Тема 4. Особенности профессионально-педагогической деятельности и личности педагога профессионального обучения
Вопросы для обсуждения:
1. Виды деятельности педагога профессионального обучения.
2. Характеристика педагога профессионального обучения как специалиста по подготовке кадров для отраслей экономики. Сферы профессиональной деятельности.
3. Содержание понятия «педагогические способности».
4. Содержание понятия «педагогическая компетентность».
5. Профессионально значимые качества личности педагога.
6. Педагогическое общение как средство педагогического взаимодействия.
7. Стили и средства педагогического взаимодействия.
8. Взаимосвязь общей и педагогической культуры педагога профессионального обучения.
9. Профессиональная этика педагога профессионального обучения.
Задание: напишите эссе по литературному произведению или документальному/ художественному фильму, содержащему педагогическую проблематику или раскрывающему особенности профессионально-педагогической деятельности. Примерный список источников прилагается. Выбор источника может осуществляться самостоятельно.
Цель. Выполняя это задание, вы сможете научиться видеть разные пути решения педагогических проблем, в том числе и творческие; понять связь педагогической теории и практики; овладеть жанром эссе.
Методическая подсказка.
Эссе должно включать следующие части, отвечающие требованиям:
1. Краткое содержание, в котором необходимо: четко определить тему и предмет исследования или основные тезисы; кратко описать структуру и логику развития материала; сформулировать основные выводы.
|
|
|
2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию.
3. Заключение. В нем следует: четко выделить результаты исследования и полученные выводы; обозначить вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования.
4. Библиография.
Эссе от французского «essai», англ. «essay» – попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» – взвешивание. Создателем жанра эссе считается
М. Монтень («Опыты», 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента – это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
|
|
|
Структура эссе:
· введение – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?», «Какие понятия будут вовлечены в мои рассуждения по теме;
· основная часть – теоретические основы выбранной проблемы и
изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации.
|
|
|
В зависимости от поставленного вопроса, анализ проводится на основе следующих категорий: причина – следствие, общее – особенное, форма – содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли;
· заключение – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.
Пишем эссе.
Определившись со структурой эссе и основной темой каждого абзаца, пишем эссе. Вот некоторые правила, на которые стоит обратить внимание в первую очередь:
|
|
|
· во-первых, вступление должно привлечь внимание читателя и заинтересовать его. Это непросто, поэтому оставь вступление на самый конец. Начни сразу с самого главного;
· тезис обычно ставится либо в начало, либо в конец эссе;
· осторожней с повторениями. Избыточность в тексте – это плохо, но повторение также может усилить твои аргументы;
· каждый абзац должен содержать идею, связывающую его с тезисом. Каждое предложение в абзаце должно быть связано с основной идеей абзаца. Тогда твое изложение станет осмысленным и связным;
· определи адресата,для кого ты пишешь. От этого зависит выбор стиля, лексики, цитат и т. д.
Требования к выполнению задания:
· корректность формулировки названия ( в названии должна прослеживаться затронутая в произведении педагогическая проблема);
· понятное выражение в тексте собственной позиции по выбранной теме;
· знание и пониманиетеоретического материала(в тексте четко определены рассматриваемые понятия, используемые понятия строго соответствуют теме; корректно используется педагогическая терминология);
· анализ и оценка педагогической проблематики произведения (грамотное использование приемов, анализа, сравнения и обобщения; способность давать аргументированную оценку затронутой в произведении педагогической проблеме);
· построение суждений(ясность и четкость изложения; логика структурирования доказательств; выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; общая форма изложения соответствует жанру эссе);
· оформление работы(аккуратность и соблюдение формальных требований к оформлению; соблюдение требований к оформлению и использованию цитат; соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации);
· наличие вывода.
Примерный список источников:
| Литературные произведения | Фильмы |
| Воскобойников В. Все будет в порядке…. – М.: ОГИ, 2008. – 104 с. | Все умрут, а я останусь. Реж. Валерия Гай Германика, 2008 г. |
| Гавальда А. 35 кило надежды. – М.: FreeFly, 2009. – 144 с. | Ключ без права передачи. Реж. Динара Асанова, 1976 г. |
| Геласимов А. Ты можешь. – М.: Э, 2015. – 320 с. | Когда я стану великаном. Реж. Инна Туманян, 1978 г. |
| Гессе Г. Игра в бисер. – М.: АСТ, 2007. – 544 с. | Мальчик, который умел летать. Реж. Ник Кастл, 1986 г. |
| А.Иванов. Блуда и МУДО. – М.: Азбука-классика, 2007. – 576 с. | После Люсии. Реж. Геннадий Полока, 1966 г. |
| Мурашева Е. Класс коррекции. – М.: Самокат, 2007. – 192 с. | Республика ШКИД. Реж. Мишель Франко, 2012 г. |
| Помяловский Н. Очерки бурсы. – Л.: Лениздт, 1977. – 176 с. | Училка. Реж. Алексей Петрухин, 2015 г. |
| Тименчик В. Семья у нас и у других. – серия «Другой, другие, о других», 2012, 64 с. | Чучело. Реж. Ролан Быков, 1983 г. |
| Толстой Л. Трилогия: Детство. Отрочество. Юность. – М.: Синергия, 2005. – 410 с. | Шут. Реж. Андрей Эшпай, 1988 |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!