АППЛИКАЦИЯ ленточная «Банка варенья для Карлсона»

Задачи. Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа.

Показать рациональный способ вырезания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам (ленточная аппликация).

Развивать композиционные умения, чувство цвета.

Воспитывать навыки организации и планирования работы.

Предварительная работа. Освоение техники ленточной апплика­ции.

Материалы, инструменты, оборудование. Полоски и прямоуголь­ники цветной бумаги, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки, простые карандаши для прорисовки элемента, цветные карандаши и фломастеры для дополнения аппликации графическими элемента­ми. Банки и баночки разной формы.

Содержание занятия. Воспитатель проводит дегустацию варенья (игру «Угадай на вкус»). Спрашивает, кто из детей какое варенье любит (или какое варенье бывает — из каких ягод и фруктов). Интересуется, кто из литературных героев любил сладкое, вкусное, душистое варенье и предлагает детям сделать аппликации «Банка варенья для Карлсона».

Педагог напоминает детям рациональный способ вырезания из бумаги, сложенной гармошкой или пополам два-четыре раза (в зави­симости от мягкости бумаги).

— Посмотрите. Я беру полоску бумаги, складываю пополам, еще раз пополам, рисую какую-нибудь ягодку или фрукт, например вишен­ку, чтобы не перерезать по бокам, где ягодка попадает на сгиб. Выре­заю, стараясь оставить неразрезанными румяные бока. Ягодки будто бы цепляются друг задруга, и получится вот такой ягодный «хоровод». А если перерезать рисунок на сгибах бумаги, ягодки разъединятся и «хоровод» не получится.

638

Далее педагог спрашивает, как дети будут вырезать банку. После ответов детей уточняет способ вырезания из бумаги, сложенной попо­лам, и показывает разные варианты формы банок (см. рис.).

Дети определяются со своими замыслами и сначала вырезают бан­ку, а затем много ягодок или фруктов, чтобы наполнить ими банку. Вырезанные ягоды накладывают на банку, чтобы увидеть степень ее заполнения. «Готовя» варенье, дети складывают полоски бумаги гар­мошкой или дважды пополам, рисуют простым карандашом один эле­мент (к примеру, конфету, мячик, птичку, зонтик...), выводя некоторые элементы рисунка на сгибы, и показывают педагогу. Воспитатель про­веряет, чтобы были зафиксированы детали на сгибах, напоминает, что на этом месте нельзя разрезать. Часть ягодок вырезают разрозненно, перерезав сгибы (см. рис.).

(Эта работа может быть продолжена после занятия в самостоятель­ной художественной деятельности или на занятии в изостудии.)

После занятия. В свободное время дети могут по своему желанию оформить композицию «Кладовочка Карлсона, который живет на крыше».

ПРИРОДА

«Кто живет в воде»

Задачи. Познакомить детей с обитателями водоемов, их взаимосвя­зями между собой и приспособленностью к водной среде обитания, воспитывать бережное отношение к водоемам как «домам» водных животных и растений.

Материалы, инструменты, оборудование. Набор карточек «Озеро».

Предварительная работа. Экскурсия на водоем, наблюдения за обитателями аквариума.

639

Наблюдения на неделю (материал по дням распределяет сам воспи­татель).

Наблюдения на прогулке. Воспитатель проводит с детьми экскурсию на берег ближайшего водоема — пруда, озера, реки. (Содержание экс­курсии, количество наблюдений определяет сам воспитатель в зависи­мости от особенностей местных водоемов, климатических условий и продолжительности экскурсии.) Для проведения наблюдений пона­добятся лупы, прозрачные банки для забора воды, коробочки для сбора природного материала, сачки (чтобы выловить улиток, растения из воды).

Перед экскурсией воспитатель сообщает детям, что сегодня они отправятся в гости к водным жителям и предупреждает, что на берегу водоема нужно вести себя осторожно, не подходить близко к воде, не наклоняться. Подойдя к водоему, воспитатель просит детей внима­тельно посмотреть на воду и сказать, течет ли она. Чем отличается озеро от реки? (В реке вода все время куда-то бежит, торопится, а в озере стоит на месте. Пруд — это тоже озеро, но его создали люди. Значит, вода в нем тоже стоит на месте.) Если детский сад находится недалеко от морского побережья, воспитатель рассказывает о том, что море — это часть большого океана, поэтому мы не видим его про­тивоположный берег. Есть ли сейчас волны в озере (в море, реке, пру­ду)? Если есть, дети закрывают глаза и слушают плеск волн, расска­зывают, что он им напоминает. Воспитатель подчеркивает, что волны бывают в ветреную погоду, а в тихую, ясную поверхность воды спо­койна.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в озере (реке) много воды, часть берега затоплена. «Какими они были зимой?» (Замерзшими, покрытыми льдом. Вокруг них было много снега. Вес­ной снег растаял, с берегов ручейки побежали в озеро, реку.) Дети вспоминают весенние наблюдения за ручейками и лужами. (Воды стало больше.)

Воспитатель рассказывает, что в тех местах, где живут дети, вода в реках и озерах пресная, несоленая, в отличие от морской. (Или. наоборот, — соленая в море. Есть и озера с солоноватой водой.) Дети высказывают свои предположения о том, что может расти и кто может жить в пресном водоеме. Затем все вместе исследуют берег: камушки, песок, растения, ищут улиток, насекомых, выяс­няют, отличаются ли прибрежные растения от тех, что растут вда­леке от воды. На берегу многих рек и озер можно обнаружить заросли тростника, рогоза (его обычно называют камышом), осо­ки. В это время года можно увидеть и красивые высокие желтые водные ирисы (касатики). Дети могут померяться ростом с отдель­ными высокими растениями. Воспитатель подчеркивает, что все эти растения растут только там, где много воды. Можно ли спря­таться в таких зарослях? Дети высказывают предположения о том.

640

какие животные могли бы здесь жить или прятаться. (Среди густых высоких растений прячутся лягушки, отдыхают, вьют гнезда и высиживают птенцов птицы.) Здесь много насекомых, могут спрятаться и большие звери — ондатры, бобры. Но, как правило, большие звери не живут у водоемов, которые часто посещает чело­век.

У самого берега, в воде, нередко растет очень интересное расте­ние — стрелолист. Воспитатель обращает внимание на его листья. Верхние листья стрелолиста действительно похожи на стрелы. Рас­положены они над водой. Дети трогают верхние листья: они твер­дые или мягкие? Твердые. На середине же стебля растут продолго­ватые листья. Они мягкие и уже не так сильно похожи на стрелы. (Дети сравнивают форму разных листьев, а если это безопасно, то и трогают их.) Эти мягкие листья поддерживает вода, и они про­сто плавают на ее поверхности. Невдалеке от берега, где нет боль­шого течения, растут кувшинки (их обычно называют «белыми лилиями») и кубышки (их называют «желтыми лилиями»). Воспи­татель обращает внимание детей на то, что листья этих растений плавают на воде. Умеют плавать и их семена. У кувшинок и кубы­шек очень мягкие стебли. В озере их поддерживает вода. Летом они очень красиво цветут.

На многих озерах, реках бывает много ряски — небольших зеле­ных кружочков. Воспитатель с помощью сачка аккуратно достает из воды небольшое количество ряски. Дети рассматривают ее, в том числе и через лупу. Воспитатель обращает их внимание на то, что ряс­ка отлично плавает. Обычно одна ряска состоит из трех кружочков — одного большого и двух маленьких. Со временем маленькие отделят­ся от большого кружочка и будут плавать сами. .Можно взять ряску с собой в группу и поместить в банку с водой для наблюдений. Дети трогают ряску и убеждаются, что она очень легко прилипает к рукам. Почему? Если животное, например птица, сядет на воду, где много ряски, к ней прилипнет несколько кружочков растения. Полетит птица на другое озеро, и кружочки с ней. Значит, в другом водоеме тоже появится растение ряска. Иногда ее можно увидеть даже в лужах, канавах. Ряску едят многие водные животные, например утки.

Если у берега есть плавающие растения, воспитатель вылавливает их сачком и дает детям рассмотреть, обращая внимание на то, что их мягкие стебельки без воды не могут стоять, а только лежат. Такие рас­тения растут только в воде.

Дети выясняют, есть ли на этом водоеме птицы (утки, чайки, трясо­гузки), ищут их следы, если это безопасно, наблюдают за рыбками, водомерками в воде. Воспитатель напоминает детям, что во время опы­тов они выяснили, что вода прозрачная. Прозрачна ли вода в этом водоеме? Почему дети так считают?

Наблюдая за водомерками, дети рассматривают, как они двигаются. (Они очень легкие, их ножки устроены так. что не проваливаются

641

в воду, а скользят по ней.) Воспитатель предлагает подумать, почему эти насекомые получили такое название. (Они быстро бегают по воде, словно «меряют», измеряют поверхность озера.)

В некоторых регионах в это время в воде у берега и в лужах на самом берегу можно обнаружить лягушачью икру. Если осторожно взять немного такой икры вместе с водой и поместить в прозрачную емкость, дети смогут ее рассмотреть, найти черное пятнышко, из которого со временем появится головастик. После исследований икру возвращают обратно, так как без воды икринки засохнут.

Воспитатель рассказываем что весной многие лягушки очень красиво поют — квакают хором, и предлагает послушать, нет ли таких лягушек на этом озере. (Для того чтобы лягушки не испуга­лись и не прекратили свое пение, нужно стоять неподвижно и не шуметь.) Воспитатель рассказывает, что зеленая одежда лягушки помогает ей спрятаться. Часто лягушки сидят на берегу, но мы их замечаем только тогда, когда они выпрыгивают из-под наших ног. Незаметны они и в воде. Лягушки с удовольствием едят комаров, которых они отлично ловят с помощью длинного языка. А на лягу­шек охотятся \жи. папли и другие птипы. Так что им есть от кого прятаться. Лягушки особенные животные — они отлично плавают в воде и ничуть не хуже прыгают по земле. Их так и называют — зем­новодные.

Летают ли у озера комары? Они тоже не могут жить без воды. Взрос­лые комары летают у воды, а в воде обитают их личинки — мотыли. Этих личинок многие дети знают, так как ими кормят и аквариумных рыбок. Едят их и озерные (речные) рыбы. У воды за комарами охотятся стрекозы.

Дети внимательно рассматривают улиток. Обычно на берегу или у берега можно обнаружить улиток катушек, прудовиков. Нередки на берегу и перловицы, и остатки их больших раковин. Воспитатель рас­сказывает, что улитки помогают очищать воду в озере. Особенно хоро­шо это делают перловицы. Они раскрывают свои створки, как книжку, и собирают грязь. Многие люди этого не знают. Отдыхающие нередко собирают перловиц со дна и выбрасывают на берег, где те гибнут. Пра­вильно ли поступают эти люди?

В конце экскурсии воспитатель делает вывод: озеро (река, пруд, море) — это «дом» для многих животных и растений. В каком доме приятнее жить — чистом или грязном? Конечно, в чистом. В грязном доме рыбы, улитки, птицы начинают болеть и даже погибают. Значит, все мы, люди, должны вести себя так, чтобы озерные и речные «дома» оставались как можно дольше чистыми. Не выбрасывать в воду мусор, не оставлять его на берегу и т. д.

В конце экскурсии каждый ребенок берет что-нибудь себе на память об озере и кладет в коробочку или в мешочек камешек, старую раковину улитки и т. п. (При этом нельзя ничего рвать и ловить живые объекты!)

642

Во время экскурсии на морское побережье воспитатель обращает внимание детей на то, какие здесь дно и берег. На песчаном дне обита­ют одни животные и растения, на каменистом — другие. (Воспитатель напоминает детям, какие свойства песка и камней они определяли во время проведения опытов.) Имеет значение также и то, на берегу како­го моря живут дети — теплого, южного, или холодного, северного. Вос­питатель предлагает детям рассмотреть выброшенные на берег водные растения, найти разные камешки. В море вода особая, поэтому в нем живут совсем другие животные, чем в реках и озерах с пресной водой. В конце экскурсии в банку наливают морскую воду. В группе эту банку оставляют до тех пор, пока вода не испарится. На дне банки останется соль.

Наблюдения в группе. Дети наблюдают за рыбками в аквариуме. Вос­питатель напоминает об особенностях аквариумных обитателей, с которыми они знакомились на одном из предыдущих занятий, о том, что в аквариуме обитают растения и животные, которым хорошо живется только в воде.

Содержание занятия. В начале занятия воспитатель просит детей вспомнить, каких животных и какие растения они видели во время экскурсии на озеро. Затем дети садятся вокруг стола, на котором лежит большой лист голубой бумаги — это озеро. Рядом стопкой лежат маленькие карточки с изображением разных животных и рас­тений, в том числе и водных. Воспитатель объясняет, что на занятии дети должны «заселить» озеро растениями и животными. Затем берет по очереди карточки и спрашивает у детей, нужно ли помещать в озе­ро изображенное на ней животное (растение). В случае возникнове­ния затруднений с ответом, воспитатель сам называет животное и растение. Если на карточке нарисован обитатель водоема, воспита­тель вкратце рассказывает о нем, обращая особое внимание на его приспособление к жизни в воде, и кладет на лист голубой бумаги. Например:

— Бобр. Бобров можно увидеть только в местах, где редко бывают люди. Бобры живут по берегам рек, но заплывают и в озера. Они любят только чистую воду. В крутых берегах эти звери делают норы со входом под водой. А еще бобры сооружают из веточек и глины гнез­да-хатки. У бобров очень острые и крепкие зубы. Что такими зубами лучше кушать: манную кашу или грызть что-то твердое? Весной и летом бобры питаются побегами растений: крапивы, тростника, водного ириса. (Некоторые из этих растений дети видели во время экскурсии.) На зиму же они запасают веточки деревьев. Острыми зубами бобры подгрызают дерево и валят его, как настоящие лесору­бы. Бобры делают на реках целые плотины из деревьев. Хвост боб­ра — это его руль и весло. А еще хвост помогает подавать сигналы. Испугавшись, зверь ныряет в воду и при этом громко шлепает хвос­том. Другие бобры слышат этот звук и прячутся. На лапках зверя есть

643

перепонки, как у лягушки или утки, что тоже помогает ему плавать. Его густой мех не намокает в воде, потому что волоски будто намаза­ны маслом.

— Кувшинка. На экскурсии дети видели листья кувшинок. На кар­точке нарисованы и их красивые белые цветки с желтой серединкой, которые появляются летом. К ним часто прилетают разные насекомые и пьют вкусный сок — нектар. Цветки кувшинки особенные — они как будто знают, который час, когда им пора открываться, а когда закрываться. Кувшинки раскрывают свои лепестки утром, а закрыва­ют вечером. Их даже называют цветы-часы. По поведению цветков кувшинки можно предсказывать погоду. Перед ненастьем они прячут­ся в воде. Листья и цветки у кувшинок — на длинных стебельках-вере­вочках. Эти стебельки-веревочки связывают их с толстыми корешка­ми, которые лежат на дне реки и кормят растение. Стебелек у кувшин­ки очень нежный, в реке его держит вода, а вот на суше он прямо стоять не может. Некоторые люди срывают цветки для букетов, но почти сразу же выбрасывают: на суше, без воды, кувшинки и кубыш­ки очень быстро закрываются и вянут. В реках, озерах этих растений остается все меньше. Во многих местах их охраняют. Так что лучше всего любоваться кувшинками с берега реки и не рвать их. Во многих местах их охраняют.

— Лягушка. Как уже дети знают, лягушка отлично плавает, и ничуть не хуже прыгает. Чем необычны ее лапки? На них есть перепонки. (Пусть дети сначала сами выскажут предположение, для чего они нуж­ны.) Кто из детей плавал в ластах? Похожи ли ласты на лапки лягушки? (Если есть возможность, хорошо показать ласты.) С такими перепон­ками лягушке удобно плавать.

— Гусь. Воспитатель предлагает детям подумать, почему так гово­рят: «Как с гуся вода»? Почему именно с гуся, а не «с курицы», напри­мер? Гуси очень любят плавать, и при этом их перья совсем не намока­ют, потому что они смазаны особым жиром. Вода просто стекает с них. Гуси, утки, лебеди всегда «выходят сухими» из воды. На лапах гуся, как и многих других плавающих в воде птиц, есть перепонки. Они тоже помогают плавать.

— Рыба. (На карточке может быть изображена любая рыба.) Если лягушка и бобр могут жить и в воде, и на суше, то рыбы без воды быс­тро погибают. Почему у рыб такая форма туловиша? Воспитатель напоминает детям, что когда люди ныряют в реке или в бассейне, то стараются держать руки вдоль туловиша, а не разводят их в сторо­ны. Почему? Так легче нырять, а руки, разведенные в стороны, тор­мозят движение. Рыбам очень удобно плавать — у них нет ни рук, ни ног. Вода как бы обтекает их туловище, а хвост и плавники помо­гают плыть.

После «заселения» озера воспитатель еще раз вместе с детьми перечисляет всех его обитателей и делает вывод: в реках, озерах (в воде) растут особые растения, живут особые животные. Все они

644

устроены так, чтобы им было удобно жить именно в воде. Напри­мер, необычные лапы, хвосты помогают им хорошо плавать, а мех зверей, перья птиц не намокают. Не будет чистых рек, озер (морей), не будет и этих животных. Необходимо бережно относиться ко всем водным обитателям, охранять «дома», в которых они живут: моря и океаны, реки и озера — поддерживать чистоту и в воде, и на берегу.

После занятия. Дети наблюдают за рыбками в аквариуме. Воспита­тель предлагает им подумать, чем аквариум похож на озеро, к которому они ходили на экскурсию, а чем отличается от него.

Воспитатель вместе с детьми считает количество кружочков у при­несенной ряски и ставит банку с водой и с этим растением в освещен­ное место. Количество кружочков-рясок пересчитывают через одну, две недели и т. д. (С каждой неделей их становится все больше.) Если на территории детского сада есть водоем, после наблюдений можно поместить ряску в него.

Дети рисуют озеро (море, реку, пруд) или его обитателей, которых видели на экскурсии. Воспитатель читает детям стихотворение Бориса Заходера «Кит и кот» и обсуждает, почему кит не смог жить на суше, а кот — в океане.

---

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 431; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!