Предполагаемые результаты обучения
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1) Осознание языка как формы выражения культуры. Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2) Осознание эстетической ценности русского языка и его стилистического разнообразия, стремление к речевому самосовершенствованию. 3) Совершенствование аналитических умений, развитие речи и чувства языка. Умение структурировать знания, оценивать свою речь с точки зрения её правильности. 4) Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем. 5) Способность применять полученные знания на практике; саморазвитие; стремление к речевому совершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; самооценка; обогащение словарного запаса. 6) Развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения. 7) Развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания. | 1) Совершенствование коммуникативных навыков в устной и письменной речи; овладение нормами речевого поведения. 2) Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни. 3) Развитие способности использовать родной язык как средство получения знаний. 4)Владение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему. Умение вести самостоятельный поиск информации, преобразовывать, сохранять и передавать информацию. 5) Создание устных и письменных монологических и диалогические высказывания разных типов и жанров. | 1) Углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов. 2) Углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме и её функциях. 3) Углубление знаний о стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. Знание типов и стилей речи. 4) Умения создавать письменные высказывания разных жанров, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями и докладами, анализировать и характеризовать текст с точки зрения тематики, особенности употребления тропов и стилистических фигур, объяснять функциональное своеобразие стиля художественной литературы, проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. |
|
|
|
Критерии ожидаемых результатов:
|
|
|
1. Повышение мотивации учащихся на учебную деятельность.
2. Усвоение учащимися знаний норм языка, формирование умения правильной, точной, логичной, уместной и выразительной речи.
3. Улучшение качества письменной и устной речи учащихся.
4. Осознанное проявление интереса в изучении родного языка, понимание его красоты и величия.
Учебно-тематический план
Й год обучения
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | тео рия | практика | ||
| Раздел 1. О родном языке | 2 | 1 | 1 | |
| Раздел 2. Звуковой строй русского языка | 8 | 3 | 5 | Фонетико-интонационный анализ и выразительное чтение художественного произведения. |
| Раздел 3. Словарное богатство русского языка | 24 | 10 | 14 | Лексический анализ и выразительное чтение художественного произведения |
| Итого: | 34 | 14 | 20 | |
Й год обучения
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | тео рия | практика | ||
| Раздел 1. Изобразительные ресурсы русского словообразования | 10 | 3 | 7 | Анализ словообразовательных средств, выразительное чтение художественного произведения |
| Раздел 2. Морфологические средства выразительности | 20 | 8 | 16 | Многоаспектный лингвистический анализ и выразительное чтение художественного произведения |
| Итого: | 34 | 11 | 23 | |
Й год обучения
|
|
|
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | тео рия | практика | ||
| Раздел 1. Изобразительные возможности русской графики, орфографии, пунктуации | 12 | 5 | 7 | Многоаспектный лингвистический анализ и выразительное чтение художественного произведения |
| Раздел 2. Синтаксическое богатство русского языка | 22 | 7 | 15 | Многоаспектный лингвистический анализ и выразительное чтение художественного произведения |
| Итого: | 34 | 12 | 22 | |
Й год обучения
| № | Название раздела, темы | Содержание учебного материала | Коли чество часов | Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся) |
| 1. | О родном языке | Русский язык среди других языков мира. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка. | 2 | Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка |
| 2. | Звуковой строй русского языка | Звуковые особенности русской речи. Звукопись как изобразительное средство. Организующая роль словесного ударения в стихотворной речи. Интонация как ритмико- мелодическая сторона звучащей речи. | 8 | Активизируют знания о звуковом строе русского языка, роли звукописи в художественном тексте, роли интонации в звучащей речи; умеют опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); выразительно читать прозаические и поэтические тексты. |
| 3. | Словарное богатство русского языка | Лексическое богатство русского языка. Основные пути обогащения словарного состава: словообразование, изменение значения слов, заимствования. Использование переносного значения слова в поэтических тропах. Выбор синонима для точного, правильного и образного выражения мысли. Виды омонимов и их использование в художественных произведениях. Стилистическое расслоение словарного состава. Лексика ограниченного употребления и ее использование в речи, в произведениях художественной литературы. Непрерывность развития словарного состава языка. Выпадение и устаревание слов и значений, использование таких слов в художественных текстах. Неологизмы языковые и авторские. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Крылатые слова, пословицы и поговорки; их использование в художественной литературе. | 24 | Активизируют знания о лексическом строе русского языка; умеют проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать фразеологические обороты; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте. Наблюдают за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно-научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы Характеризуют слова с точки зрения сферы употребления и стилистической окраски. Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в соответствии со значением и сферой общения. |
|
|
|
Й год обучения
| № | Название раздела, темы | Содержание учебного материала | Количество часов | Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся) |
| 1. | Изобрази тельные ресурсы русского словообразова ния | Морфема как значимая часть слова. Синонимия и многозначность морфем. Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. | 10 | Активизируют знания по морфемике и словообразованию. Анализируют словообразовательную структуру слова. Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи. Оценивают основные выразительные средства морфемики и словообразования. Умеют применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. |
| 2. | Морфологические средства выразительности | Морфологические средства русской речи и их изобразительные возможности. Некоторые сведения из истории происхождения имен собственных. Фамилии литературных героев как средство художественной характеристики. Грамматический род и пол живых существ. Морфологические средства создания образно-поэтического олицетворения. Наблюдение за использованием кратких и усеченных прилагательных в поэтической речи, в произведениях устного народного творчества. Употребление относительных, качественных и притяжательных прилагательных в переносном значении. Особенности употребления числительных в текстах художественной литературы. Использование в речи различных форм наклонения и времени глагола в разных значениях. Семантико- стилистические особенности причастия и деепричастия; использование их в текстах художественной литературы. Особенности образования, написания и употребления наречий в русском языке. Роль служебных частей речи в семантико- стилистическом оформлении художественного текста. | 24 | Активизируют знания по морфологии. Умеют опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач; анализировать синонимические средства морфологии; опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах разных стилей; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. |
Й год обучения
| № | Название раздела, темы | Содержание учебного материала | Количество часов | Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся) |
| 1. | Изобрази тельные возможности русской графики, орфографии, пунктуации | Происхождение письма. Изобразительные ресурсы современной графики и использование их в текстах художественной литературы. Орфография как средство точной передачи на письме смысловой стороны речи. Пунктуация и смысл высказывания. Пунктуация и интонация. Стилистические возможности знаков препинания. | 12 | Активизируют знания по графике, орфографии, пунктуации. Знают о происхождении письма. Умеют находить и анализировать изобразительные ресурсы современной графики. Определяют роль орфографии в передаче смысловой стороны речи Определяют роль пунктуации в смысловом оформлении текста |
| 2. | Синтаксическое богатство русского языка | Синтаксическая синонимия как источник синтаксического богатства русского языка. Особенности интонации и лексико-грамматического оформления вопросительных, восклицательных, побудительных предложений. Риторический вопрос. Использование в речи семантико- стилистических возможностей односоставных предложений. Смысловая и стилистическая роль порядка слов в предложении, инверсия как изобразительное средство языка. Семантико-стилистические функции однородных членов предложения. Смысловая градация. Использование обособленных членов предложения в художественной речи. Обращение как средство поэтического синтаксиса. Сравнение, способы его выражения и использование как поэтического тропа. Употребление в художественных текстах разных типов сложных предложений и семантико-стилистической ролью союзов всложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Структурный параллелизм сложных предложений как средство выразительности. Употребление конструкций с противопоставлением. Период как особая форма организации сложных предложений, как поэтическая фигура художественной речи. | 22 | Активизирует знания о синтаксическом строе русского языка. Умеют опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; анализировать синонимические средства синтаксиса; опознавать основные выразительные средства синтаксиса и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах разных стилей речи; анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. |
Литература
Для учителя
1. Аненков Е. И. и др. Анализ художественного произведения.— М., 1987.
2. Баженова Е. А. Поэтическое речевое мышление // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2006.
3. Болотнова Н. С. Филологический анализ текста: Учеб. пособие. — М.: Флинта: Наука, 2007.
4. Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное).— М.; Л., 1966.
5. Виноградов В. В. О языке художественной литературы.— М., 1959.
6. Григорьев В. П. Поэтика слова.— М., 1979.
7. Ковтунова И. И. Поэтический синтаксис.— М., 1986.
8. Кривоплясова М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. – Волгоград, 2007.
9. Крысин Л. П. Слово в современных текстах и словарях: Очерки о русской лексике и лексикографии. М., 2008.
10. Купина Н. А. Лингвистический анализ художественного текста. — М., 1980.
11. Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста.— Л., 1972.
12. Одинцов В. В. О языке художественной прозы.— М., 1973.
13. Орфография и русский язык.— М., 1966.
14. Солганик Г. Я. Стилистика русского языка. 10-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 2002.
15. Федоров А. И. Семантическая основа образных средств языка.— Новосибирск, 1969.
16. Шанский Н. М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.
Литература для учащихся
1. Введенская Л. А., Колесников От собственных имен к нарицательным.— М., 1984.
2. Введенская, Л. А.. Русское слово: Факультатив. курс «Лексика и фразеология рус. яз. (8 – 9 кл.)»: Пособие для учащихся / Л.А. Введенская и др. – М.: Просвещение, 1991.
3. Ветвицкий, В. Г. Современной русское письмо: Факультативный курс: Пособие для учащихся / В.Г. Ветвицкий. – М., 1974.
4. Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка
5. (А. С. Пушкин в истории русского языка). – М., 1992.
6. Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации. — М., 1986.
7. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
8. Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.
9. Максимов В. И. К тайнам словообразования. — М., 1970.
10. Матвеева Н. П. Свидетели истории народа. — М., 1992.
11. Новиков Л. А. Искусство слова. — М., 1982.
12. Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.
13. Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.
ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.
Классы
Факультативный курс
«В мире исключений: орфография, морфемика»
Класс
(33 часа)
Составитель:
Калугина Анна Ивановна, учитель русского языка и литературы МОУ «Специализированная физико-математическая школа № 17 города Донецка», специалист высшей категории, старший учитель.
Аннотация
Программа факультативного курса «В мире исключений: Орфография, морфемика» предназначена для учащихся 8 класса образовательных организаций, рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и способствует повышению уровня речевой и языковой компетенции. Данный факультатив поможет учащимся систематизировать и обобщить знания в области орфографии, повысить функциональную грамотность; позволит не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
Пояснительная записка
Программа факультативного курса «В МИРЕ ИСКЛЮЧЕНИЙ: ОРФОГРАФИЯ, МОРФЕМИКА» предназначена для учащихся 8 класса образовательных организаций, рассчитана на 33 часа (1 час в неделю) и способствует повышению уровня речевой и языковой компетенции.
Данный факультатив поможет учащимся систематизировать и обобщить знания в области орфографии, повысить функциональную грамотность; позволит не только восполнить пропущенный или забытый материал, но и глубже раскрыть богатства русского языка. На факультативном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.
Факультативный курс непосредственно связан с действующей программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях.
Данный курс открывает новые возможности для углубления содержания языкового образования, повышения уровня практической грамотности, а также способствует практической подготовке учащихся восьмого класса по русскому языку для успешного прохождения государственной итоговой аттестации в девятом классе.
Учебно-тематический план
| Наименование разделов и тем | Количество часов | Формы контроля | ||
| всего | теория | практика | ||
| Раздел 1. «Зри в корень!». Правописание гласных в корне слов. 1.1. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных А — О в корне слова. Орфографические трудности. Исключения из правил (пригарь, выгарки, зоревать, утварь, пловец, пловчиха, скачок, скачу, полог, ростовщик, росток, отрасль, Ростов, Ростислав, равнина, поровну). 1.2. Чередование гласных Е — И в корне слова. Орфографические трудности. Исключения из правил (сочетание, сочетать, чета). 1.3. Гласные после шипящих. Гласные после Ц. Омонимичные формы (поджёг – поджог, ожёг – ожог). Орфографические трудности (шов, шорох, крыжовник, трущоба, Жюль, Чюрленис, Мкртчян, Сен-Жюст). Исключения из правил (брошюра, жюри, парашют, цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыц, герцог, палаццо). 1.4. Непроверяемые безударные гласные. Словарные слова. Итого по разделу: | 2 2 2 2 8 | 1 1 1 1 4 | 1 1 1 1 4 | Составление памяток (самостоятельная и групповая работа). Разработка таблиц с правилами (групповая работа). Составление стихотворных миниатюр для запоминания исключений (самостоятельная и групповая работа). Составление текстов о родном городе, его достопримечате льностях(используя слова с изученными орфограммами, слова - исключения). Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Подготовка материалов для создания лэпбука (групповая работа). |
| Раздел 2. «Зри в корень!». Правописание согласных в корне. 2.1. Непроизносимые согласные. Слова-паронимы (косный – костный, шефствовать – шествовать, искусный – искусство, ровесник – сверстник). Орфографические трудности (блестеть – блеснуть, лесенка - лестница, дерматин, интриган, инцидент, прецедент). Исключения из правил. 2.2. Двойные согласные. Орфографические трудности (финн – финский, грампластинка – граммофонная пластинка). Исключения из правил. Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Итого по разделу: | 2 2 4 | 1 1 2 | 1 1 2 | Составление памяток (самостоятельная и групповая работа). Разработка таблиц с правилами (групповая работа). Составление тестовых заданий. Составление текстов о родном городе, его достопримечательностях (используя слова с изученными орфограммами, слова - исключения). Составление карточек – сорбонок (самостоятельная и групповая работа). Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Создание лэпбуков (групповая работа). |
| Раздел 3. «У каждого своя приставка к жизни». Правописание приставок. 3.1. Приставка. Орфограммы на стыке приставки и корня. Гласные Ы и И после приставок. Исключение из правил (взимать). Сложносокращённые слова. Иноязычные приставки. Орфографические трудности. 3.2. Гласные в приставках: - РАЗ- (РАС-) – РОЗ- (РОС-);- ПРЕ-, ПРИ-. Буквы з, с на конце приставок. Орфографические трудности (пребывать – прибывать, претворить – притворить, предел – придел, приклонить – преклонить). Исключения из правил. Итого по разделу: | 2 2 4 | 1 1 2 | 1 1 2 | Составление тестовых заданий. Составление карточек – сорбонок (самостоятельная и групповая работа). Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Создание видеоролика – позитивного мотиватора «Минутка счастья» («У каждого своя приставка к жизни»), используя слова с изученными орфограммами, слова - исключения. |
| Раздел 4. Попробуем «услышать», что «говорят» нам суффиксы. Правописание суффиксов. 4.1. Суффиксы. -Н- и –НН- в прилагательных, образованных от существительных. Орфографические трудности. Исключения из правил. 4.2. -Н- и –НН- в прилагательных, образованных от глаголов. -Н- и –НН- в причастиях. -Н- в кратких причастиях. Орфографические трудности (раненый, невиданный, неслыханный, желанный и т.п.). Исключения из правил. Итого по разделу: | 2 3 5 | 1 1 2 | 1 2 3 | Разработка таблиц с правилами (групповая работа). Составление тестовых заданий. Составление текстов о родном городе, его достопримечате льностях(используя слова с изученными орфограммами). Составление карточек – сорбонок. Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Создание видеоролика «Брэндинг» («Суффиксы в нашей жизни» Попробуем «услышать», что «говорят» нам суффиксы). |
| Раздел 5. «Добравшись до конца, начинаешь думать о начале». Правописание окончаний. 5.1. Окончание как морфема, образующая форму слова. Окончания в существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. Окончания существительных на –ня в родительном падеже множественного числа (барышень, боярышень, деревень, кухонь). Орфографические трудности. Исключения из правил. 5.2. Гласные в безударных окончаниях глаголов. Личные окончания глаголов. Орфографические трудности (стелют, борются, колют, клеят, мерещатся, дышат). Исключения из правил. Итого по разделу: | 2 3 5 | 1 1 2 | 1 2 3 | Составление тестовых заданий. Составление текстов о родном городе, его достопримечате льностях(используя слова с изученными орфограммами, слова - исключения). Составление карточек – сорбонок (самостоятельная и групповая работа). Составление стихотворных миниатюр для запоминания исключений (самостоятельная и групповая работа). Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Подготовка материалов для создания лэпбука (групповая работа). |
| Раздел 6. Правописание сложных слов. 6.1. Дефис в словах. Дефис в сложных существительных и прилагательных. Дефис в неопределенных местоимениях и наречиях. 6.2. Сложные слова с элементами: авто-, авиа-, аэро-, био-, библио-, вело-, гео-, гелио-, гидро-, графо-, зоо-, изо-, квази-, кино-, лже-, макро-, микро-, метео-, мото-, мульти-, нео-, палео-, поли-, псвевдо-, радио-, теле-, термо-, стерео-, фото-, фоно-, электро-. Слова с иноязычными приставками: анти-, архи-, гипер-, интер-, инфра-, контр-, пан-, псевдо-, суб-, супер-, транс-, ультра-, экстра-. 6.3. Сложные слова с первой частью – числительным в родительном падеже. Слова с первым элементом полу-, полутора-, четверть-. Слова с первым элементом пол-. Орфографические трудности. Итого по разделу: | 1 2 2 5 | 1 1 1 3 | 1 1 2 | Составление памяток (самостоятельная и групповая работа). Разработка таблиц с правилами (групповая работа). Составление тестовых заданий. Составление текстов о родном городе, его достопримечате льностях(используя слова с изученными орфограммами, слова - исключения). Составление карточек – сорбонок (самостоятельная и групповая работа). Составление стихотворных миниатюр для запоминания исключений (самостоятельная и групповая работа). Диктант с самопроверкой и взаимопроверкой. Подготовка материалов для создания лэпбука (групповая работа). |
| Обобщение знаний, умений и навыков. | 2 | 2 | Представление и защита групповых проектов: лэпбуков, видеороликов «Минутка счастя», видеороликов «Брэндинг», сборников текстов о родном городе, комплектов карточек – сорбонок, сборника стихотворных миниатюр для запоминания исключений. | |
| Всего | 33 | 15 | 18 | |
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 262; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!