II. Объявление темы и постановка учебной задачи.
Придумайте слова с буквой я в начале, середине и конце слова.
– Какие слова с буквой я вы запомнили?
III. Открытие нового знания.
Игра «На что похожа буква?».
Учитель просит учеников рассмотреть образцы печатной буквы Я, я.
Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква Я!
Е. Тарлапан
Яхта – небольшое (парусное, паровое или моторное) судно для морских прогулок и спорта.
Звуковой анализ слова «яхта».
Учитель помогает интонационно выделить первый и второй звуки.
Модель: первый звук [й’] – самый короткий, мягкий согласный; второй звук – [а], гласный; третий звук – [х], твёрдый согласный, его мягкая пара [х’]; четвёртый звук – [т], твёрдый согласный, его мягкая пара [т’]; пятый звук – [а], гласный.
– Когда звуки [й’] и [а] стоят рядом, они обозначаются одной буквой – буквой я.
Учитель выставляет букву я на наборном полотне поверх двух фишек, обозначающих звуки [ й’ ] и [ а ] .
– Сравните количество букв и звуков в этом слове. (Букв на одну меньше, чем звуков. Два звука [ й’ ] и [ а ] обозначаются одной буквой – я.)
3. Подбор слов со звуками [ й’], [а ] , расположенными в начале слова.
Дифференцированная работа по учебнику.
1-я группа(слабоуспевающие учащиеся) под руководством учителя выполняет звуковой анализ слова якорь.
2:.язык Задание: прочитайте слова. Найдите слово, в котором буква я обозначает два звука. Сделайте звуковой анализ этого слова.
|
|
|
Фронтальная проверка.
2-я группа:
Работа по учебнику. Игра «Угадай, какое слово получится».
Объяснение учащегося:
– Первый звук в слове «кисть» – [к’], мягкий согласный, обозначим зелёной фишкой.
– Второй звук в слове «лимон» – [и], гласный, обозначим красной фишкой.
– Третий звук в слове «танк» – [т, твёрдый согласный, обозначим синей фишкой.
– Прочитайте слово по схеме. (Кит.)
Чтение стихотворения.
IV. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Урок 13
Тема:ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ О, о Дата:27.09
Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой О, о; научить устанавливать различие в произнесении гласных и согласных звуков, различать гласные и согласные звуки, определять место звука [о] в слове (начало, середина и конец слова) и подбирать слова с этим звуком, объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука, выполнять звукобуквенный анализ слова «полка»; создать условия для развития речи, мышления, памяти.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают букву О, о; умеют выполнять звуковой анализ слова «полка», называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам), определять звуковые схемы слов «стол», «столик» без проведения звукового анализа.
|
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).
Личностные:высказывают своё мнение, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!