Контроль профессиональной деятельности педагогов

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9

Несомненно, существует связь между профессиональной компетентностью педагога и уровнем усвоения программного материала; более того, это, от части, самый легкий, упрощенный и одновременно опасный способ определения соответствия педагога занимаемой должности. Необходимо учитывать, что педагоги и ДОУ являются всего лишь элементом образовательной системы, и, вполне возможно не самым влиятельным среди множества других, от которых зависит степень усвоения детьми образовательной программы. Поэтому при понимании необходимости оценки деятельности педагога для контроля его профессиональных качеств важно помнить, что этот элемент оказывает меньшее влияние на образовательные достижения, чем семейное окружение или индивидуальные особенности воспитанника (задатки, мотивация и пр.)

Карта анализа профессионального мастерства педагогов

Дата проведения проверки __________________________________________

Воспитатель ____________________________________________________

Возрастная группа __________________________________________________

Количество детей___________________

№ п/п	Критерии профессионального мастерства педагога	Ф.И.О воспитателя
		в	с	н

1.	Знание программы по развитию речи, целей и задач для детей своей возрастной группы; всех направлений работы по развитию речи.
2.	Знание индивидуальных особенностей развития речи каждого ребёнка своей возрастной группы.
3.	Знание методики проведения диагностики развития речи детей.
4.	Культура речи воспитателя: - точность и ясность выражения мыслей; - образность речи; - эмоциональность и интонационная выразительность речи; - доступность речи для детей по форме и содержанию.
5.	Умение точно и доступно формулировать вопросы к детям, использовать их как один из активизирующих приёмов.
6.	Умение построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты.
7.	Работа воспитателя над нравственным аспектом развития речи: воспитание у детей бережного, любовного отношения к книге.
8.	Умение педагога организовать предметно-развивающую среду: - организация книжного уголка; - подбор иллюстрационного материала; - подбор детской художественной литературы; - грамотное устройство выставок («Моя любимая книга», «Писатели нашего детства», «День рожденья книги» и др.); - умение привлечь детей к работе по «ремонту книг».
9.	Планирование и проведение досугов и развлечений по развитию речи.
10.	Взаимодействие с родителями: - наглядная информация для родителей; - проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями; - проведение тематических родительских собраний.
11.	Методическая работа по проблеме развития речи детей: подготовка консультаций, открытых просмотров для педагогов, выступление на педсоветах.
12.	Любовь к детям, доброжелательность, терпимость.
13.	Позитивный взгляд на жизнь.
14.	Желание постоянно совершенствоваться в профессиональном и личном смысле.

Условные обозначения: -высокий уровень, -средний уровень, -низкий уровень

Выводы:__________________________________________________________

Проверку проводил:______________________________

Карта анализа профессиональной деятельности педагогов

Дата проведения анализа __________________________________________

Воспитатель ____________________________________________________

Возрастная группа __________________________________________________

Количество детей___________________

№ п/п	Критерии анализа	Ф.И.О. воспитателя
№ п/п	Критерии анализа	в	с	н
1.	Участие в конкурсах - для детей - для педагогов
2.	Направление работы: - посещение проблемных семинаров; - посещение курсов повышения квалификации, посещение модульных курсов повышения квалификации - самостоятельное изучение вариативных программ; - изучение публикаций в периодической печати.
3.	Формы отчетности: - подготовка тематической консультации; - подготовка семинара-практикума; - открытый показ образовательной деятельности с детьми; - выставка результатов продуктивной деятельности детей; - выступление на педагогическом совете. -
4.	Результат профессиональной деятельности: - аттестация; - обобщение опыта работы; - наставничество.

Условные обозначения: -высокий уровень, -средний уровень, -низкий уровень

Выводы:__________________________________________________________

Анализ проводил:______________________________

Карта самоанализа НОД педагога ГБДОУ № 29 Кировского района СПб

Дата проведения самоанализа __________________________________

Воспитатель ____________________________________________________

		Содержание	Самоанализ
	1	Название НОД, ОО
	1.1	Какой был замысел НОД и почему?
	1.2	Какие задачи ставились и решались на НОД, почему?
	1.3	Какое место занимает НОД в лексической теме, разделе методике?
	1.4	Как НОД было связано с предыдущим?
	1.5	Как НОД повлияет на усвоении последующих тем?
	1.6	Какие особенности детей были учтены при подготовке к НОД?
	1.7	Почему была избрана именно такая структура НОД?
	1.8	Почему была избрана именно такая структура НОД?
	1.9.	Выбор содержания и его целесообразность.
	1.10	Сочетаемость методов. Приемов, средств и форм обучения.
	1.11	Осуществление индивидуального подхода к детям на НОД
	1.12	Какие условия были созданы для проведения НОД (материальные, гигиенические, эстетические, др.)?
	1.13	Были ли отклонения от плана НОД, если да, то почему?
	1.14	Удалось ли решить на должном уровне поставленные задачи и избежать перегрузки воспитанников?
	1.15	Интеграция образовательных областей.
	2	Самооценка НОД
	2.1	Каковы причины неудач и недостатков после проведенного НОД?
	2.2	Какие выводы из результатов НОД необходимо сделать на будущее?
Таким образом, контроль является важной и заключительной функцией управления и служит средством осуществления обратных связей. Он входит составным элементом в каждую функцию управления, что позволяет оперативно совершенствовать деятельность ДОУ. В системе управления контрольные функции всегда были в числе приоритетных задач. Одним из наших приоритетов – развитие действенной внутрисадовской системы контроля. Ее важнейшая задача – повышение эффективности за счет предоставления коллективу объективной информации. Руководитель прогнозирует пути развития ДОУ, ставит цели на будущее, а это возможно лишь при оперативном получении и анализе информации по всем направлениям развития ДОУ. Являясь одним их главных источников получения информации о качестве работы сотрудников ДОУ, контроль выступает базой для принятия управленческих решений; позволяет установить, всё ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с целями и задачами ДОУ, а также определить пути и методы устранения выявленных недостатков и распространению положительного опыта. Задачи контроля и проверки руководства заключаются в том, чтобы обеспечить соответствие результатов целям организации. Регулярный контроль текущих дел и прогнозирование их последствий позволяет руководителю проводить корректировку отклонений, необходимую для успешной работы дошкольного учреждения. Процесс контроля тесно связан как с непосредственным исполнением работ, так и с будущими действиями. Предназначение контроля состоит в проверке того, насколько все затраченные усилия способствуют исполнению поставленной задачи. К осуществлению контроля в ДОУ мы предъявляем следующие требования: • Создание единой системы контроля по всем направлениям деятельности ДОУ; • Цели и задачи контроля должны вытекать из целей и задач ДОУ; • Планирование контроля - тщательно намечаемые цели, задачи; контроль по всем на-правлениям работы, по воспитанию и обучению планируется в единстве); • Выявление опыта работы; причин, вызывающих недостатки; выработка эффективных мер по их устранению; • Своевременность контроля; • Гласное подведение итогов; • Мероприятия, намеченные в результате контроля должны обязательно выполняться. Чтобы охватить контролем все аспекты ДОУ мы четко распределили обязанности между администрацией: выделили круг вопросов, которые контролирует только заведующая, и вопросы, контролируемые старшим воспитателем, завхозом, старшей медсестрой. При этом исходили из должностных обязанностей сотрудников, положением о внутреннем контроле, а также из конкретных на данный момент условий. Заведующая контролирует: • Работу административной группы (старшего воспитателя, завхоза, • Выполнение в соответствии с трудовым законодательством правил трудового распорядка, санитарно-гигиенического режима, норм охраны труда; • Проверку исполнения инструктивно-методических документов выше стоящих организаций, предложений инспектирующих лиц; • Качество усвоения Образовательной программы; • Выполнение решений педагогического Совета; • Сохранность оборудования и пособий в разных возрастных группах; • Ведение документации всеми воспитателями и администрацией; • Организацию и осуществление работы с родителями; • Финансово-хозяйственную деятельность; • Выборочный контроль за работой воспитателей. Старший воспитатель контролирует: • Состояние образовательной работы в разных возрастных группах; • Выполнение образовательных программ, внедрение новых педагогических технологий; • Календарные планы и документацию педагогов; • Наличие и хранение детских работ; • Работу педагогов по повышению квалификации. Завхоз осуществляют контроль по «Плану производственного контроля». Изучение конечных результатов педагогической деятельности воспитателей включает в себя несколько этапов: • Сбор информации – с помощью воспитателей, воспитанников, а также других лиц при-частных к подготовке воспитанников ДОУ к обучению в школе; • Изучение документации; • Обработку полученной информации; • Заполнение листов опроса; • Обсуждение полученных данных, их анализ и интерпретация; • Утверждение на педагогическом совете направлений корректировки педпроцесса; • Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта; • Разработку рекомендаций. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание качественной и своевременной информации, необходимой для принятия управленческих решений. При этом обеспечивается обратная связь, осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы её конечным результатам. Все вопросы, вынесенные на контроль в текущем месяце, сообщаются педагогам на педагогическом часе - этим мы обеспечиваем гласность контроля. Результаты проверки фиксируются весь год с использованием "Карт наблюдения" на каждого педагога, где даются рекомендации, для отметки результатов используем условные обозначения или текстовой материал. Этим самым обеспечиваем действенность контроля, не только указывая на недостатки, но проверяя выполнение предложений и рекомендаций, а также выявление положительных качеств и результатов. Главным предметом тематического контроля является система педагогической работы с детьми по одному из разделов программы или одной из образовательной. После тщательного, заранее спланированного изучения положения дел в конкретном направлении работы с детьми обязательно проводится анализ результатов тематического контроля. Он позволяет установить причины сложившегося положения дел. По итогам тематического контроля и всестороннего анализа его результатов принимается конкретный план действий по устранению недостатков и коррекции образовательного процесса. Проверка планов образовательной работы осуществляется еженемесячно. Для разработки системы предстоящей деятельности, формирования целей и задач нужно не просто подготовить анализ работы учреждения, а увидеть проблемы и перспективы его развития. Осуществить это можно путем тщательного анализа направлений работы. Для этого мы составляем ежегодно план-график внутреннего контроля. Таким образом, мы пришли к выводу, что по каждому вопросу, по каждому направлению контроля целесообразно иметь подробные таблицы, схемы, где каждый вопрос, вынесенный на контроль, разбит на подвопросы, которые легко проконтролировать и оценивать. Эти схемы универсальны, могут использоваться в течение нескольких лет, а при необходимости можно легко внести коррективы, т. к. все они имеются в компьютерном варианте. Содержание системы контроля направлено на достижение цели, и, как видно, все используемые технологии в ней тесно связаны между собой. Рассмотренные технологии способствовали созданию в системе управления постоянной обратной связи, являющейся важнейшей составляющей всякого управления. Контроль, проводимый в системе, позволяет нам решать следующие задачи: • Моделирование, прогнозирование, проектирование желаемого, достойного уровня качества образования на основе анализа существующих достижений; • Достижение заданного уровня качества путем обеспечения функционирования образовательной системы и образовательных учреждений в целом; • Обеспечение повышения качества; • Диагностирование имеющегося уровня качества образования. Использованная литература: 1. Н. В. Корепановой, И. А. Липчанской "Контроль функционирования и развития ДОУ" 2005г. 2. Л. М. Денякиной "Технологии управления образовательным учреждением" 2004г. 3. О.А. Скоролупова «Контроль как один из этапов методической работыв дошкольном учреждении», 2003г. 4. Н.С. Голицына «Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении», 2005г.

1.1. Какой был замысел НОД и почему?

1.2.Какое место НОД в теме, разделе методики?

1.3. Как НОД было связано с предыдущим и на что в них опирается?

1.4.Как НОД сработает на усвоении последующих тем?

1.5.Какие особенности детей были учтены при подготовке к НОД?

1.6.Какие задачи ставились и решались на НОД, почему?

1.7.Почему была избрана именно такая структура НОД?

1.8.Обоснование хода НОД, деятельности педагога и воспитанников.

1.9.Выбор содержания и его целесообразность.

1.10.Сочетаемость методов. Приемов, средств и форм обучения.

1.11.Осуществление индивидуального подхода к детям на НОД.

1.12.Какие условия были созданы для проведения НОД (материальные, морально – психологические, гигиенические, эстетические и временные)?

1.13.Были ли отклонения от плана НОД, если да, то почему?

1.14.Удалось ли решить на должном уровне поставленные задачи и избежать перегрузки дошкольников?

1.15.Интеграция образовательных областей. 1.16.Самооценка НОД.

2. Каковы причины неудач и недостатков после проведенного НОД?

3. Какие выводы из результатов НОД необходимо сделать на будущее?

Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 493; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89

Мы поможем в написании ваших работ!