Содержание коррекционного обучения основного этапа
Расширение пассивного словаря, развитие импрессивной речи в процессе восприятия в дифференциации грамматических форм словоизменения в словообразовательных моделей, различных типов синтаксических конструкций.
Расширение объема и уточнение предметного, глагольного и адъективного словаря импрессивной речи параллельно с расширением представлений об окружающей действительности и формированием познавательной деятельности.
Усвоение бытового словаря (названия частей тела, лица; названия вгруппах, посуды, мебели, одежды, действий, совершаемых с ними и т. д.); природоведческого словаря (названия явлений неживой природы, растений, животных и т. д.); эмоционально-оценочной лексики; лексико, обозначающей время, пространство, количество.
Совершенствование понимания вопросов косвенвых падежей существительных.
Дифференциация в випрессинов речи форм существительных ед. и мн. числа мужского, женского в среднего рода («Покажи, где гриб, где грибы», «Покажи, где слива, где сливы», «Покажи, где окно, где окна», «Покажи, где зеркало, где зеркала»).
250
Дифференциация в импрессивной речи глаголов в форме ед. и мн. числа прошедшего времени («Покажи, кто шел, кто шли», «Покажи, кто рисовал, кто рисовали» и т. п.) Обучение пониманию значения глаголов совершенного в несовершенного вида («Покажи, где малыш рисует ракету, где малыш нарисовал ракету», «Покажи, где девочка поливает цветы, где девочка полила цветы» и т. д.).
|
|
|
Дифференциация в импрессивной речи глаголов прошедшего времени по родам: мужской, женский и средний род («Покажи, кто спал?»
(мальчик), «Покажи, кто спала?» (девочка), «Покажи, кто спало?»
(животное), «Покажи, кто упал?» (дедушка), «Покажи, кто упала?»
(бабушка), «Покажи, что упало?» (дерево).
Дифференциация в импрессивной речи грамматических форм прилагательных («Покажи, про что можно сказать большой (большая, большое, большие)?», «Покажи, про что можно сказать голубой (голубая, голубое, голубые)?» в т. п.)
Совершенствование понимания предложных конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с, около, перед, от, к, по, из-под, из-за (по картинкам).
Обучение различению предлогов в — из, над — под, к — от, на — с.
Совершенствование навыков понимания значения продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -ок-, чик-, -к-, -очк-,
—ечк—). Формирование понимания значения менее продуктивных суфф иксов (-оньк-, -еньк-, -онок-, -енок-, -ышек-, -ышк-, -ушк-, -ишк-):
«Покажи, где бочка, где бочонок?», «Покажи, где воробей, где воробышек?» , «Покажи, где зерно, где зернышко?» и т. д.
Формирование понимания значения првставок: в-, вы-, при-, на- и их различения (в — вы-, на — вы-, вы — при-): «Покажи, где мальчик входит в дом, а где выходит из дома?», «Покажи, где мама наливает воду, а где вылввает?», «Покажи, где девочка выбежала из дома, а где прибежала домой?» и т. д.
|
|
|
Совершенствование навыков понимания вопросов по сюжетной картинке, вопросов по прочитанной сказке, рассказу (с использованием иллюстраций).
Формирование предметного, предикативного и адъективного словаря экспрессивной речи
Расширение объема словаря экспрессивной речи, уточнение значения слов, обозначающих названия предметов, действий, состояний, признаков (цвет, форма, величина, вкус), свойств и качеств.
251
Введение слов, обозначающих элементарные понятия на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам; слов, выражающих видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда, игрушки и т. д.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красотаи др.). Закрепление в словаре экспрессвной речи числительных один, два, три и введение в словарь числительных четыре, пять.
Формирование ономасиологического (обращается внимание на названия объектов: Как называется это?) и семасиологического аспектов лексического строя экспрессивной речи (обращается внимание на семантику слова: Что значит это слово?).
|
|
|
Уточнение представлений и предметной соотнесенности слова на основе сравнения, различения, обобщения.
Обучение умению осознавного и уместного использования слов в соответствии с контекстом высказывания.
Формирование грамматических стереотипов словоизменения и словообразования в экспрессивной речи
Совершенствование навыков употребления форм ед. и мн. числа существительных мужского и женского рода в им. падеже с окончанием -ы (шар — шары), -и (кошка — кошки), -а (дом — дома). Обучение употреблению форм ед. и мн. числа среднего рода в им. падеже с окончанием -а (зеркало — зеркала, окно — окна).
Совершенствование навыков изменения существительных мужского и женского рода ед. числа по падежам (без предлогов). Обучение изменению существительных мужского и женского рода ел. числа по падежам с предлогами. Обучение изменению существительных среднего рода ед. числа по падежам (без предлогов, например: «В домике дядюшки Тыквы нет чего? (окна)» и с предлогами, например: От чего отъехала машина? (от дерева)», «Где растет гриб? (под деревом)», На чем растут листья? (на дереве)» пт. п.)
Обучение изменению одушевленных и неодушевленных существительных мужского, женского рода в существительных среднего рода множественного числа по падежам.
|
|
|
Обучение правильному употреблению несклоняемых существительных (пальто, кино, лото, домино, какао и т. п.)
Совершенствование навыков употребления глаголов в форме повелительного наклонения 2 лица ед. числа настоящего времени, глаголов в форме изъявительвого наклонения З лица ед. и мн. числа настоящего времени, форм рода и числа глаголов прошедшего времени.
Обучение правильному употреблению глаголов совершенного и не- совершенного вида (например: рисовал — нарисовал)
252
Совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными мужского и женского рода ед. числа в именительном и косвенных падежах. Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и женского рода мн. числа в именительном и косвеннных падежах (например, голубые шары, голубых шаров в т. д.). Обучение согласованию прилагательных с существительными среднего рода ед. и мн. числа в именительиом в косвенвых падежах (например, большое окно, больших окон и т. д.).
Обучение правильному употреблению словосочетаний: количественное числительное (два и пять) и существительное (два шара, пять шаров; две пчелы, пять пчел; два окна, пять окон; два пера, пять перьев).
Совершенствование навыков правильного употребления предложных конструкций с предлогами: в, из, на, под, за, у, с, около, перед, от, к, по, из- под, из-за и навыка различения предлогов: в — из, над — под, к от, на — с.
Совершенствование навыков употребления словообразовательных моделей:
— существительных, образованных с помощью продуктивных к менее продуктивных уменьшвтельно-ласкательных суффиксов (-ик-, -ок-,
-чик-, -к-, -очк-, -ечк-, -оньк-, -еньк-, -онок-, -енок-, -ышек-, -ышк-,
-ушк-, -юшк-, -ишк-),
звукоподражательных глаголов (ворона каркает, кошка мяукает, воробей чирикает, петух кукарекает, курица кудахчет),
— глаголов, образованных от существительных (отменное образование глаголов: мыло мылит, краска — красит, учитель —учит, строитель — строит и т. а.),
— глаголов, образованных с помощью приставок (в—, вы—, на—, при—),
— притяжательных прилагательных, образованных с помощью продуктивного суффикса: -ин- (например, мамина кофта, папина газета и т. п.), и с помощью менее продуктивного суффикса: -ий- (без чередования), например, лисий, рыбий и т. п.,
— относительных прилагательных с суффиксами: -ов, -ев, -н, -ан,
-енн- (например, шерстяной, банановый, грушевый, соломенный , железный).
Совершенствование навыка самостоятельного употребления отработанных грамматических форм словоизменения в словообразовательных моделей.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!