Заучивание наизусть стихотворения.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь!
В. Берестов
– Попробуйте объяснить такое поведение согласных.
V. Итог урока. Рефлексия.
– Встаньте и поприветствуйте королеву Грамоту. Она надела шапку-невидимку.
– Пофантазируйте: какая она – королева Грамота? Нарисуйте её.
– Расскажите ей всё, что вы узнали сегодня, с кем познакомились в её королевстве, какую работу выполнили.
– Нам пора возвращаться. Закройте глаза. Представьте, что вы красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в класс. Открыли глаза. Улыбнулись. Все вернулись? Где же Нина? (Предположения учащихся.)
– Помните, Нина рисовала цветок. Вот он.
Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками.
– Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков?
– Каким цветом обозначаются гласные звуки?
– Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?
– Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие – зелёным?
– Что было для вас самым трудным?
– Попробуйте объяснить, почему.
Тема: ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ А, а Дата: _____16г_
Цели деятельности педагога: ознакомить с гласным звуком [а]; научить акцентированно произносить гласные звуки, зафиксированные в звуковых моделях слов, выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна», моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета); обеспечить условия для развития фонематического слуха и воспитания культуры учебного труда.
|
|
|
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают буквы А, а; умеют выполнять звуковой анализ слов «Анюта», «луна», осуществлять выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, моделировать звуковой состав слова (отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета).
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: логические – построение рассуждений о значении понятий «верхняя (средняя, нижняя) строка», «левый (правый) столбец»(рисунки в учебнике); воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
Учись читать! Учись читать!
Важнее нет науки!
Тот, кто сумеет сам читать,
Совсем не знает скуки.
II. Введение в тему урока.
– Что надо говорить, когда доктор осматривает горло? (А-а-а.)
– Обратите внимание на форму открытого рта.
– Обратите внимание на то, что звук [а] можно пропеть и что ветерок (воздух), выходящий при этом изо рта, незаметен.
– Отгадайте загадки:
Он большой, как мяч футбольный, Так приятен он на вкус!
Если спелый – все довольны, И зовут его… (арбуз).
– Произнесите первый звук в слове «арбуз».
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку.
(Мак.)
– Произнесите второй звук в слове «мак».
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
(Рябина.)
– Произнесите последний звук в слове «рябина».
III. Объявление темы и постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке познакомимся со звуком [а] и буквой А, а.
IV. Открытие новых знаний.
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна» и др.
– Постройте схему слова.
– «Прочитайте» слово «Анюта», ведя указку по схеме звукового состава слова.
|
|
|
– «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен первый звук. (Ааанюта.)
– Назовите первый звук в слове.
– Какой это звук гласный или согласный? Почему? Обозначьте соответствующей фишкой.
– «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен второй звук. (Аньньюта.)
– Назовите второй звук.
– Объясните, какой фишкой нужно обозначить этот звук.
– «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен третий звук. (Анюююта.)
– Назовите третий звук.
– Объясните, какой это звук и как его обозначить.
– «Прочитайте» слово «Анюта» так, чтобы отчётливо был слышен четвёртый звук. (Анюттта.)
– Назовите четвертый звук.
– Объясните, как его нужно обозначить.
– Назовите мягкую пару звука [т].
– Выделите голосом последний звук в слове.
– Назовите пятый звук этого слова. Расскажите, какой это звук.
– Объясните, как его нужно обозначить.
– Прочитайте всё слово. Что оно обозначает? (Это имя девочки.)
– Сколько в слове звуков?
– Определите, сколько в слове Анюта звуков [а]? (Два.)
– Какие они по счету? (Первый и пятый.)
– После какого согласного звука стоит второй звук [а]? (После твёрдого согласного.)
– Запомните правило: после твёрдых согласных звук [а] записывается буквой а.
|
|
|
– Чем отличаются первая и последняя буквы? (Заглавная и маленькая буквы А, а.)
– Буква А – заглавная, пишется только в начале предложения, слов, которые обозначают имена людей, фамилии, клички животных, названия городов, стран, рек.
– Какие вы знаете слова на букву А? (Ответы учеников.)
Аналогично проводится работа с другими словами.
– Выделите последний звук во втором слове, охарактеризуйте его.
2. Определение звука [а] в словах. Работа по учебнику.
Учитель просит учащихся рассмотреть образцы печатной буквы А, а.
– Из каких элементов состоят буквы?
БУКВА НА ДОРОГЕ
А– автобус. Чётко, кратко.
Здесь – и выход, и посадка.
А. Шuбаев
Всем известно, буква А – буква очень славная.
Да к тому же буква Ав алфавите главная.
Обожают этот звук и Андрей, и Аллочка,
Палка так и палка так, а в середине палочка.
Э. Успенский
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!