Чтение текста «Зимняя сказка».
– Какие слова повторяются в тексте?
– Сколько предложений в тексте?
– Что заметили? (Три одинаковых предложения, состоящие из одного слова.)
– Как вы думаете, зачем автор написал предложение «Снег» три раза подряд? (Ответы учеников.)
– Мудрая сова довольна вашими ответами. Она решила поделиться с вами своими наблюдениями. Оказывается, буква с очень любит зиму. Назовите «зимние» слова, в которых есть буква с. (Снежинки, снеговик, санки, сосулька, снегурочка, снежки.)
СНЕГОПАД
Сыплет снег, осторожен и робок,
От него даже ночью светло.
Деревенька увязла в сугробах,
Белым пухом её занесло.
Тихо вьётся позёмка седая,
Только слышно, как снег разгребая,
У калиток лопаты скрипят.
М. Пляцковский
Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».
1) Закрепление зрительного образа буквы С, с.
– Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква с.
2) Развитие внимания при буквенной записи слов.
– Прочитайте слова парами.
– Определите, отличаются ли слова «лоси» и «лис» по количеству слогов?
– Прочитайте все пары, которые отличаются по количеству слогов.
– Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук [о].
– Найдите и прочитайте слова, в которых ударным является звук [а].
– Найдите и прочитайте слова, в которых буква с обозначает мягкий согласный звук [с’].
|
|
|
– Найдите буквы, которыми отличаются слова в парах.
– Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Колесо, космос.)
– Объясните значения слов. (Колесо – круг со спицами или сплошной, насаживаемый на ось повозки и посредством вращения её на втулке передвигающий повозку. Космос – мир, вселенная.)
3) Задание «Пары слов».
– Найдите и подчеркните буквы, которыми отличаются слова в парах.
– Разделите эти слова на слоги.
– Поставьте знак ударения в словах.
Работа по учебнику. Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».
– Надоела холодная зима!
Задание для читающих учеников: прочитать стихотворение.
Задание для нечитающих учеников: подчеркнуть знакомые буквы и слова, которые могут прочитать.
Выразительное чтение стихотворения.
– Что придумала А. Барто? (Ответы учеников.)
– Давайте и мы попробуем. Закройте глаза, слушайте и представляйте.
Растопило солнце снег,
Радость на сердце у всех,
Птицы весело запели,
Слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички
В гнёздах сели на яички.
Небо чисто-голубое.
Что с природою такое?
(Весна.)
– Весной природа оживает, радуется, «расправляет крылья».
|
|
|
– Послушайте стихотворение и подумайте, что в нём необычного.
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные шила.
Сказала со смехом соседке синица
– Стать самой скрипучей сорока стремится!
М. Пляцковский
– Что необычного в этом стихотворении? (Все слова на букву с.)
По желанию можно выучить это стихотворение.
VI. Включение в систему знаний.
Игра «Кто внимательный».
Учитель читает стихотворение Т. Синицыной «Алфавитная семья».
– Посчитайте количество слов на букву с.
Как старательно трудился
Звук согласный – буква С!
В результате получился
Слов прекрасных целый лес:
Солнце, счастье, свет, страна,
Серебристая луна,
Синий вечер, звезд сияние,
Сон, волшебное сказание.
Вот трещит в траве сверчок,
Светит нежно светлячок,
Соловей залился трелью,
Звонкой, радостной свирелью.
Сани, снег, слеза, снежинка,
В море рыбка есть – сардинка,
Скрипка, струны и смычок,
Гриб растёт в лесу – сморчок.
Есть на С любые птицы:
Совы, снегири, синицы,
Страус, сокол и скворец.
Буква С, ты – молодец!
(Всего 32 слова.)
Работа по учебнику. Расшифровка закодированных слов.
– Прочитайте слова в левом столбике таблицы.
|
|
|
– Заполните правый столбик таблицы: поставьте под каждым числом соответствующую букву.
– Прочитайте слова, которые получились. (Навес, сосна.)
– Какие разные буквы использовались для записи слов? Назовите их. (В, е, с, н, а, о.)
– Составьте из этих букв другие слова. (Вес, сев, нос, сон, вена, ванна, оса и т. д.)
Самостоятельная работа.
– Кто быстро и правильно определит, какой подарок понравился сове больше всего? (Бант.)
– Мудрая сова тоже решила сделать вам подарок. Она дарит вам сказку В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок». Интересна эта сказка тем, что её можно читать по ролям.
Задание для читающих учеников: чтение по ролям.
Задание для нечитающих учеников: работа по карточкам.
– Найдите слова на букву с.
VII. Рефлексия деятельности.
– Прочитайте наизусть стихотворение, которое выучили на уроке (по желанию).
– Наша гостья осталась довольна вашей работой. А своей работой вы довольны? Какие задания вам особенно понравились? Какие оказались трудными?
– Попробуйте сформулировать вывод, который удалось сделать в результате работы по теме урока.
Урок 31
СОПОСТАВЛЕНИЕ ЗВУКОВ [з], [с]
ПО ЗВОНКОСТИ-ГЛУХОСТИ, ОТРАЖЕНИЕ ЭТОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗВУКОВ В МОДЕЛИ СЛОВА
Цели деятельности педагога: обеспечить систематичность и последовательность изложения содержания темы в логике учебного предмета;способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([з] – [с]), логической речи, формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, эмоциональной сферы; создать условия для развития умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
|
|
|
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости; выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – осмысление прочитанного произведения, понимание фактического содержания текста; логические – разгадывание «зашифрованных» слов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителями, сверстниками).
Личностные:высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!