Развитие мелкой моторики рук у дошкольников в онтогенезе.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног………………………………………………………

Таким образом, …………………………

Особенности развития мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией.

У дошкольников со стертой дизартрией отмечается ряд особенностей мелкой моторики …

Существует очень тесная взаимосвязь: взаимозависимость речи и мелкой моторики; при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо уделять тренировке его пальцев. Развитие мелкой моторики рук благотворно влияет не только на формирование активной детской речи, на исправление ее недостатков, но и подготовку руки к письму. ..

Таким образом, к особенностям мелкой моторики дошкольников со стертой дизартрией относят ………………………..

Обследование мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией.

Уважаемые студенты (те у кого научным руководителем является другой преподаватель) в этом параграфе можно только описать методики для обследования без результатов!!

Диагностический комплекс для обследования мелкой моторики

рук у детей со стертой дизартрией

Блок 1.

Цель: обследование статической координации движений пальцев рук.

Проба 1: «Кольцо».

Исходное положение: рука опирается на локоть, указательный палец и большой палец соединены в кольцо, остальные пальцы выпрямлены и разводятся в стороны.

Кольцо можно получить при соединении большого пальца с любым другим, остальные пальцы при этом вытянуты.

Процедура. Ребенку предлагается выполнить упражнение «Кольцо» правой, левой, обеими руками. Инструкция словесная или по подражанию.

Инструкция: «Давай с тобой поиграем. Положи левую руку на стол перед собой, а правую руку поставь на локоть. Пальчиками правой руки (I и II) покажи «кольцо» (аналогично для левой и обеих рук).

Проба 2: «Коза».

Исходное положение: рука согнута в локте, указательный и мизинец правой руки вытянуть, остальные пальцы сжаты в кулак.

Процедура. Ребенку предлагается выполнить упражнение «Коза» правой, затем левой рукой, обеими руками. Инструкция словесная или по показу.

Оценка выполнения:

1 балл –	Выполнение задания с грубыми ошибками, выражающимися в нарушении объема, точности, одновременности движений; невозможность длительного удерживания заданного положения пальцев рук; формирование позы при помощи другой руки; наличие сильной напряженности и скованности движений.
2 балла –	Правильное выполнение задания с незначительными ошибками, которые выражались в: неполном объеме движения; неточном, неодновременном выполнении пробы для обеих рук; трудностях нахождения позы; кратковременном удержании указанного положения пальцев рук.
3 балла –	Правильное выполнение задания; полный объем движений; длительное удержание позы; точность и одновременность для обеих рук.

Блок 2.

Цель: обследование динамической координации движений пальцев рук.

Проба 3.«Пальчики здороваются».

Исходное положение: рука опирается на локоть, попеременно соединяем все пальцы руки с большим пальцем сначала правой, затем левой руки, потом обеих рук одновременно. Инструкция словесная или по подражанию.

Процедура: Ребенку предлагается выполнить упражнение сначала правой, затем левой рукой, потом обеими руками одновременно.

Проба 4.«Кулак, ребро, ладонь».

Исходное положение: рука опирается ребро ладони, все пальцы выпрямлены и прижаты друг к другу. Инструкция словесная или по подражанию.

Процедура: Ребенку предлагается выполнить упражнение сначала правой, затем левой рукой, потом обеими руками одновременно. Выполнение пробы необходимо повторить с прикушенным зубами языком.

Оценка выполнения.

1 балл – выполнение заданий с грубыми ошибками, нарушение последовательности движений, персеверации, трудности переключения с одного звена на другое.

2 балла – правильное выполнение заданий после повтора или после совместного выполнения с экспериментатором, характер выполнения действий поэлементное, замедленное.

3 балла –правильное выполнение задания; выполнение с первого предъявления, характер выполнения действий – плавность, точность и одновременность для обеих рук.

Блок 3.

Цель: исследование чувства ритма.

Проба5.«Поочередное сжимание и разжимание кисти в кулак».

Исходное положение: руки лежат на столе, кисть правой руки зажата в кулак, левой руки –разжата, пальцы выпрямлены.

Письменная проба 6. «Нарисуй заборчик».

Задание: не отрывая карандаш от бумаги, воспроизвести рисунок из повторяющихся звеньев.

Письменная проба 7. «Рисование палочек».

Задание:

- в произвольном темпе в течение 15 секунд чертить на бумаге палочки в строчку;

- в течение последующих 15 секунд чертить их как можно быстрее;

- в течение следующих 15 секунд чертить палочки, вернувшись к первоначальному темпу

Оценка выполнения.

1 балл – несоблюдение последовательности при выполнении заданий.

2 балла – выполнение заданий с утратой топологической схемы в конце строчки, нарушение плавности.

3 балла – правильное выполнение заданий

Блок 4.

Цель: исследование механизмов автоматизации движений ведущей руки.

Проба 8.«Давай поздороваемся».

Проба 9. «Повтори».

Процедура: Ребенку предлагается выполнить серии из шести движений (правую кисть сжать – разжать; левую кисть сжать – разжать; обе кисти одновременно сжать – разжать); показать три раза подряд, затем ребенок повторяет столько же раз, если есть ошибки, то демонстрация повторяется (не более 3 раз).

Оценка выполнения:

1 балл – несоблюдение последовательности при выполнении заданий.

2 балла – задание выполняется при наличии лишних движений (сжимание кисти противоположной руки, сокращение мышц лица, открывание рта).

3 балла – правильное выполнение заданий.

Учитывая, что диагностический комплекс состоит из 9 заданий, максимально за выполненное задание можно получить 3 балла, минимально – 1 балл, мы использовали следующую шкалу для определения уровня развития мелкой моторики.

9-15 баллов - низкий уровень развития мелкой моторики

16-21 баллов - средний уровень развития мелкой моторики

22-27 баллов - высокий уровень развития мелкой моторики.

Итак, нами был разработан диагностический комплекс для обследования мелкой моторики рук детей со стертой дизартрией, котрый включил в себя ………………………………………………

Заключение

Развитие речи детей – одна из основных задач, которые приходится решать в дошкольном возрасте. Наиболее ранняя и целенаправленная коррекция нарушений речевого и психического развития дошкольников является одним из важнейших условий эффективности логопедической работы, обеспечения готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, а также служит предупреждению вторичных отклонений в развитии речи ребёнка.

Стертая дизартрия очень часто встречается в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная, невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах. Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической, индивидуальной логопедической помощи. Проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организация логопедической помощи этим детям остаются актуальными.

В курсовой работе мы описали характеристику стертой дизартрии, раскрыли онтогенез и дизонтогенез развития мелкой моторики рук в норме и при стертой дизартрии……………………………………………………………..

В соответствии с целью были поставлены и решены следующие задачи:

1.Изучена научно-методическая литература по проблеме исследования.

2. Дана характеристика стертой дизартрии как нарушения речи.

3. Рассмотрены особенности развития мелкой моторики рук у детей в норме и со стертой дизартрией.

4. Проанализированы основные технологии обследования мелкой моторики рук у детей дошкольников со стертой дизартрии.

5. Разработан диагностический комплекс для обследования мелкой моторики рук у детей дошкольников со стертой дизартрией.

Следовательно, …………………………………………………….

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!