Формирование предметного, предикативного, адъективного словаря экспрессивной речи
Расширение, активизация и уточнение словаря (по различным лексическим темам) посредством использования в речи слов-действий, слов-названий, слов, обозначающих признаки предметов (цвет: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый; величина и ее измерения:
большой, маленький, высокий, низкий, длинный, короткий; вкус: кислый, сладкий, горький, соленый, вкусный и т. д.), личных и притяжательных местоименнй (я, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш), наречий, обозначающих местонахождение (там, вот, туда, здесь), время (сейчас, скоро), количество (много, мало, еще), сравнение (больше, меньше), ощущение (тепло, холодно, горячо, кисло, сладко, горько, вкусно), оценку действий (хорошо, плохо, громко, тихо).
Постепенное введение в словарь экспрессивной речи числительных (один, два, три).
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
Обучение стандартным и наиболее продуктивным способам слово- изменения.
Обучение употреблению форм ед. и мн. числа существительных мужского н женского рода в им. падеже с окончанием -ы (шар — шары);
-и (кошка — кошки).
Обучение изменению существительных по падежам:
— вин. падеж ед. числа с окончанием -у («Я беру... куклу, зайку, мишку» и т. д.);
239
— род. падеж существительных мужского и женского рода ед. числа без предлога («Чего нет у зайки?») и с предлогом -У («У кого нет мяча?», «У кого есть усы?»);
|
|
|
— дат. падеж существительных мужского и женского рода ед. числа с окончанием -е («Кому подарили игрушки?»);
— творит. падеж существительных мужского рода ед. числа с окончанием -ом («Чем режут хлеб?»).
Обучение употреблению глаголов в форме повелительного наклонения 2 лица ед. числа настоящего времени (сиди, лежи, играй, иди и т. д.), глаголов в форме изъявительного наклонения З лица ед. и мн. числа настоящего времени (поет — поют, стоит — стоят, лежит — лежат и т. д.)
Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода ед. числа в им. и косвенных падежах по опорным вопросам.
Обучение согласованию местоимений мой, моя с существительными в им. падеже (мой мишка, моя кукла).
Обучение правильному употреблению форм рода и числа глаголов прошедшего времени (ушел — ушла — ушли).
Обучение образованию существительных с помощью продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -ок-, -чик-, -к-, -очк-, -ечк-.
Обучение самостоятельному использованию отработанных грамматических форм словоизменительных и словообразовательных моделей по демонстрации действий и по сюжетным картинкам.
Формирование синтаксических стереотипов и усвоение сикгаксических связей в составе предложения
|
|
|
Формирование двусоставного простого предложения, в котором подлежащее выражено формой ед. числа (мн.) числа существительного в им. падеже, а сказуемое — формой изъявительного наклонения З лица ед. (мн.) числа настоящего времени в процессе ответов на вопросы по картинкам (Киса спит. Мальчик бежит.Дети поют.)
Формирование простого предложения с прямым или косвенным дополнением и обращением, в котором сказуемое выражено формой повелительного наклонения 2 лица ед. числа настоящего времени (Мама, дай куклу. Тата, возьми чашку) и формой изъявительного наклонения З лица ед. числа настоящего времени (Вова ест кашу. Катя машет рукой).
Формирование синтаксической конструкции с предложением сотрудничества или выражением желания, включающей обращение (Мама, хочу пить. Катя, давай играть).
Формирование синтаксической конструкции, включающей место- имения (Я хочу есть. Он идет гулять).
240
Усвоение и закрепление правил синтаксических связей слов в составе простого предложения посредством ответов на поставленные вопросы (по сюжетной картинке, по содержанию небольших сказок, стихотворений с опорой на картинки, в процессе диалога).
|
|
|
Формирование связной речи
Создание условий для использования детьми ситуативной речи в общении друг с другом и со взрослыми (в различных видах деятельности).
Освоение верных форм связного высказывания: обучение ответам на вопросы по демонстрации действий, по картинкам, по прочитанной сказке; заучитвание двустиший и простых потешек, коротких ствхотворений и небольших сказок совместно со взрослым (взрослый начинает, ребенок добавляет слово или словосочетаниие).
Оборудование и материалы:
предметные картинки по различным лексическим темам: «Семья», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Мебель», «Новый год», «Транспорт», «Зимние забавы», «Посуда», «Продукты питания», «Домашние животные и птицы», «Дикие животные», «Мамин праздник», «Весна», «Лето»;
Сюжетные картинки; образные игрушки.
Примерный перечень игр:
настольно—печатные игры (типа настолыного лото);
игры: «Подскажи словечко», «Наряди елку», «Один — много», «Скажи ласково», «Поручение», «Командир», «Послушная Катя», «Семья», «Игрушки», «Магазин», «Скажи правильно», «Одеваем куклу», «Назови сколько», «Кто в домике живет», «День рождения», «IIодарки», «Что у вас?», «Ласковые имена», «Два медведя», «Найди свою картинку», «Экскурсия», «Передай флажок», «Чего нет?», «Прятки», «Репка» , «Угощаем куклу», «Непослушные игрушки» и др.
|
|
|
Литературный материал по описанным направлениям работы:
потешки: «Водичка-водичка» «Уж ты, котенька-коток», «Баю-баю-бай», «Как у нашего кота», «Идет коза рогатая», «Тень-тень-потетень», «Ладушки», «Тили-бом», «Ай, ду-ду», «Ай, лады-лады-лады», «Летят гули», «Валенки», «Жили у бабуси», «Скок-скок-поскок», «Сорока белобока» и т.д.;
сказки: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Волк в семеро козлят» , «Колобок», «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса и журавль», «Рукавичка», «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса» и др.;
стихотворения: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Слон», «Зайка», «Грузовик», «Мячик», «Машенька», «Капитан», «Самолет», «Собака»,
«Кто как кричит» (Л. Барто), «С добрым утром», «Дождик», «Улетают, улетели», «Мы пускаем пузыри» (Е. Благинина), «Мяч», «Два котенка», «Кошкив дом», «Елка» (С. Маршак), «Песенка друзей» (С. Михалков) «Ежик», «Шофер» (Б. Заходер), «Приказ», «Жадина», «Капризы» (Э. Мошковская), «Медведь», «Баиньки» (И. Токмакова), «Прятки» (З. Александрова), «Большая кукла», «Бычок», «Котенок» (В. Берестов). «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» (С. Капутикян), «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Айболвт» (К. Чуковский) и др.
241
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 670; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!