Меры методической поддержки изучения учебного предмета в 2018-2019 учебном году на региональном уровне
Таблица 17
| № | Дата | Мероприятие (указать тему и организацию, проводившую мероприятие) |
| 1. | Сентябрь 2019 г. | Вебинар «Анализ результатов ОГЭ по информатике и ИКТ» Проанализировать результаты ОГЭ, определить актуальные проблемы повышения качества преподавания учебного предмета «Информатика и ИКТ» и уровня подготовки учащихся к ОГЭ. ГАУДПО ИО «ИРО» |
| 2 | В течение года | Организовать постоянно действующий семинар для учителей информатики и ИКТ с целью освоения методологии решения заданий повышенного и высокого уровня сложности. Обобщить и распространить успешные педагогические практики системы подготовки учащихся к ОГЭ. ГАУДПО ИО «ИРО» |
| 3 | Октябрь 2019 г. | Включить в программу повышения квалификации учителей информатики модуль «Методические аспекты решения задач по разделу «Алгоритмизация и программирование». ГАУДПО ИО «ИРО» |
| 4 | Ноябрь 2019 г. | Разработать отдельную профессиональную программу повышения квалификации педагогов с низкими результатами экзаменов и имеющими учащихся не преодолевшими минимальный порог баллов. ГАУДПО ИО «ИРО» |
| 5 | В течение года ГАУДО МО "МОЦДО "Лапландия" | Организовать дистанционные модульные курсы-практикумы для учащихся по разделам части 1 и 2 ОГЭ |
ВЫВОДЫ:
В целом на базовом уровне владеют знаниями и умениями курса «Информатика и ИКТ» 74,62% выпускников, на профильном – 51,12%, на высоком – 29,43%.
|
|
|
1. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по информатике и ИКТ показал, что выпускники 9 классов хорошо усвоили следующие умения и знания элементов содержания предмета:
– умение определять значение логического выражения;
– умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
– умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
– умение кодировать и декодировать информацию;
– умение исполнять линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
– умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
– умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
2. Нельзя считать достаточным усвоение следующих элементов содержания/умений и видов деятельности:
– умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
– умение определять скорость передачи информации;
– умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
– умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
|
|
|
– умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя (вариант задания 20.1) или на языке программирования.
3. Следует отметить очень низкий процент решаемости заданий высокого уровня сложности 19 и 20. Это может означать, что при подготовке к ОГЭ в образовательных учреждениях основной упор делается на письменную часть экзамена.
4. Необходимо усилить подготовку в области алгоритмизации и программирования, в частности, уделить больше внимания циклам, ветвлениям и массивам.
5. Частые ошибки при записи отчетов в бланк актуализирует проведение инструктажа учащихся во время подготовки к ОГЭ, а также проведение проверочных работ с использованием типовых бланков ОГЭ. Учитель должен акцентировать внимание, в каких заданиях и как необходимо записывать ответ: номер варианта с правильным ответом или ответ полностью. Также важно понимание допустимых значений в каждом ответе, что позволит исключить ряд ошибок, допущенных учащимися.
6. Необходимо сделать более качественной работу организаторов в ППЭ по проверке файлов, отметке о выполнении части 2 в бланке №2, а также полном копировании файлов для последующей отправки в РЦОИ.
РЕКОМЕНДАЦИИ
|
|
|
Приводятся рекомендации по совершенствованию организации и методики преподавания предмета в субъекте РФ (кроме общих рекомендаций приводятся рекомендации по темам для обсуждения на методических объединениях учителей-предметников, предлагаются возможные направления повышения квалификации, как в системе дополнительного профессионального образования, так и через самообразование). Следует формулировать рекомендации по совершенствованию преподавания учебного предмета всем обучающимся, а также по организации дифференцированного обучения школьников с разным уровнем предметной подготовки.
Целесообразно привести рекомендации по использованию учебно-методических комплектов, обоснованные результатами анализа соответствия учебных программ и УМК требованиям подготовки к ОГЭ.
Задания, входящие в контрольные измерительные материалы, по контролируемым в них элементам содержания не выходят за рамки образовательного стандарта. Успешное прохождение государственной итоговой аттестации всецело зависит от полноценного и глубокого изучения всего программного материала. Таким образом, подготовка к государственной итоговой аттестации по информатике в новой форме должна быть обеспечена качественным изучением нового материала, продуманным текущим повторением, и обязательным обобщением, систематизацией знаний из различных разделов курса информатики и ИКТ.
|
|
|
Результаты проверки работ ОГЭ по предмету показали низкий уровень знаний у 35,55% учащихся (освоивших до 50% содержания КИМ). Данный факт актуализирует необходимость изменения подходов к подготовке учащихся в данной области.
Основные недостатки в подготовке выпускников по информатике и ИКТ, выявленные по результатам ОГЭ, требуют внесения определённых корректив в образовательный процесс в целом и в деятельность учителей.
Рекомендуются следующие меры по совершенствованию преподавания информатике и ИКТ в школах области:
Методистам муниципальных методических служб:
1. Проанализировать результаты ОГЭ по информатике и ИКТ, определить актуальные проблемы повышения качества преподавания учебного предмета
2. Обобщить и распространить успешные педагогические практики системы подготовки учащихся к ОГЭ.
3. Инициировать деятельность педагогов по расширению тематики предлагаемых элективных или факультативных курсов для учащихся по информатике и ИКТ с целью углубленного изучения предмета.
4. Проводить на уровне муниципалитета мониторинговые работы, взяв под особый контроль образовательные организации, которые на протяжении последних лет показывают результаты ниже средне муниципальных и имеющих выпускников 9 классов, не преодолевших минимальный порог баллов.
Руководителям образовательных организаций:
1. Разработать систему внутришкольного мониторинга по предмету, с целью выявления пробелов знаний и затруднений учащихся.
2. Провести качественный анализ кадрового и ресурсного обеспечения и принять меры по повышению качества профессионального мастерства педагогов с низкими результатами на уровне муниципалитета и имеющими учащихся не преодолевшими минимальный порог.
Учителям и преподавателям информатики и ИКТ:
1. При планировании уроков выделять резерв времени для повторения и закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета.
2. При организации повторения акцентировать внимание на отработке базовых умений и навыков по информатике и ИКТ, формируемых в 7-9 классах:
– разработка технологии обработки информационного массива с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
– разработка алгоритма для формального исполнителя или на языке программирования с использованием условных инструкций и циклов, а также логических связок при задании условий,
– исполнение алгоритма для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд для всех частных случаев.
– четко определить разницу использования двух важных конструкций ветвления и цикла.
3. На занятиях использовать тестовые задания, аналогичные заданиям экзаменационных материалов (разных уровней сложности, отличающихся формой представления ответа, соотносящихся с различными видами деятельности обучающихся), с чёткими формулировками и понятной терминологией. Желательно, чтобы КИМ включали небольшой процент заданий, выходящих за рамки экзаменационной работы по итогам основной школы, с целью дальнейшей успешной подготовки к ЕГЭ.
4. Обеспечить дифференцированный подход к учащимся, следить за усвоением всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне. Формировать индивидуальные и групповые образовательные маршруты при изучении тем курса информатики.
5. С целью своевременного контроля усвоения учащимися учебной программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие виды контроля качества знаний. В течение учебного года следует оценивать работы учащихся, следуя критериям ОГЭ.
6. При подготовке учащихся по разделу курса информатики и ИКТ «Алгоритмы и исполнители» ознакомить учащихся с различными формальными исполнителями и их системами команд: Черепашка, Робот, Чертежник, Муравей, Вычислитель.
7. При изучении исполнителя Робот необходимо рассматривать задачи с неопределенной длиной препятствий, которые необходимо обойти Роботу. Предпочтение отдается циклическим алгоритмам. Обратить внимание на систему команд в разных средах.
8. Акцентировать внимание учащихся на работу с логическими выражениями и построении простейших логических таблиц, как одной из форм работы с логическими выражениями при изучении разделов курса «Обработка числовой информации» и «Технология поиска и хранения информации.
9. Особое внимание необходимо уделить линии программирования и алгоритмизации, предлагать учащимся больше задач на программирование.
10. При выборе тем факультативов и элективных курсов обратить особое внимание на темы «Алгоритмизация и программирование», «Основы логики», «Информация и её кодирование». Больше внимания следует уделять формализации и исполнению алгоритма при решении задач и выполнении практических работ на уроках в течение всего учебного года, включать задания ОГЭ в диагностические работы.
11. Обучение информатике с 5 класса реализуется только УМК «Информатика и ИКТ для 5-9 классов» Босова Л.Л., Босова А.Ю., позволяет осуществлять обучение по двум вариантам: 5-9 классы и 7-9 классы. Темы, связанные с алгоритмизацией и программированием, в УМК Босовой Л.Л. представлены очень сжато, поэтому данный УМК не позиционируется как учебник для физико-математического предпрофиля.
Тема «Алгоритмизация и программирование» в УМК К. Полякова и команды И.Г. Семакина представлена более подробно: понятия «алгоритм», «исполнитель», «система команд исполнителя»; основные алгоритмические структуры: следование, ветвление, цикл; составление алгоритмов для решения простых задач в словесной форме, на алгоритмическом языке и на выбранном языке программирования; выполнение трассировки алгоритма с использованием трассировочных таблиц; программирование несложных линейных, разветвляющихся и циклических алгоритмов на выбранном языке программирования.
| Председатель предметной комиссии о по информатике и ИКТ | О.К. Мясникова |
[1] Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) от 27.02.2019 г. №10-151 «Рекомендации по определению минимального количества первичных баллов основного государственного экзамена (ОГЭ), подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в соответствии с требования федерального государственного стандарта основного общего образования.
[2]Заполняется в случае изменения значений по сравнению со шкалой РОН.
[3] % - процент участников, получивших соответствующую отметку, от общего числа участников по предмету
[4]При отсутствии участников ГВЭ-9 в субъекте Российской Федерации указывается, что ГИА в данной форме не проводилась.
[5]% - Процент от общего числа участников по предмету
[6] Максимально возможный балл по предмету - 22
[7] Участники, не справившиеся с экзаменационной работой
[8] Рекомендуемый балл: 15-22
[9]% - Процент от общего числа участников по предмету
[10]Указывается доля обучающихся от общего числа участников по предмету.
[11]Для политомических заданий (максимальный первичный балл за выполнение которых превышает 1 балл), средний процент выполнения задания вычисляется как сумма первичных баллов, полученных всеми участниками, выполнявшими данное задание, отнесенная к количеству этих участников.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 448; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!