ИСТОРИЯ РОССИИ XVI - XVII ВВ.»
Класс
| Тема урока | Количество часов по типовой программе | Количество часов по рабочей программе | Изменения | ||
| Мир и Россия в начале эпохи ВГО | 1 |
2 |
Темы объединяются | ||
| Территория, население и хозяйство России в начале XVI в. | 1 | ||||
| Формирование единых государств в Европе и России | 1 | ||||
| Российское государство в 1-ой трети XVI в. | 1 | ||||
| Внешняя политика Российского государства в 1-ой трети XVI в. | 1 | ||||
| Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады | 2 | 3 | |||
| Государства Поволжья, Сев. Причерноморья, Сибири в сер. XVI в. | 2 | 1 | |||
| Внешняя политика России во 2 пол. XVI в. | 2 | 2 | |||
| Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые» | 2 | 0 | Тема изучается в рамках темы «Россия в конце XVI в.» | ||
| Опричнина | 2 | 1 | |||
| Россия в конце XVI в. | 1 | 1 | |||
| Церковь и государство в XVI в. | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. | 2 | ||||
| ПОУ по теме I | 1 | 1 | |||
| Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в к. XVI – н. XVII вв. | 1 | 0 | Тема изучается в рамках темы «Внешняя политика России во 2 пол. XVI в.» | ||
| Смута в Российском государстве | 2 | 3 | |||
| Окончание Смутного времени | 1 | 3 | |||
| Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | 1 | |||
| Россия при первых Романовых: перемены в гос. устройстве | 1 | 1 | |||
| Изменения в социальной структуре российского общества | 1 | 1 | |||
| Народные движения в XVII в. | 1 | 2 | |||
| Россия в системе международных отношений | 2 | 1 | |||
| «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России | 1 | 1 | |||
| РПЦ в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол | 1 | 1 | |||
| Русские путешественники и первопроходцы XVII в. | 1 | 1 | |||
| Культура народов России в XVII в. | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Народы России в XVII в. Сословный быт и картина мира рус. человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в. | 2 | ||||
| ПОУ по теме II | 2 | 1 | |||
| Резерв | 2 | 0 | |||
| Итоговое повторение | 0 | 3 | Тема добавляется | ||
| Итого | 40 | 32 |
Тематическое планирование КУРСА
«ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1500 – 1800 ГГ.»
Класс
| Тема урока | Количество часов по типовой программе | Количество часов по рабочей программе | Изменения | ||
| Введение. От Средневековья к Новому времени | 1 | 2 | |||
| Технические открытия и выход к Мировому океану | 1 | 1 | |||
| Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия | 1 | 4 | |||
| Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе | 1 | 1 | |||
| Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Европейское общество в раннее Новое время | 1 | ||||
| Повседневная жизнь | 1 | 0 | Тема изучается в рамках темы «Технические открытия…» | ||
| Великие гуманисты Европы | 1 | 0 | Тема изучается в рамках темы «Рождение новой европ. науки…» | ||
| Мир художественной культуры Возрождения | 2 | 1 | |||
| Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. | 1 | 1 | |||
| Начало Реформации в Европе. Обновление христианства | 1 | 2 | |||
| Распространение Реформации в Европе. Контрреформация | 1 | 1 | |||
| Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | ||||
| Освободительная война в Нидерландах | 1 | 1 | |||
| Парламент против короля. Революция в Англии | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Англия: путь к парламентской монархии | 1 | ||||
| Международные отношения в XVI-XVIII вв. | 2 | 2 | |||
| Повторение | 0 | 3 | Тема добавляется | ||
| Великие просветители Европы | 1 | 1 | |||
| Мир художественной культуры эпохи Просвещения | 1 | 1 | |||
| На пути к индустриальной эре | 1 | 0 | Тема изучается в рамках темы «Дух предпринимат-ва …» | ||
| Североамериканские колонии в борьбе за независимость | 1 | 1 | |||
| Война за независимость в Америке и образование США | 1 | 2 | |||
| Латинская Америка в раннее Новое время | 0 | 1 | Тема добавляется | ||
| Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции | 1 | 1 | |||
| Великая французская революция. От монархии к республике | 1 | 1 | |||
| Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Н. Бонапарта | 1 | 1 | |||
| Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени | 1 |
1 |
Темы объединяются | ||
| Государства Востока. Начало европейской колонизации | 2 | ||||
| Повторение | 0 | 2 | Тема добавляется | ||
| Итоговое повторение по курсу «История Нового времени, 1500-1800» | 1 | 4 | |||
| Итого | 32 | 38 |
Календарно-тематическое планирование уроков истории России 7 «А» класса
Учитель – Шагако Дмитрий Сергеевич
| № | Дата (план) | Дата (факт) | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Содержание | Тип контроля деятельности обучающихся | Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) | Д /з (№ §) | ||
| I четверть
| |||||||||||
| Введение | |||||||||||
| 1 | Вводный инструктаж по охране труда на рабочем месте. История России IX – XV вв.: повторение | 1 | Контр. | Беседа | Предварительный | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
| 2 | Вводная админ. контр. работа ПОУ «История России IX – XV вв.» | 1 | Контр. | С/р | Итоговый | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 1 – 5 | ||||
| Россия в XVI веке | |||||||||||
| 3 | Начало правления Ивана IV. Реформы «Избранной рады» | 1 | Комб. | Боярское правление. Елена Глинская. Личность Ивана IV. Венчание на царство. Московское восстание 1547 г. Избранная рада. Реформы | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 6 | ||||
| 4 | Реформы «Избранной рады» | 1 | Комб. | Избранная рада. Реформы | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 6 | ||||
| 5 | Итоги реформ «Избр. рады». Причины «опричнины» | 1 | Комб. | Избранная рада. Реформы. Падение Избранной рады. | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
| 6 | «Опричнина» Ивана Грозного | 1 | Комб. | Расправа царя с приближенными. Опричнина и опричники. Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги опричнины | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 6, 10 | ||||
| 7 | ПОУ «Внутренняя политика Ивана IV». Ликвидация татарской угрозы | 1 | Комб. | Присоединение Казанского, Астраханского, ханств, Поволжья к России | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 7 – 8 | ||||
| 8 | Россия и ближайшие соседи: Сибирь, Крым, Кавказ IV | 1 | Комб. | Присоединение Сибирского ханства к России. Россия и Кавказ | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 7 – 8 | ||||
| 9 | Россия и Англия. Начало Ливонской войны | 1 | Комб. | Россия и Западная Европа. Причины, ход и итоги Ливонской войны | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 7 – 8 | ||||
| 10 | Завершение Ливонской войны. Итоги правления Ивана IV Грозного | 1 | Комб. | Итоги царствования Ивана IV | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 7 – 8 | ||||
| 11 | ПОУ «Российское государство в XVI в.» | 1 | Контр. | С/р | Итоговый | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 9, 12 | ||||
| 12 | Культура и быт России в XVI в. | 1 | Комб. | Особенности. Просвещение. Книгопечать. Летописание. Исторические произведения. Публицистика. Светская литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Муз. культура. Быт | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
| Смутное время. Россия при первых Романовых | |||||||||||
| 13 | Россия накануне Смуты Царь Федор и Б. Годунов | 1 | Комб. | Внутренняя и внешняя политика Федора Ивановича. Учреждение патриаршества | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 11 | ||||
| 14 | Начало Смуты в России. Борис и Фёдор Годуновы | 1 | Комб. | Пресечение династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов Экономические трудности начала XVII в. Народные выступления | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 13, 14, 15 | ||||
| 15 | Междуцарствие в России. Лжедмитрий I и Василий Шуйский | 1 | Комб. | Самозванец. Политика нового правителя. Боярский заговор. Царь Василий Шуйский. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинское правительство. Перелом в настроении народа | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 14 – 15 | ||||
| 16 | Россия в Смутное время. Окончание Смуты | 1 | Комб. | Вторжение Польши и Швеции в Россию. Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Первое ополчение. Второе ополчение. Освобождение Москвы | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 16 | ||||
| 17 | Итоги и последствия Смуты. Подвиг Ивана Сусанина | 1 | Комб. | Воцарении династии Романовых | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 11, 14 – 16, 21 – 22 | ||||
| 18 | ПОУ «Смутное время в России» | 1 | Контр. | С/р | Итоговый | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
| II четверть | |||||||||||
| 19 | Экономическое развитие России в XVII в. | 1 | Комб. | Последствия Смуты. С/х и землевладение. Развитие ремесла. Первые мануфактуры. Торговля | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 17 | ||||
| 20 | Сословный строй России в XVII веке | 1 | Комб. | Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство. Казачество | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 19 | ||||
| 21 | Политическое развитие России в XVII в. | 1 | Комб. | Первые Романовы. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Реформа армии. Соборное уложение 1649 г. | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 18 | ||||
| 22 | Власть и церковь в России в XVII в. Церковный раскол | 1 | Комб. | Церковь после Смуты. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666 – 1667 гг. Протопоп Аввакум. Протесты старообрядцев | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 24 | ||||
| 23 | ПОУ «Внутр. устройство России в XVII в.». XVII век – «бунташный» век | 1 | Комб. | Причины. | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 20, 24 | ||||
| 24 | Народные движения в России в XVII в. | 1 | Комб. | Соляной бунт. Восстания в Пскове и Новгороде. Медный бунт. Восстание С. Разина. Соловецкое восстание | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
| 25 | Восстание С. Разина. Внешняя политика России 1 пол. XVII в. Освоение Сибири | 1 | Комб. | «Посольский обычай». Борьба с Польшей. | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 21 – 22, 25 | ||||
| 26 | Воссоединение Украины и России (1654 г.) | 1 | Комб. | Вхождение Украины в состав России. Борьба со Швецией. Россия и страны ислама | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 21 – 22, 23 | ||||
| 27 | Последствия воссоединения Украины и России. ПОУ «Россия в XVII веке» | 1 | Комб. | Кто и как шел в Сибирь. Походы на Дальний Восток. Отношения с Китаем. Освоение Сибири | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | повтор | ||||
| Повторение | |||||||||||
| 28 | Полугодовая админ. контр. работа ПОУ «История России XVI – XVII вв.» | 1 | Контр. | С/р | Итоговый | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
|
| |||||||||||
| 29 | Культура и быт России в XVII в. | 1 | Комб. | Особенности. Образование. Научные знания. Литература. Архитектура. Живопись. Театр. Традиции и быт | Текущий | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | 26 | ||||
|
| |||||||||||
| 30, 31, 32 | История России XVI - XVII вв.: итоги | 3 | Контр. | Беседа | Итоговый | Познавательные УУД: находить нужную информацию в учебнике, источниках и доп. литературе, устанавливать причинно-следственные связи исторического явления Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу на данном конкретном уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, самостоятельно, организовывать свое рабочее место. Личностные УУД: проявлять интерес к изучению предложенных исторических фактов, проявлять уважение к культуре других народов, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, добиваться поставленной цели. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, обосновывать высказанное предположение, давать собственную оценку историч. явлению, задавать уточняющие вопросы, находить общее решение при работе в парах и группах. | Тетр. | ||||
Календарно-тематическое планирование уроков истории России 7 «Б» класса
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!