Характеристика стертой дизартрии как нарушения речи.
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»
Педагогический институт
Кафедра дефектологии
ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ
Заведующий кафедрой
____________ / Смолярчук И.В.
«___» марта 2019 г.
Ф И О
Особенности мелкой моторики рук
У дошкольников со стертой дизартрией
Курсовая работа
Студент 1-го года заочной формы обучения
направления подготовки 44.04.04
«Специальное (дефектологическое) образование»
Магистерская программа:
«Современные технологии инклюзивного образования»
Научный руководитель:
К.п.н., доцент кaфeдры дефектологии
Боровцова Лариса Анатольевна
Тамбов 2019
Содержание
Введение……………………………………………………………….….3
1. Характеристика стертой дизартрии как нарушения речи…………...........................................................................................................7
2. Развитие мелкой моторики рук у дошкольников в онтогенезе ………
3. Особенности развития мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией…………………………………………………………….10
4. Обследование мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией……………………………………………………………………… 14
Заключение…………………………………………………………….…22
Список использованных источников …………………………………24
|
|
|
Приложение ………………………………………………….……….…26
Введение
Актуальность проблемы исследования . Исследования речи детей в массовых детских садах показали, что большое количество детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди наиболее распространенных нарушений является фонетико-фонематическое недоразвитие речи при дислалии, стертой дизартрии.
Изучение стертой дизартрии является предметом исследования медицинских, педагогических и лингвистических дисциплин.
Проблема выявления и коррекции стертой дизартрии продолжает оставаться актуальной до настоящего времени. В литературе имеются многочисленные указания на то, что в логопедической практике у детей наблюдаются недостатки произношения, которые по симптома тике схожи с дислалией, но имеют более длительную и сложную динамику устранения.
Термин «стертая» дизартрия был предложен О.А. Токаревой, которая характеризует проявления «стертой дизартрии» как легкие (стертые) проявления «псевдобульбарной дизартрии», которая отличается особой трудностью преодоления. Позднее М.П. Давыдовой было предложено несколько измененное определение стертой дизартрии: «нарушения звукопроизношения, вызванные избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, а также слабостью и вялостью артикуляционной мускулатуры, можно отнести к легкой псевдобульбарной дизартрии». Она отмечает, что недостатки произношения носят самый разный характер, но основные признаки этого нарушения – смазанность, размытость, нечеткость артикуляции, которые особо резко обнаруживаются в потоке речи.
|
|
|
Исследователи М.М. Кольцова, Е.В. Новикова отмечают, что физическая и умственная деятельности выступают в единстве и во взаимосвязи. В основном у детей с общим недоразвитием речи пальцы малоподвижны, их движения не согласованны и не точны. Многие дети пятилетнего возраста неправильно держат ложку (в кулаке), кисточку, карандаш, плохо справляются или совсем не могут зашнуровать кроссовки, ботинки, застегнуть пуговицы, кнопки, крючки.
Многие отечественные физиологи подтверждают тесную связь развития мелкой моторики рук с развитием мозга. В двигательной области коры головного мозга проекция кисти чрезвычайно близко расположена с речевой моторной зоной (зоной Брока). Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности и развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что тренировка тонких, дифференцированных движений пальцев является как стимулом для развития речи ребенка, так и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Из перечисленного следует, что развитие мелкой моторики рук очень важно для психофизического развития и развития речи ребенка.
|
|
|
Исследованиями М.Я. Аксеновой, А.В. Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой и другими доказано, что своевременное развитие мелкой моторики положительно сказывается и на формировании детской речи. Мелкая моторика рук и речевая функция между собой тесно связаны: если движения пальцев ребенка соответствуют его возрасту, то и речь развита в соответствии с его возрастом.
Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН РФ установили, что развитие тонких движений пальцев рук положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.
Развитие мелкой моторики рук большое влияние оказывает на развитие речевой активности ребенка, так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Важно обращать внимание на развитие мелкой моторики рук в первые годы жизни ребенка, так как формирование речевых областей в головном мозгу завершается, к двухлетнему возрасту, и продолжает их совершенствование еще в течение нескольких лет.
|
|
|
Объект исследования: развитие мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией.
Предмет исследования: технологии обследования мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией.
Цель исследования: изучение мелкой моторики рук у дошкольников со стертой дизартрией и анализ технологий обследования мелкой моторики рук дошкольников со стертой дизартрией.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1.Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования.
2. Дать характеристику стертой дизартрии как нарушения речи.
3. Рассмотреть особенности развития мелкой моторики рук у детей в норме и со стертой дизартрией.
4. Проанализировать основные технологии обследования нарушений мелкой моторики рук у детей дошкольников со стертой дизартрии.
5. Разработать диагностический комплекс для обследования мелкой моторики рук у детей дошкольников со стертой дизартрией.
Методы исследования.
1. Теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме.
2. Анализ медико-психолого-педагогической документации.
3. Беседы с детьми, воспитателями и родителями.
4. Организация и проведение педагогического эксперимента.
5. Наблюдение (динамическое).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Характеристика стертой дизартрии как нарушения речи.
Впервые вопрос о нетипичных нарушениях произношения, для коррекции которых необходимы длительные занятия, был поставлен во второй половине XIX века Г. Гуцманом, который отметил общие признаки таких расстройств, проявляющихся в стертой артикуляции.
Стертая форма дизартрии как особый вид речевого расстройства, стала выделяться сравнительно недавно, в 50-60 годы XX века. До этого существовало две классификации, касающиеся нарушения звукопроизносительной стороны речи: дислалия, обусловленная функциональными нарушениями, и дизартрия, которая имела органическое повреждение центральной нервной системы.
Исследования Е.Ф. Архиповой, Л.В. Лопатиной, Е.М. Мастюковой, О.Г. Приходько и других авторов выявили у детей со стертой дизартрией нарушения иннервации мимической мускулатуры: наличие сглаженности носогубных складок, нарушение мышечного тонуса губ и их асимметрии, снижение объема движения губ, подъема бровей, зажмуривания глаз [4;33; 38;42].
Стертая дизартрия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах.
Стертая дизартрия – речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
Неврологическое поражение вызывает ограничение подвижности мимической и речевой мускулатуры лица. Спровоцировать и стать причиной возникновения дизартрии могут вирусные инфекции, патология плаценты, токсикозы во время беременности, затяжные или стремительные роды (вызвавшие мозговое кровоизлияние у новорожденного), инфекционные заболевания мозговых оболочек: (минингоэнцефалит, менингит и т.д.). Протекать дизартрия у детей может в легкой или тяжелой форме.
Тяжелая дизартрия у детей является составной детского церебрального паралича. Дети, страдающие тяжелой формой дизартрии, получают логопедическую и врачебную помощь в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и речи. Дети с легкой степенью дизартрии могут обучаться в массовых детских садах и школах.
У дошкольников со стертой дизартрией выявляются следующие патологические особенности артикуляционной моторики.
Паретичность (вялость) мышц органов артикуляции: у таких детей лицо гипомимично, мышцы лица при пальпации вялые. Позу закрытого рта многие дети не выдерживают, так как нижняя челюсть не фиксируется в приподнятом состоянии из-за слабости жевательной мускулатуры. Губы вялые, углы их опущены. Во время речи губы остаются вялыми – это ухудшает просодику речи. Язык тонкий, находится на дне полости рта, вялый, кончик языка малоактивный.
Спастичность (напряженность) мышц органов артикуляции проявляется в следующем. Лицо детей амимично. Мышцы лица при пальпации твердые, напряженные. Губы у такого ребенка постоянно находятся в полуулыбке: верхняя губа прижимается к деснам. Во время речи губы не принимают участие в артикуляции звуков. Детям трудно выполнять артикуляционное упражнение «трубочка», сложно вытянуть губы вперед. Язык толстый, без выраженного кончика, малоподвижный.
Гиперкинезы при стертой дизартрии проявляются в виде дрожания, то есть тремора языка и голосовых складок. При задании удержать широкий язык на нижней губе под счет 5-10, язык не может сохранить состояния покоя и проявляется дрожание и легкий цианоз (посинение кончика языка), а некоторых случаях язык крайне беспокоен (по языку прокатываются волны в продольном или поперечном направлении). В этом случае ребенок не удерживает язык вне полости рта.
Апраксии при стертой дизартрии проявляется в невозможности выполнения каких-либо произвольных движений руками и органами артикуляции. В артикуляционном аппарате проявляется при переключении одного движения на другое.
Девиация – отклонение языка от средней линии, проявляется при артикуляционных пробах и функциональных нагрузках. Девиация языка сочетается с асимметрией губ при улыбке со сглаженностью носогубной складки.
Гиперсаливация – повышенное слюноотделение определяется во время речи. Дети не справляются с саливацией, не сглатывают слюну, при этом страдает произносительная сторона речи и просодика.
Характеристика нарушений звукопроизношения напоминает сложную дислалию. Но в отличие от дислалии при стертой дизартрии нарушается и просодическая сторона речи. Дети искажают, смешивают не только артикуляционно сложные и близкие по месту и способу образования звуки, но и акустически противопоставленные.
Интонационно-выразительная окраска речи детей со стертой дизартрией резко снижена. Страдают голосовые модуляции по высоте и силе, ослаблен речевой выдох. Нарушается тембр голоса, иногда появляется назальный оттенок. Темп речи часто ускорен. Стихотворения речь монотонна, постепенно становится менее разборчивой, голос угасает. Голос детей в процессе речи тихий. У некоторых детей выдох укорочен, и они говорят на вдохе. В этом случае речь становится захлебывающейся.
Таким образом, у детей со стертой дизартрией помимо нарушений звукопроизношения отмечаются нарушения голоса и его модуляций, слабость речевого дыхания, выраженные просодические нарушения. Вместе с тем в разной степени нарушаются общая моторика и мелкая моторика рук.
В исследованиях, посвященных логопедической работе по преодолению стертой дизартрии, отмечается, что нарушения звукопроизношения и просодики являются стойкими и во многих случаях с трудом поддаются коррекции.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!