V. Реализация построенного проекта

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 11Следующая ⇒

1.Прочитайте название стихотворения

- Предположите, о чём будет говориться в этом стихотворении?

«Декабрь».

- Что вы можете сказать о декабре? Как говорили о декабре в народе? ( слайд 4)

Именуется так за лютую морозную пору, за длительную стужу.

- Какие пословицы и поговорки, посвященные этому месяцу, вы знаете?

2) Работа по учебнику с.147

а) Первичное чтение стихотворения учителем.

- О чём это стихотворение?

Зимой люди празднуют Новый год. Об этом празднике написано много веселых стихов и песен, сказок и рассказов. У этого праздника есть символ (ёлка)

-Что вы представили, слушая это стихотворение? Нарисуйте словесную картину.

- Какое чувство вызывает это стихотворение?

Радость, грусть, веселье, гордость (на доске) слайд 5

3) Словарная работа

- Какое выделено слово? Как вы его понимаете? (слайд 6)

Физкультминутка

Рано утром в парк ходили (ходьба на месте),

Там снеговика лепили (махи руками),

А потом с горы катились (волнообразные движения руками),

Веселились и резвились (прыжки).

В Таню кинули снежком (произвольные движения),

В Вову кинули снежком,

В Мишу кинули снежком -

Получился снежный ком!

Холодно гулять зимой (киваем головой)-

Побежим скорей домой (возвращаемся на места)!

Есть в лесу три полочки (хлопаем в ладоши)

Ели-ёлки-ёлочки (руки вверх- в стороны - вниз)

Лежат на елях небеса (руки вверх)

На ёлках птичьи голоса (руки в стороны)

Внизу на ёлочках роса (руки вниз, присели)

VІ. Первичное закрепление с проговариванием

1. Чтение стихотворения учащимися

2. Беседа по содержанию прочитанного.

- Какие картины природы рисует поэт? Прочитайте.

- «Все деревья в серебре»… (прием – мета́фора - «перенос», «переносное значение»). Слайд 7

- Какой ещё литературный приём использует поэт? (олицетворение-перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые) слайд 8

- Найдите в стихотворении олицетворения.

(вымостил мороз, обновил, привёз; ёлка плакала, утром плакать перестала, задышала, ожила; иголки дрожат, огни зажглись, огоньки взбегают.)

- Подумайте, почему елка «плакала сначала». (Это простое природное явление – когда хвойное дерево заносишь в тепло, то из него начинает выделяться смола и идти резкий хвойный запах.)

3. Подпиши иллюстрацию словами из текста

4. Найдите рифмующиеся слова. (декабре – серебре. Сказке – салазки, мороз – привёз. Сначала – перестала, тепла – ожила. Зажглись – высь. Хлопушки – верхушки, зажёг – огонёк)

VІІ. Самостоятельная работа

1.Упражнение в выразительном чтении

а) Давайте вспомним, что значит читать выразительно: слайд 9

-Соблюдение знаков препинания -Интонация (восклицательная, повествовательная, вопросительная) Громкость -Темп чтения ( чтение плавное, целыми словами, правильное ударение)

- С одинаковой ли интонацией вы прочтёте это стихотворение? б) Приготовьтесь читать выразительно.

в) Работа в паре (чтение друг другу)

VІІІ. Включение в систему знаний и повторения.

- С каким произведением работали? - Кто автор? - Какая работа понравилась больше? Чем больше всего понравилось заниматься на уроке?

(слайд 10) Предлагаю ребятам поставить знак, передавая своё отношение к стихотворению:
. – ровное, спокойное настроение
! – стихотворение вызвало у вас восторженное чувство, очень понравилось
? – не почувствовали красоту стихотворения.
Поставьте знак на снежинках, которые лежат у вас на столе.

ІX. Рефлексия слайд 11

Я тоже приготовила ёлочку, но она у меня непраздничная.

Вот вы мне и сейчас и поможете. Если вы довольны своей работой на уроке, у вас радостное настроение вы прикрепите красный шарик; если были трудности, но справились, настроение хорошее – жёлтый шарик; если не довольны своей работой, настроение плохое - зелёный.

Домашнее задание. слайд 12

Учебник с.147 наизусть стихотворение «Декабрь».

Спасибо за урок слайд 13

Урок литературного чтения в 3 А классе

Подготовила и провела:

Пономарева Лариса Николаевна,

Учитель начальных классов

МБОУ АСОШ № З им. Г.С. Боровикова

Тип урока: открытие новых знаний.

Тема урока: А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Цель: познакомить со стихотворением «Зимний вечер», с некоторыми фактами биографии Пушкина.

Задачи:

· добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя, используя литературное слово, музыку;

· показать своеобразие пейзажной лирики А.С. Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа; отрабатывать навык выразительного чтения лирического текста;

· развить навыки выразительного чтения, умения выделять в тексте произведения изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественной структуре стихотворения; развитие умения сравнивать, анализировать и обобщать информацию, делать выводы; формировать читательскую грамотность;

· содействовать воспитанию организованности, личной ответственности, потребности в знаниях, критического отношения к своим результатам, позитивного отношения к урокам литературного чтения, коммуникативных умений (сотрудничать в паре, группе, слушать товарищей); любви и уважения к людям старшего возраста.

Планируемые результаты:

Личностные:

готовность к обучению, положительное отношение к учению,

осмыслять понятия любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, уважительное отношение к собеседнику, проявлять интерес к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, замечать в литературных текстах изобразительно-выразительные средства языка, анализировать их назначение в тексте.

Регулятивные:

учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем, понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на основе адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.

Предметные:

Научатся наблюдать за развитием настроения в художественном тексте, выразительно читать.

Средства обучения:

• учебник «Литературное чтение» 3 класс, автор Л. Ф. Климанова и др.

• «Поурочные разработки по литературному чтению» 3 класс, С.В. Кутявина.

• Электронная презентация к уроку.

• Аудиозапись романса Яковлева «Зимний вечер».

Ход урока.

Этапы урока

Содержание деятельности

УУД, формирующиеся на данном этапе урока

Мотивация к учебной деятельности.

Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, маленький дубок! Здравствуй, свежий ветерок! Мы живём в родном краю! Всех я вас люблю! Всем здравствуйте! Я очень рада встрече с вами на уроке литературного чтения. Начнём наш урок с речевой разминки.

Личностные: готовность к обучению, положительное отношение к учению.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

1) Речевая разминка: начнём наш урок с речевой разминки. Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льёт печально свет она. По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит. Колокольчик однозвучный Утомительно гремит… - Прочитайте стихотворение жужжащим способом. - О чём это стихотворение? - Какое у вас настроение после прочтения стихотворения? - Какую картину нарисовали в своём воображении? - Как бы вы его озаглавили? 1) Дыхательная гимнастика - О каком времени года это стихотворение? - Давайте представим, что у нас в морозную зимнюю погоду немного замёрзли ручки. Попробуем их согреть. Сначала подуем на них. А теперь подышим на них своим теплом. Согрелись ручки?! - Найдите в стихотворении и прочитайте только прилагательные. - Прочитайте стихотворение, выделяя голосом прилагательные. - Прочитайте скороговоркой. - Прочитайте выразительно, выделяя голосом нужные слова. - Как вы думаете, кто автор этого стихотворения? (А.С. Пушкин «Зимняя дорога») - Давайте вспомним, с каким стихотворением А.С. Пушкина мы познакомились на прошлом уроке? - Послушаем, как вы подготовились к уроку. (3 человека читают) - С каким новым приёмом познакомились? - Для чего поэт его использует? (показать внутреннее состояние героя) - Как называются произведения о чувствах героя? (лирические) - Живописное произведение какого художника можно считать иллюстрацией к стихотворению А.С. Пушкина? - Какие строчки стихотворения иллюстрирует репродукция картины И.Э. Грабаря? - Вы тоже дома были художниками, и через свои рисунки выразили своё отношение к произведению А.С. Пушкина.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные: уважительное отношение к собеседнику. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Выявление причины затруднений.

- Подберите антоним к слову утро, соедините его по смыслу с прилагательным «зимнее». Что у вас получилось? («Зимний вечер») Откройте страницу 8 вашего учебника. Как связано задание с темой нашего урока? Название нового стихотворения А.С. Пушкина. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. Какие цели поставим? - Сегодня мы попробуем открыть для себя секреты, которые помогут нам выразительно читать стихотворение. - Мы знаем, прочитать художественное произведение выразительно трудно. - Для этого нужно представить и понять картину из жизни, рисуемую автором, понять точку зрения автора, настроение лирического героя, определить ритм, рассмотреть рифму.

Построение проекта выхода из затруднений.

- Как вы думаете, о чём расскажет нам автор стихотворения с таким названием? (Ответы детей.) - Как можно проверить свои предположения? (Прочитать стихотворение, проанализировать его.) - Прежде, чем читать и анализировать стихотворение, послушаем ребят. Их рассказы помогут нам многое понять.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем. понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других.

Реализация построенного проекта.

Индивидуальные сообщения. 1. Пушкин был очень смелым поэтом: некоторые его стихи были направлены против царской власти и законов. Конечно, царю это не понравилось, и он решил наказать поэта. Царь запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в далёкое и глухое село Михайловское. В ссылке Пушкин много писал, создал более 100 произведений. И все же ему было грустно одному, очень грустно. Не с кем было поговорить о новой книге, не с кем поспорить. Он один вдали от друзей. 2. В Михайловском Пушкин оказался в полном одиночестве: ни друзей, ни интересных образованных людей около него не было. Он жил вдвоём со своей старушкой – няней Ариной Родионовной. Хотя Михайловское не так далеко от Петербурга и Москвы, но и друзья, и знакомые Пушкина боялись его навещать: он был сослан в деревню по приказу самого царя. 3. Но всё же двое из его лицейских товарищей, лучшие друзья Пушкина – Антон Антонович Дельвиг и Иван Иванович Пущин – не побоялись и в разное время навестили А.С. Пушкина. 4. На этой картине художник Николай Николаевич Ге изобразил момент пребывания Александра Сергеевича Пушкина в селе Михайловском. К Пушкину как раз приехал в гости его близкий друг Иван Иванович Пущин, друзья общаются, а няня сидит за столом, она занята вязанием и в то же время внимательно слушает Александра Сергеевича, который что-то читает своему другу. 5. Но такие счастливые приезды друзей были очень редки, и няня была единственной собеседницей поэта: именно ей он читал свои произведения, которые сочинил, пребывая в ссылке в Михайловском. 6. Арина Родионовна - с детских лет самый близкий и дорогой человек для Пушкина, открыла поэту мир сказки. Для поэта Арина Родионовна была не просто заботливой няней, но и талантливой сказочницей. Она знала много русских народных сказок. Няня рассказывала об обычаях русского народа, пела Пушкину народные песни. Поэт услышал от нее много русских народных преданий, поверий, пословиц и поговорок. Няня привила поэту любовь к народному творчеству. Но, кем же была няня Пушкина? 7. Арина Родионовна – крепостная крестьянка, она прожила и прослужила в доме Пушкиных много лет, вынянчила всех детей и была к ним очень привязана. Но особенно она любила маленького Сашеньку, будущего поэта Пушкина. Он тоже любил свою няню, считал её своим другом и самым близким человеком не только в детском возрасте, но и будучи уже взрослым. 8. Пушкин писал о своей любимой няне: Мастерица ведь была, И откуда что брала! А куда разумны шутки, Приговоры, прибаутки. Небылицы, былины Православной старины! Слушать, так душе отрадно. И не пил бы, и не ел, Все бы слушал да сидел. 9. Не один вечер провел Александр Сергеевич в обществе Арины Родионовны, восхищаясь ее рассказами и пением. Долгие зимние вечера проводил Пушкин с няней, слушая ее песни и сказки. Один из таких зимних вечеров 1825 года описан в его стихотворении «Зимний вечер». Работа с текстом - А теперь давайте представим такую картину. XIX век. Михайловское. Зимний вечер. Маленький домик. В окне горит свет. Сядем поближе друг к другу и побываем в гостях у Арины Родионовны и Александра Сергеевича Пушкина. Работа с учебником. - Откройте с. 8 – 9 учебника. - Прочитайте стихотворение жужжащим чтением, выделяя непонятные слова карандашом. - Значение каких слов нужно уточнить для понимания стихотворения? Словарно – лексическая работа. Буря – ненастье с сильным разрушительным ветром. Вихрь – порывистое, круговое движение ветра. Мгла – непрозрачный воздух, сумрак, темнота. Обветшалая кровля – старая крыша. Кровля – крыша. Ветхая – дряхлая, старая. Лачужка – небольшая старенькая избушка. Кроет – покрывает. Веретено – ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заострённым концом, предмет для накручивания нити, приспособление для прядения. Чтение стихотворения учителем «Зимний вечер». Проверка первичного восприятия стихотворения. - Понравилось ли вам стихотворение? - Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали? (Чувство грусти, печали.) - От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.) - Какое настроение у рассказчика? (Грустное.) Чтение текста стихотворения с анализом. -Прочитайте 1 часть. Какую картину природы нарисовал нам автор в первых строчках своего стихотворения? (зимнее ненастье, буря…) Чтобы читатель мог себе лучше представить картину ненастного зимнего вечера, поэт использует изобразительно – выразительные средства. Какие? -А теперь найдите в этой части текста, с чем автор сравнивает бурю. (Со зверем: «То, как зверь она завоет…»; С ребёнком: «То заплачет, как дитя…»; С путником: «То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит») - Как называется такой приём? (сравнение) - Поэт не только употребляет сравнения. Какой ещё прием использует автор для описания бури? (олицетворение) - Сегодня мы откроем ещё один «секрет» литературных произведений. Прислушайтесь к звучанию стихотворения. Мы словно слышим вой ветра и завывание бури. Поэт использует прием, который в литературе называется звукоподражание. Автор рисует бурю и вой ветра с помощью звукописи (аллитерация). В тексте много слов со звуками, изображающими шум ветра, его порыва и завывание, похожие на рёв зверя. Найдите их: (р) – «буря», «кроет», «вихри», «крутя», «зверь»; (с), (з), (ч), (ш) – «зверь», «завоет», «обветшалой», «соломой», «зашумит», «запоздалый», «окошко», «застучит»; (а), (о), (у), передающие вой ветра: «буря», «мглою», «небо», «кроет» и т.д. -Как вы думаете, почему автор стихотворения начинает с описания ненастной картины природы? (Образ природы помогает автору передать своё настроение или настроение лирического героя. (Природа, как живое существо, сочувствует героям произведения. Буря за окном – живая стихия, которая окружила со всех сторон маленький домик.) -2 часть. - Прочитайте вторую часть стихотворения. О чем говорится в ней? Как выглядит комната? – Может ли комната быть печальной? – Как называется такой прием? (Олицетворение.), эпитеты - О ком говорит автор в этой части? К кому обращается? (О няне.) - Как поэт относится к няне? Найдите в тексте слова, которыми он называет няню. («Моя старушка», «Мой друг») -Какое настроение у автора? (Грустное) -Какими словами в тексте автор передаёт своё настроение? («Ветхая лачужка», «печальна и темна», «бури завываньем», «утомлена», «дремлешь»). Передаётся ли его настроение няне? (Конечно, передаётся. Лирический герой замечает, что “его” старушка приумолкла у окна, и начинает волноваться, пытаясь понять причину этого: то ли няня устала слушать завывание бури, то ли задремала под звуки веретена.) - В этом стихотворении вся боль и тоска, переживания поэта, который находится в тяжелом безрадостном положении. В ссылке. Вдали от друзей и родных. Сравните по содержанию 1 и 2 часть стихотворения. – Можно ли найти противоположности в этом стихотворении? (Буря и спокойствие в доме.) Какой это приём? (Контраст.) -3 и 4 часть. - Найдите слова, отражающие настроение автора. (Дети приходят к выводу, что и здесь автору грустно и на сердце тяжело.) Как лирический герой пытается изменить ситуацию? - Найдите слова, которыми поэт обращается к няне. (“Добрая подружка”.) - С какой просьбой он обращается к няне? ( “Спой мне песню”.) – Это шуточные народные песни, которые слышал Пушкин от Арины Родионовны. “За морем синица не пышно жила, не пышно жила, пиво варивала”, и “По улице мостовой, по широкой столбовой, шла девица за водой, за ней парень молодой”. – Зачем поэт просит няню спеть песню? Что мы можем сказать о лирическом герое: сломлен его дух или он противостоит буре? 5 – 6 часть. -Прочитайте последние две части. В чём их особенность? - Снова повторяет… (В этой части повторяются первые четыре строчки, с которых начинается стихотворение, а за ними идёт первое четверостишие второй строфы.) -Случайно ли поэт так построил последнюю строфу? (Нет, в конце поэт преодолевает первоначальную грусть и тоску, хотя в начале и показывает ту же безрадостную картину.) Прочитайте последнюю строфу. О чём пишет автор? С каким чувством? Почему обращением к няне заканчивает своё стихотворение? (Во второй части этой строфы автор снова говорит о няне и о том, что «сердцу будет веселей», и этим показывает, что именно няня помогает ему выйти из унылого и мрачного состояния своими песнями и тем, что находится рядом с поэтом. Когда поэт говорит о няне, чувства и настроение у него совсем другие: тёплые, нежные, ласковые.)

Познавательные: Замечать в литературных текстах изобразительно-выразительные средства языка, анализировать их назначение в тексте. уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Выразительное чтение стихотворения учащимися. - А теперь давайте посмотрим, какие рифмы находит А.С. Пушкин, чтобы передать своё настроение в этот зимний вечер? - Прочитайте стихотворение самостоятельно, выберите правильную интонацию для чтения, темп, обратите внимание на знаки препинания. - Какую интонацию вы выберите для чтения стихотворения? Подготовьтесь к чтению. Прочитайте классу стихотворение выразительно.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Физкультминутка

Поиграем! Двигаемся под музыку по классу! Замираем, когда музыка прекращается! Объединяемся в группы по столько: - сколько времён года (4); - сколько месяцев в одном времени года (3); - сколько дней в неделе; (7) - Поблагодарим друг друга и займём свои рабочие места.

Коммуникативные: учиться работать в группе. Личностные: готовность к произвольному поведению, уважительное отношение к одноклассникам

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Работа в парах – заполнение таблицы: прочитайте строки из стихотворения, написанные справа, укажите в таблице слева художественные средства языка (литературные приёмы), которые использует Пушкин.

Название художественных средств языка.	Примеры художественных средств языка
	… то, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, … То, как путник запоздалый, К нам в окошко постучит…
	Буря кроет, крутит, воет, шумит, стучит.
	Ветхая, бедная лачужка.
	(р) – «буря», «кроет», «вихри», «крутя», «зверь».
	Бушующая за окном буря и спокойствие в доме.
Приведите свои примеры.	Приведите свои примеры.

2. Самопроверка в паре.

Название художественных средств языка.	Примеры художественных средств языка
сравнения	… то, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, … То, как путник запоздалый, К нам в окошко постучит…
олицетворения	Буря кроет, крутит, воет, шумит, стучит.
эпитеты	Ветхая, бедная лачужка.
звукопись	(р) – «буря», «кроет», «вихри», «крутя», «зверь».
контраст	Бушующая за окном буря и спокойствие в доме.

3. Самооценка.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, учиться работать индивидуально. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Включение в систему знаний и повторение.

Слушание романса «Зимний вечер» - В 1832 году один лицейский товарищ Пушкина Михаил Лукьянович Яковлев положил стихи на музыку. М. Л. Яковлев не был профессиональным композитором, но получился красивый романс. (Звучит запись романса) (Звучит запись романса) - Удалось ли композитору передать в музыке грусть, тоску поэта? (да) - Совпали ваши чувства, которые у вас возникли при чтении стихотворения с теми чувствами, когда вы услышали романс? - Какие образные картины можно нарисовать к этому стихотворению? (Образ бушующей вьюги, бури, маленькой заброшенной, затерянной избушки, комнаты, старушки.) Работа в группах: А сейчас мы поработаем в группах и попробуем составить Синквейн: 1 ряд: вечер 2 ряд: няня 3 ряд: поэт

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.. Коммуникативные: учиться работать индивидуально. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться к её выполнению, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Рефлексия.

- Для чего автор написал стихотворение «Зимний вечер»? (Чтобы рассказать о своих чувствах, поделиться с читателем своими переживаниями.) - Как мы называем стихотворения о чувствах человека? (Лирическими). - О чём заставило вас задуматься это стихотворение. - Кого бы хотели поблагодарить за работу? - Оцените свои достижения на уроке: Возьмите смайлики: 1.Оцените свои достижения на уроке:

- справился со всеми заданиями, доволен собой!

- были затруднения, но я старался!

- нужна помощь! 2. Какие выводы сделали для себя? Продолжите фразу: - я научился… - оказывается - теперь я умею… - было трудно… 3. Как вы думаете, смогли мы сегодня достичь тех целей, которые поставили перед собой в начале урока? - Молодцы! Вы все старались сегодня на уроке быть настоящими читателями. Много трудились и заработали оценки.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на основе адекватной ретроспективной оценки. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашнее задание (на выбор)

Дифференцированное домашнее задание. Выберите свой вариант д/з.: 1в. Выразительное чтение стихотворения. Нарисовать рисунок к стихотворению. 2в. Выучить всё стихотворение наизусть. - Спасибо за урок!

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 433; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 6 7 8 91011 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!