I. Сообщение темы и постановка целей урока.
На слайде:
…Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года…
А. С. Пушкин
− Сегодня вы познакомитесь с произведениями разных жанров, тем и авторов. В конце урока попробуем определить, что их объединяет.
II. Изучение нового материала.
Учитель читает стихотворение.
Отчего сегодня ива и шумна, и говорлива,
Хоть пока ещё она без листвы черным-черна?..
Оттого, что услыхала ива, как невдалеке
Треснул лёд и сразу стало неспокойно на реке...
Значит, скоро, очень скоро будет тёплая пора
И зима без разговора уберётся со двора.
Будет солнце, будут ветры, будет неба синева,
И опять украсит ветви серебристая листва.
И опять увидит ива, как по зеркалу реки
Поплывут неторопливо звёзд оживших огоньки…
Г. Ходырев
− О каком времени года рассказывает поэт? (Весна пришла к нам в гости.)
Учащиеся выразительно читают стихи.
Растопило солнце снег,
Радость на сердце у всех,
Птицы весело запели,
Слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички
В гнёздах сели на яички.
Небо чисто-голубое.
Что с природою такое?
О. Дружкова
Весна! Весна! Как высоко
На крыльях ветерка,
Ласкаясь к солнечным лучам,
Летают облака.
Е. Баратынский
− Оцените выразительность чтения по следующим критериям: чёткость, соблюдение пауз, логических ударений, эмоциональность, умение находить нужную интонацию.
|
|
|
– У каждого времени года свои приметы. Что происходит весной? Какие приметы весны вы знаете?
1. Работа со стихотворением А. Плещеева «Травка зеленеет».
Выразительное чтение учителем.
− Какое настроение создаёт это стихотворение? Выберите из предложенных вариантов: грустное, радостное, безразличное, торжественное. Какие изменения в природе заметил поэт?
Выполнение заданий 1, 2, 3 в учебнике.
Беседа о птицах.
− Ярко светит солнце, тает снег, появились подснежники, за ними насекомые, а затем птицы. Летят птицы через широкие моря, через высокие горы, летят через пустыни, степи, леса. Усталые, измученные, прилетают птицы в родные места.
− Какие птицы возвращаются к нам из тёплых стран?
На слайдах представлены тексты загадок о перелётных птицах:
Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждёт.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
(Скворец.)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
(Ласточка.)
Высоко под облаками,
Над полями и лугами,
Словно выпорхнув спросонок,
Песнь заводит … (жаворонок).
Посмотрите – выше крыш
|
|
|
Небо режет быстрый … (стриж).
Всех перелётных птиц черней,
Враг личинок, друг полей,
Взад-вперёд по пашне вскачь.
И зовётся птица – … (грач).
Кто в лесу у нас гадает
И про жизнь твою все знает?
Прокукует – подсчитаешь,
Сколько жить тебе, узнаешь!
Птичка, серая подружка,
А зовут её … (кукушка).
Рассказ о давнем русском обычае – весеннем празднике «Прилёт жаворонков».
На Руси был древний обычай: весной пекли специальные пряники-жаворонки. Ребятишки забирались на крышу и пели заклички.
На слайде представлен текст заклички (чтение «птичьим базаром»).
Жаворонок, прилети,
Красну весну принеси:
Нам-то зима надоела,
Весь хлеб у нас поела.
Зима, зима, ступай за моря –
Там пышки пекут, кисели варят,
Зиму манят…
− Тем самым завлекали весну. Как вы думаете, почему птицы возвращаются весной? Какая птица принесла весну в стихотворении А. Плещеева? Что принесла с собой ласточка? В каком темпе надо читать: быстро, медленно, умеренно? Передайте интонацией своё отношение к читаемому?
Чтение стихотворения учащимися.
− Значение какого слова вам не понятно?
Сени − в деревенских избах и в старину в городских домах − помещение между жилой частью дома и крыльцом.
|
|
|
Заучивание стихотворения наизусть и пробное выразительное чтение.
Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.
− Каким цветом вы раскрасили треугольник в модели обложки? (Зелёным, это стихотворение о природе.) Назовите автора и заголовок стихотворения.
– Прочитайте народную и авторскую загадку о птицах. Какие слова помогли вам найти отгадки?
– Пофантазируйте, о чём будут разговаривать синичка и ласточка, которая вернулась из тёплых стран на родину.
– Откройте содержание учебника, пролистайте книгу. В каких произведениях вы читали о наступлении весны?
− Ребята, а вам нравится весна? Чем? Почему?
Весна приглашает нас прогуляться. Какого цвета весна? (Зелёная.) А может весна быть золотой?
Учитель читает стихотворение.
Опять пришла к нам весна золотая,
Опять проснулись леса и поля,
И звенит, и поёт, расцветая,
Под вешним солнцем родная земля.
– Угадайте, куда мы попали:
• Безбрежно, да не море,
• Волны катят, да не водные.
• Корабли пройдут – все волны уберут.
(Хлебное поле.)
Показ изображения хлебного поля.
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят.
(Колос.)
Сегодня на земле, а завтра – на столе.
|
|
|
(Хлеб.)
Чтение пословиц о хлебе.
Слайд:
• Хлеб всему голова.
• Хлеб без труда не родится никогда.
• Без печки холодно, без хлеба голодно.
• Хлеб – наше богатство.
− Как вы понимаете смысл этих пословиц?
Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами можно поставить и слово «хлеб». Хлеб – это вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия, богатства. Со мной согласен и писатель Я. Тайц, который написал о хлебе рассказ «Всё здесь». Как это верно!
2. Работа с рассказом Я. Тайца «Всё здесь».
Самостоятельное первичное чтение.
Выполнение заданий 1, 2 в рабочей тетради (под руководством учителя), задания 1 в учебнике.
Чтение по ролям.
− Что такое хлеб? Что относится к хлебу?
− Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Художник так увидел бабушку, а как вы её представляете?
Пожилые люди, пережившие голод, войну, свято чтят старинный обычай – сгрести в ладонь хлебные крошки со стола и съесть. Соблюдая его, люди как бы обращаются к хлебу на «Вы», высказывают ему своё почтение. И мы должны бережно относиться к хлебу, ведь в него вложен труд многих людей и тепло человеческих рук.
− Сколько труда надо приложить, чтобы вырастить хлеб?
Заранее подготовленные дети выразительно читают стихи.
За лесами, за лугами раздаётся в поле гром:
Это тракторы плугами пашут лёгкий чернозём.
Гребнем частым, борона, расчеши земельку!
Приготовим для зерна мягкую постельку.
* * *
Всему начало плуг и борозда,
Поскольку борозда под вешним небом
Имеет свойство обернуться хлебом.
Не забывай об этом никогда:
Всему начало хлеб и борозда.
* * *
На широкие долины вышли новые машины.
Глянь в раскрытое окно – сеют сеялки зерно.
Сколько в это зёрнышко вложено труда
Знают только солнышко, ветер и вода.
− Теперь, ребята, вы тоже знаете, как хлеб растёт.
Хлеб созрел, но к нам на стол
Прямо с поля не пошёл.
Работа в парах.
− Восстановите порядок, в котором хлеб проходит путь от зерна до каравая. (На доске открывается запись.)
Привезти хлеб в магазин (6).
Испечь хлеб (5).
Обмолотить колосья (1).
Привезти зерно на элеватор (2).
Смолоть зерно в муку (3).
Привезти муку на хлебозавод (4).
Выполнение задания 3 в рабочей тетради.
Учитель читает стихотворение.
Стал ветряк уже не годен* –
Староват и маловат.
Заменил его сегодня
Мукомольный комбинат.
По цехам пройдёшь – порядок:
Закрома полны муки,
Зёрна мелют автоматы –
Очень умные станки.
Автомат замесит тесто,
Автомат развесит тесто,
Автомат нарежет тесто
И отправит тесто в печь…
– Обратите внимание на противоречие. Говорят: «хлебу нет цены». А мы идём в магазин и покупаем хлеб за реальные деньги. Объясните, как это возможно?
Вывод: В хлебе – здоровье, сила, чудесное тепло. Этого купить нельзя.
У С. Михалкова есть стихотворение «Булка».
БУЛКА
Три паренька по переулку,
Играя будто бы в футбол,
Туда-сюда гоняли булку
И забивали ею гол.
Шел мимо незнакомый дядя,
Остановился и вздохнул.
И, на ребят почти не глядя,
К той булке руку протянул.
Потом, насупившись сердито,
Он долго пыль с нее сдувал
И вдруг спокойно и открыто
При всех ее поцеловал.
– Вы кто такой? – спросили дети,
Забыв на время про футбол.
– Я пекарь! – человек ответил
И с булкой медленно ушел.
И это слово пахло хлебом
И той особой теплотой,
Которой налиты под небом
Моря пшеницы золотой.
− К чему призывает Сергей Михалков детей и взрослых? (Ценить и беречь хлеб, он очень трудно даётся, он так же дорог, как и сама жизнь.)
Слайд: Берегите хлеб вы, люди,
Научитесь хлеб беречь!
Н. Тихонов
Облако, облако! Белое, хорошее,
Подари нам, облако, капельку дождя.
(дети поднимают руки вверх.)
Маленькое зёрнышко нами в землю брошено
(дети изображают сеятелей),
Маленькому зёрнышку без воды нельзя
(дети через стороны поднимают руки вверх).
3. Продолжение работы по теме.
Учитель читает стихотворение.
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна, –
Значит, это уже лето!
Значит, кончилась весна!
И. Суриков
Лето – это время созревания ягод, сбора урожая овощей и фруктов.
Игра «Собери в лукошко».
− Прочитайте загадки и соберите в лукошко отгадки.
На слайдах тексты загадок.
На кусточке под листочки бусинки подвешены:
Чёрненькие бусинки оказались вкусненьки! (Черника.)
Вкус у ягоды хорош, но сорви её, поди-ка:
Вся в колючках, будто ёж, потому и … (ежевика).
И красна, и кисла – на болоте росла. (Клюква.)
Листики с глянцем, ягодки с румянцем,
А сами кусточки – не больше кочки. (Брусника.)
Весной – белёная, летом – зелёная,
Осенью – калёная, зимой – хвалёная. (Рябина.)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина.)
Ягоды не сладость,
Зато глазу радость,
Лесам – украшенье,
Дроздам – угощенье. (Калина.)
Три сестры летом зелёные,
К осени одна краснеет,
Другая белеет, третья чернеет. (Смородина.)
− Что собрали мы в лукошко? (Ягоды.)
4. Дополнительное чтение рассказа Я. Тайца «По ягоды».
− Я. Тайц приглашает нас вместе с бабушкой и Надей пойти по ягоды. Какой ягоды нет у нас в лукошке? какое растение может о себе так сказать:
Я – капелька лета на тоненькой ножке.
Плетут для меня кузовки и лукошки.
Кто любит меня – тот и рад поклониться,
А имя дала мне родная землица. (Земляника.)
Слушание, выполнение заданий в учебнике и тетради (работа в парах).
Карточка 1.
Выразительное чтение рассказа Э. Шима «Брат и младшая сестра».
«Санька и его младшая сестричка Варя идут из леса. Набрали земляники, несут в кузовках.
Моя бабушка поглядела и говорит:
– Что же ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!
– Ещё бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
И вдруг вижу, как Санька незаметно от Вари подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет».
− Почему маленькая Варя приносила ягод больше, чем брат? Из каких строк видно, что Саня очень любит маленькую сестрёнку? Перечитайте эти предложения.
Карточка 2.
Выразительное чтение стихотворения.
Земляничка возле пня
Всем сказала:
– Нет меня! –
Оглянулась – и потом
Притаилась под листом.
Солнца луч её нашёл,
Закричал:
– Нехорошо!
Обманула! Ай-ай-ай!
Земляничка, вылезай.
Покраснела ягода
И сказала: «Ябеда…»
Беседа о ягодах.
− Что вы знаете о землянике? (Ответы детей.)
Земляника не только вкусная, но и полезная ягода. Её применяют при простудных заболеваниях, при малокровии. Очень полезны земляничное варенье и чай, заваренный с листьями земляники.
Поляна, на которой растёт земляника, называют «поляной здоровья».
– Запомните, ребята:
Если ягоды не знаешь,
Лучше ты её не рви,
Если ягоды не знаешь,
В рот её ты не клади.
Ягоды берите аккуратно,
Не топчите зря кусты,
Чтоб сюда другие люди
После вас могли прийти.
− Расскажите свои истории о героях рассказа Я. Тайца.
Слово об авторе.
Яков Моисеевич Тайц родился в апреле 1905 года в Литве, но большую часть жизни прожил в Москве. Мечтал стать художником, а стал писателем. Он написал около ста рассказов и три повести. Лучшие его рассказы – о том, что понятно каждому человеку. Они учат справедливости, честности, презрению к трусам и обманщикам.
На слайде список его рассказов: «Коньки», «Сливовый нос», «Счастье», «Неугасимый свет», «Летом».
− Читайте рассказы Тайца и, возможно, они помогут вам понять и почувствовать окружающий мир.
− О чём вы сегодня читали? Что было главным? Чему научили вас произведения?
5. Слушание стихотворения К. Чуковского «Радость».
− А теперь у нас «Радость»! (Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту.)
Работа с текстом: выполнение заданий 1, 2, 3 в учебнике и чтение по строфам.
Выполнение заданий в тетради под руководством учителя.
Слайд: «Талант у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный, весёлый, праздничный». (И. Андроников.)
На слайде : портрет К. И. Чуковского.
– Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые глаза и удивительно лёгкая походка. Такова внешность Корнея Ивановича Чуковского.
Книги Корнея Чуковского живут и будут долго жить.
Работа с выставкой книг.
На выставке представлены книги: «Айболит», «Тараканище», «Федорино горе», «Бармалей», «Муха-цокотуха», «Телефон».
Чтение отрывков из книг по выбору детей.
Викторина «Знатоки сказок Чуковского».
…Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушёными грибами…
(«Путаница».)
…А в Большой Реке крокодил лежит,
И в зубах его не огонь горит –
Солнце красное… («Краденое солнце».)
…Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник и качает головой… («Мойдодыр».)
…Маленькие дети! Ни за что на свете
Не ходите в Африку, в Африку гулять!.. («Бармалей».)
…И рада и счастлива вся детвора:
«Приехал, приехал! Ура! Ура!..» («Айболит».)
– Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием. «Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей».
Вспомните загадки К. Чуковского, с которыми вы познакомились на страницах букваря и учебника литературного чтения.
На слайдах представлены тексты загадок, изученные ранее по учебникам «Букварь» и «Литературное чтение».
Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
(Яйцо и цыплёнок.)
Я лаю со всякой собакой.
Я вою со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою пою.
Когда же вдали пароход
Быком на реке заревёт,
Я тоже реву: У-у-у! (Эхо.)
Чтение загадок жужжащим чтением.
Учитель читает отрывки из стихотворений «Головастики», «Бутерброд».
− Стихи Чуковского великолепно звучат, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее. Они приносят всем радость.
Выразительное чтение стихотворения «Радость».
III. Итог урока.
− Хорошо мы с вами погуляли с весной и летом! Много узнали, но пришла пора возвращаться домой.
Учитель читает стихотворение М. Есеновского «Моя небольшая родина».
Выполнение заданий в учебнике.
Упражнение в выразительном чтении (под руководством учителя). Пробное выразительное чтение.
Самостоятельная работа в тетради.
− Объясните смысл пословицы: «Дома и стены помогают».
− Что мы родиной зовём? Что считать родиной?
Родина нас окружила
Дивной своей красотой,
Родина нам подарила
Воздух степной и лесной,
Берег крутой с быстрой рекой,
Синее небо над головой.
Выставка рисунков «Моя небольшая родина».
Слайд: «Человеку нельзя жить без Родины, как нельзя жить без сердца». К. Паустовский.
− Что такое родина? Послушайте стихотворение З. Александровой «Родина» и сравните своё мнение с мнением автора.
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор,
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Проверка выполнения задания 3 в рабочей тетради.
− Что объединяет такие разные по жанрам и темам произведения?
− Спасибо за урок, за работу. Берегите, любите, охраняйте родную природу.
Пойми живой язык природы –
И скажешь ты: «Прекрасен мир!»
Для самостоятельной работы: придумать историю о маленьком кусочке хлеба, сушке или прянике.
Урок 21
Р. ВАЛЕЕВА «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО!».
В. ЛУНИН «Я ВИДЕЛА ЧУДО».
КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
«Проверь себя»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о родной природе, для развития умений определять жанр и тему произведений, воспринимать стихотворения о природе, видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове, выражать свое отношение к произведению, определять точку зрения автора.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника;
метапредметные : регулятивные – осуществляютитоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперациональный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); оцениваютрезультаты деятельности, уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «чего я не знаю и не умею?»); познавательные – выполняютучебные задачи, выявляютпри их решении известное и неизвестное, воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; коммуникативные – используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими, выполняют творческую работу «Проба пера», используя изученные материалы, составляютнебольшие устные монологические высказывания;
предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, создавать устно небольшие произведения.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
− Ребята! Сегодня пришла срочная телеграмма.
Текст телеграммы вынесен на сайд («жужжащее» чтение): «Спешу к вам в гости. Встречайте.
Я за весною к вам в гости спешу.
Немало забот я вам принесу.
Горячие долгие несу я деньки,
Чтоб зрели скорей на полях колоски.
Я соткано из зноя, несу с собой тепло я.
Я руки согреваю. Купайтесь – приглашаю.
И любите за это вы все меня. Я … (лето)».
− Какие ассоциации вызывает это слово? (Солнечный яркий свет, речка, много цветов, ягоды, каникулы и т. д.)
− Можно ли лето считать чудом? Что такое лето? Что можно назвать чудом?
− На эти вопросы будем искать ответы сегодня на уроке.
II. Работа по теме урока.
Что такое лето? Это быстрая река,
Это много света, Это яркие цветы,
Это поле, это лес, Это синь высоты,
Это тысяча чудес, Это в мире сто дорог
Это в небе облака, Для ребячьих ног.
А. Балашов
Некоторые люди мечтают о вечном лете, о солнце, о тепле, о море. С удовольствием подпевают: «Я так хочу, чтобы лето не кончалось, чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед…»
А вот А. С. Пушкин к лету испытывал не очень добрые чувства:
…Ох, лето красное! Любил бы я тебя,
Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи…
− Назовите летние месяцы.
Учащиеся читают стихи о летних месяцах.
Июнь
Солнце в небе светит ярко,
Но в густой траве не жарко.
Тут и там поют птенцы –
Леса новые жильцы.
В. Степанов
Июль
Птички поют голосисто,
Солнце проснулось давно
И полосой золотистой
Луч свой бросает в окно.
Ветер шумит благодатный,
И от цветущих лугов
В хату плывёт ароматный
Запах травы и цветов.
С. Дрожжин
Август
Вот мелькнул в косе берёзы
Первый жёлтый лист,
Поздние грохочут грозы,
Воздух свеж и чист.
Зреют перцы, помидоры,
Тыквы, кабачки,
Жаль, что кончатся так скоро
Летние деньки.
Е. Кулаковская
1. Работа со стихотворением.
− Познакомьтесь со стихотворением Р. Валеевой «Здравствуй, лето!», вы узнаете мнение автора об этом времени года.
Чтение по двустишиям.
− Как поэт называет лето? (Друг.) Как поэт относится к лету? Нравится оно ему или нет? Почему вы так решили?
Выполнение заданий в учебнике.
Упражнения в выразительном чтении.
Конкурс от «Ералаша». Работа в парах (коллективная проверка).
На карточках представлено шуточное стихотворение о лете, в котором надо найти 14 ляпсусов.
О лете
Лето солнцем нас ласкает.
В небе первые грачи.
Трель их все и всюду знают.
Снег торопится в ручьи.
На каток несём мы лыжи,
День коротеньким стал вдруг.
Лес стоит багряно-рыжий,
Журавли летят на юг.
Летом я люблю уроки –
Ноги сами в класс бегут,
Теребит морозец щёки,
В поле ландыши цветут.
Превосходная погода!
Лишь медведь во власти сна.
Лето – это радость года,
А потом придёт весна!
Выполнение заданий в тетради.
Задание 1.
Солнце ярче засияло; берёзки зашумели и запели; кузнечик, пчела, шмель, речка подпевают.
Упражнение в правильном (безошибочном) чтении (задание 2).
− Как вы догадались, что это загадка про дождь? (По крыше бьёт, постукивает, убаюкивает.)
− Расскажите, почему вы нарисовали именно так.
– Поглядите! Поглядите!
С серых туч свисают нити!
Этот дождь всех удивил:
Облака к земле пришил!
Ю. Андрианов
− Похож на него ваш дождик?
Работа по картине И. И. Шишкина «Лесная глушь».
Учитель демонстрирует репродукцию картины на слайде.
− Сегодня ночью мне приснилось лето и шепнуло на ушко, чтобы вы попробовали его отыскать на картине. Попробуйте увидеть признаки лета на картине известного художника. Каким вы его увидели сегодня?
Что такое лето?
Глаза голубые у девочки Лето,
Глаза её чисто небесного цвета.
– Хотите послушать лето?
Звучит музыкальная композиция А. Вивальди «Лето».
Лето приглашает нас в путешествие,
Где ждут нас чудесные происшествия.
− Какие чудесные происшествия могут быть?
Вы любите чудо? Я – очень люблю!
Хоть я и не знаю, какое оно.
Но это не важно: ведь я всё равно
Всякое чудо люблю!
Е. Карганова
− Ребята, кто из вас верит в чудеса?
Я очень рада, что не ошиблась в вас. Это так здорово – замечать необыкновенное в жизни, любить шутить, смеяться, удивляться и радоваться. Стихотворение В. Лунина «Я видела чудо» написано для вас.
2. Работа со стихотворением В. Лунина «Я видела чудо».
Выразительное чтение стихотворения учителем.
− О каком чуде рассказывает девочка?
Самостоятельное чтение стихотворения и моделирование обложки.
– Тема стихотворения – волшебство, чудо, мечта, поэтому на модели показываем синим цветом.
Выполнение заданий 1–4 в учебнике и задания 1 в тетради.
Берёшь перо, берёшь листок,
Фантазий радужный поток
Тебе поможет сотворить
Прекрасный мир…
Н. Волчкова
Творческая работа «Проба пера» в учебнике и задание 2 в тетради (по желанию детей).
− Смотрите, слушайте, читайте, и мир не перестанет удивлять вас! И для вас не только лето станет чудом.
3. Комплексная контрольная работа.
Задания в рабочей тетради выполняются под руководством учителя. (Самопроверка по ответам на доске.)
Ответы: 1. «Самое страшное». 2. А. Барто. 3. Александр Сергеевич. 4. Серёжа. 5. Скороговорка. 6. Жили. 7. Сутеев. 8. Чарли. 9. Пословица. 10. К. Чуковский.
4. Обобщение. «Проверь себя».
Работа по группам над заданиями 1, 2, 3 (учебник). (Коллективная проверка.)
Работа в рабочей тетради. Выполнение заданий 4, 5, 6, 7 (в парах).
Выразительное чтение наизусть произведений, подготовленных заранее.
− Мы перевернули последнюю страницу. И сейчас должны сказать «спасибо» ей – Книге.
Книга – учитель, книга – наставник,
Книга – надежный товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук…
Беседа о книгах.
− Какую роль в вашей жизни играют книги? Вам нравится читать самим или слушать, когда кто-нибудь читает? Почему?
Давайте знакомые книжки откроем
И снова пройдем от страницы к странице.
Всегда ведь приятно с любимым героем
Опять повстречаться, узнать, подружиться.
− Кто-то любит сказки, кто-то стихи, а кто-то – книги о животных.
На слайде даны названия выставок: «Сказка мудростью богата», «Наши друзья – животные», «Учимся уму-разуму».
− Назовите произведения и авторов, книги которых могут быть на этих выставках.
Учитель читает стихотворение Б. Раевского «Лучший друг».
ЛУЧШИЙ ДРУГ
Не сосчитать моих друзей!
Но есть любимый друг –
Зимой и летом много дней
Я с ним делил досуг.
Мой верный друг бывал везде,
Объездил целый свет;
Он помогает мне в беде,
Всегда дает совет.
Бывало, я усядусь с ним
Под яблоней в саду,
Но кажется – шагаю в Крым
И в Грузию иду.
Как хороша моя земля!
И труд кипит вокруг!
На стройки, в шахты, на поля,
Меня ведет мой друг.
Он вглубь морей меня зовет
И на седой Памир...
Сегодня мы ушли в поход
И обошли весь мир!
Я с ним и в тропики проплыл,
И за Полярный круг...
Навек я книгу полюбил,
Она – мой лучший друг.
Б. Раевский
− Как вы понимаете смысл этого стихотворения?
Писатели и поэты написали для вас очень много интересных книг. Одни их них предназначены для того, чтобы вас развлечь, другие – чтобы познакомить с историей страны, в которой живете. Третьи учат вас, как вести себя в окружающем мире. Мы как будто снова перелистали с вами страницы полюбившихся книг. Вот они, перед вами. Сколько мудрости и добра в них, сколько юмора и веселья! Эти книги многому вас научили, о многом рассказали, они доставили вам немало минут радости.
Я знаю клад. Там сундуков
С богатствами не счесть!
Из стран из всех, из всех веков
Всё лучшее в них есть.
Клад на виду, да только взять
Не просто всё – смотри:
Везде ряды замков висят
Снаружи и внутри.
И связками ключей звеня,
Тут не помочь мечте,
Один лишь ключ, что у меня,
Замки откроет те.
Бери мой ключ! С ним можешь ты
Своим весь клад считать,
Ведь сундуки те – книг ряды,
Мой ключ – уметь читать.
Е. Федорин
Правила чтения:
· Не берите книги грязными руками.
· Читайте, сидя за удобным столом.
· Держите книгу не ближе 30–40 см от глаз, с наклоном 45 градусов.
· Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.
· Не читайте на ходу и при движении транспорта.
· Не читайте до усталости. Через 20–30 минут делайте перерыв в чтении.
Учитель знакомит детей со списком «Что читать летом?».
Русские народные сказки. Сказки народов мира. Стихи, рассказы, сказки о животных (Э. Шим, Е. Чарушин, М. Пришвин, Н. Сладков, В. Бианки, Г. Скребицкий). Сказки зарубежных писателей (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен, Р. Киплинг). Рассказы Н. Носова. Стихи С. Михалкова, С. Маршака.
III. Итог урока.
Увы, кончается, ребята,
Наш заключительный урок.
Навстречу лету раздается
Наш школьный ласковый звонок!
Звени, звени, звоночек, громче,
Звени о том, что в этот день
Учебный год (ура!) окончен!
Звоночек слушать нам не лень!
ПАМЯТКИ ПО ЧТЕНИЮ
КАК НАДО ГОТОВИТЬ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
1. Прочитайте текст, заметьте слова и выражения, при чтении которых допущены ошибки.
2. Прочитайте несколько раз эти слова.
3. Выясните значение всех непонятных слов по словарю или спросите у взрослых.
4. Прочитайте текст повторно, перескажите его.
УЧИТЕСЬ ПРАВИЛЬНО ЧИТАТЬ
1. Следите за словами на строчке, не переставляйте их.
2. Старайтесь понять то, о чем читаете.
3. При чтении будьте внимательны к каждому слову.
4. Старайтесь не возвращаться к каждому слову.
5. Старайтесь при чтении про себя не шептать текст, не шевелить губами.
УЧИТЕСЬ ЧИТАТЬ ВЫРАЗИТЕЛЬНО
1. Помните, что нельзя читать текст выразительно, если не понимаешь его.
2. Старайтесь мысленно представить себе то, о чем читаете.
3. Определите свое (автора) отношение к событиям, героям и постарайтесь при чтении передать его интонацией.
4. Определите свою основную задачу чтения (что вы хотите передать).
5. Читайте, чётко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста.
Литература
1. Агапова, И. А. Весёлая литература в начальной школе [Текст] : методическое пособие / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М. : ТЦ «Сфера», 2004.
2. Агапова, И. А. Весёлая литература в начальной школе [Текст] : методическое пособие / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. − М. : ТЦ «Сфера», 2004. – С. 39.
3. Бескоровайная, Л. Сценарии школьных праздников. 2 класс [Текст] / Л. Бескоровайная [и др.]. − Ростов н/Д. : Феникс, 2002. − с. 277−294. – (Серия «Школа радости»).
4. Горовая , В. И. Конспекты уроков по внеклассному чтению. 1–4 кл. [Текст] : пособие для учителя / В. И. Горовая [и др.]. − М. : Владос, 2007. – 207 с.
5. Ефросинина , Л. А. Литературное чтение : 1 класс [Текст] : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.
6. Ефросинина , Л. А. Литературное чтение : 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.
7. Ефросинина , Л. А. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.
8. Литературное чтение : уроки слушания : 1 класс [Текст] : учебная хрестоматия : для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. − М. : Вентана-Граф, 2013.
9. Литературное чтение : 1 класс [Текст] : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013.
10. Жиренко , О. Е. Интегрированные уроки. 1 класс [Текст] / О. Е. Жиренко [и др.] ; под ред. д-ра пед. наук Л. А. Обуховой. – М. : ВАКО, 2006. – 240 с. – (Мастерская учителя).
11. Зозуль, О. В. Урок литературного чтения в 1 классе. Тема «Сказки о животных. В. Г. Сутеев. «Дядя Миша» [Электронный ресурс] / О. В. Зозуль. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/512987
12. Уроки знаний, классные часы [Текст] / авт.-сост. Н. А. Касаткина. − Волгоград : Учитель, 2007.
13. Кульневич , С. В. Нетрадиционные уроки в начальной школе [Текст] : Ч. 2 : русский язык, чтение, ИЗО, музыка / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина. − Ростов н/Д. : Учитель, 2004. – 176 с.
14. Лужанская , О. А. Русская народная сказка «Кот, Петух и Лиса» [Электронный ресурс] / О. А. Лужанская. – Режим доступа : http://festival. 1september.ru/articles/509586
15. Мищенкова , Л. В. Развивающие занятия в начальной школе [Текст] : метод. пособие / Л. В. Мищенкова. – М. : Дрофа, 2007. – (Библиотека учителя начальной школы).
16. Немыкина , Н. Где же лето? Развитие речи. МХК. Окружающий мир. 4 класс [Текст] / Н. Немыкина // Начальная школа. – 2008. – № 14. – С. 14−17.
17. Никулина, М. Ф. Открытый урок. Литературное слушание в 1 классе [Электронный ресурс] / М. Ф. Никулина. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/211961
18. Новотворцева , Н. В. Развитие речи детей – 2 [Текст] : популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новотворцева. – Ярославль : Академия развития, 1997.
19. Открытые уроки в начальной школе [Текст] / сост. Е. С. Гостимская. – М. : 5 за знания, 2007. – 128 с.
20. Пучко , С. В. Краски лета [Электронный ресурс] : конспект валеологического занятия. – Режим доступа : http://www.moi-detsad.
ru/zanatia310.html
21. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» [Текст]. − М. : Вентана-Граф, 2009.
22. Светловская , Н. Н. Методика внеклассного чтения [Текст] : кн. для учителя / Н. Н. Светловская. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1991.
23. Скворцова, Э. П. Хочу поделиться опытом… [Текст] / Э. П. Скворцова // Начальная школа. – 1994. – № 10. – с. 41.
24. Сорокина, И. Урок чтения. Дядя Миша (по программе Л. А. Ефросининой «Литературное чтение») [Электронный ресурс] / И. Сорокина. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/2004/23/2.htm
25. Сулим, С. М. Литературный праздник, посвящённый творчеству К. И. Чуковского [Текст] / С. М. Сулим // Начальная школа. – 1990. – № 4. – С. 77−80.
26. Федякова, Г. С. Уроки улыбки [Текст] / Г. С. Федякова // Начальная школа. – 1990. – № 2. – С. 16.
27. Черкашина, Л. Уроки 1−2 «Агния Львовна Барто "Жук"» [Текст] / Л. Черкашина // Начальная школа. – 2006. – № 23. – С. 22–23.
28. Я познаю мир. Литература [Текст] : детская энциклопедия. – М. : АСТ, 2001.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 283; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!