралия, Новая Зеландия, Норвегия |
| 5 | Научные исследования и организованный туризм | Транспортировка айсбергов |
| 6 | Повышение уровня Миро- вого океана, затопление низ мен ных тер ри то рий планеты | Оказывает охлаждающее воздействие |
СЕВЕРНА Я АМЕРИКА
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 1 | 2 |
| 2 | 1 | 4 |
| 3 | 1 | 3 |
| 4 | 2 | 1 |
| 5 | 3 | 3 |
| 6 | 4 | 2 |
| 7 | 1 | 1 |
| 8 | 1 | 3 |
| 9 | 4 | 1 |
| 10 | 2 | 1 |
| 11 | 2 | 3 |
Продолжение
| 12 | 1 — Г, 2 — В, 3 — Б | 1 — А, 2 — В, 3 — Б |
| 13 | Английский и француз! ский | Добыча нефти и газа и выращивание хлопка |
| 14 | Первые поселения евро- пейцев были на северо!вос- токе | Крупные запасы полезных ископаемых, избыток рабо- чих рук, соседство с США |
|
Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | В южной части материк пе ре се ка ет ся Се вер ным тропиком, на юге материк расположен в тропическом и субтропическом поясах | На севере пересекается Северным полярным кру- гом. Положение в аркти- ческих и субарктических широтах |
| 2 | Отсутствием естественных преград на пути тёплого и холодного воздуха | На Тихоокеанском побе- режье выпадает макси- мальное количество осад- ков (наветренные склоны гор), на восточных хребтах Кордильер уменьшается количество осадков, на Атлантическом побережье количество осадков увели- чивается |
| 3 | Озёра: Верхнее, Гурон, Эри, Мичиган, Онтарио. Ледниково!тектоническое происхождение | Материковая земная кора. Ледниково!тектоническое |
| 4 | Северные Аппалачи — хвой ные ле са (ель), Южные — смешанные и широколиственные (сахар- ный клён, дуб, липа) | Равнины Канады располо- жены в субарктическом и умеренном климате в зоне тундр, лесотундр. Берего- вые равнины в тропичес- ком влажном климате, в зоне муссонных лесов. Мхи, лишайники, тополя, магнолии |
| 5 | Испанский. Гондурас, Ника- рагуа | Эскимосы — США, Канада, алеуты — США |
| 6 | В ре зуль та те ошиб ки Колумба, который считал, что достиг Индии | Район Великих озёр, по географическому положе- нию |
ЕВРАЗИЯ
| № вопроса | 1 вариант | 2 вариант |
| Проверочная работа № 1 | ||
| 1 | 2 | 3 |
| 2 | 4 | 3 |
| 3 | 3 | 2 |
| 4 | 3 | 2 |
| 5 | 1 | 2 |
| 6 | 3 | 3 |
| 7 | 2 | 1 |
| 8 | 1 | 2 |
| 9 | 3 | 2 |
| 10 | 1 | 3 |
| 11 | 4 | 3 |
| 12 | 1 — Б, 2 — А, 3 — В | 1 — А, 2 — В, 3 — Б |
| 13 | 1 — Б, 2 — Г, 3 — В | 1 — А, 2 — В, 3 — Б |
| 14 | Норвегия | Казахстан |
| 15 | Наличие гор и равнин во внут рен них райо нах, «решетчатый рельеф» | Горный рельеф является преградой материка для развития органического мира |
| Проверочная работа № 2 | ||
| 1 | Материк расположен в арктических и субаркти- ческих широтах | Разнообразие климатичес- ких и природных условий |
| 2 | Тибет, Китай | Плоскогорье Декан, Восточ- но!Европейская равнина. В основании лежат древние платформы |
Продолжение
| 3 | Арктический, субаркти! ческий, умеренный, субтро- пический, тропический, субэкваториальный, эквато- риальный. Умеренный и субтропический | При движении с запада на восток возрастает амплиту- да температур, уменьшает- ся количество осадков. На восточном побережье коли- чество осадков увеличива- ется, амплитуда темпера- тур умень ша ет ся. Циркуляция атмосферы и влияние океанов |
| 4 | Онежское | Волга |
| 5 | Тигр, индийский слон | Степи |
| 6 | Стык литосферных плит | Муссоны |
| 7 | Парфюмерия, лионский шёлк. С историко!культур- ными особенностями раз- вития региона | Растениеводство, так как в силу религиозных тра! ди ций жи вот но во д ство не по лу чи ло ши ро кое развитие |
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 812; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!