Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»[1]
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
250 слов – до 13 ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических)
250-300 слов – до 15 ошибок 400-450 слов – до 23 ошибок
300-350 слов – до 18 ошибок 450-500 слов – до 25 ошибок
350-400 слов – до 20 ошибок
Клише к итоговому сочинению по литературе
Вступление
| Общие рассуждения
по теме | Никто не станет отрицать важности ... в жизни людей. | ||
| Каждый из нас сталкивался с ... | |||
| С давних времен человек размышлял о ... | |||
| Как часто мы слышим о ... | |||
| Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о ... | |||
| Приѐм «Цитата». «...,» - писал известный ... . В этих словах звучит ... . Действительно, … | |||
| Приѐм «Ключевое слово». 1) Определить тему текста 2) Выделить ключевое понятие 3) Раскрыть смысл этого понятия. | |||
| Вопросы по теме | Что же самое главное ...? | ||
| Задумаемся: должны ли мы...? | |||
| В чем же причина ...? | |||
| Невольно задаешься вопросом: зачем....? | |||
| Как мы должны относиться к ...? | |||
| Почему же нужно ...? |
Переход к основной части
1. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. 2. Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема...
3. Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к ...
4. Обратимся к произведениям художественной литературы
5. Размышляя о ..., я не могу не обратиться к произведению …, в котором...
Обращение к произведению
1. Тема … затрагивается (раскрывается) в ... (автор, название).
2. Проблема … волновала многих писателей. Обращается к ней и ...(имя писателя) в... (название произведения).
|
|
|
3. Мысль о необходимости … выражена и в ... (автор, название).
4. Вспомним героя ... (автор, название).
8. Обратимся к ... (автор, название).
Интерпретация произведения или его фрагмента
1. Автор подчеркивает…
2. Автор показывает...
3. Писатель размышляет о...
4. Писатель обращает наше внимание на...
5. Он осуждает...
6. Он акцентирует внимание читателя на...
7. Он утверждает…
Выводы и заключение
Промежуточный вывод
1. Писатель считает, что...
2. Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о....
Заключение
1. Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод...
2. Обобщая сказанное, хочу сказать, что...
3. Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что...
4. (Цитата) «...,» - писал .... В этих словах выражена мысль о ....
5. В заключение хочется выразить надежду на то, что...
6. Итак, можно сделать вывод, что...
7. В заключение хочется призвать людей к... Так давайте не забывать о ...! Будем помнить о...!
8. К какому же выводу я пришѐл, размышляя над темой «...»? Думаю, надо...
ОТЦЫ И ДЕТИ
«Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
|
|
|
Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения». (ФИПИ. Комментарий к направлению)
Возможные темы сочинения:
«Век нынешний» и «век минувший»: возможно ли согласие?
«Век нынешний» и «век минувший»: причины конфликта.
Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?
В чем истоки непонимания между людьми разных поколений?
Почему так важно сохранять связь между поколениями?
Какова роль родительского наставления в жизни человека?
Чему могут научиться друг у друга отцы и дети?
«Отцы « и «дети»: соперники или союзники?
Есть ли победители и побежденные в споре «отцов» и «детей?
Как изменился конфликт «отцов» и «детей» со временем?
Что такое преемственность поколений?
Почему тема «отцов» и «детей» - вечная тема?
| Возможная тема сочинения | Примеры произведений и героев |
| Гармоничные отношения «отцов» и «детей» | |
| Дисгармоничные отношения «отцов» и «детей» | |
| Преемственность поколений | |
| Родительское наставление |
|
|
|
Произведения:
Д.И.Фонвизин «Недоросль»
Л.Н.Толстой «Война и мир»
И.С.Тургенев «Отцы и дети»
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
А.С.Грибоедов «Горе от ума»
А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница»
И.А.Гончаров «Обломов»
Т.Н.Ломбина «Чистый четверг»
Е.В.Габова «И отец мой, и мама моя»
А.С.Пушкин «Станционный смотритель», «Капитанская дочка»
В.Г.Распутин «Прощание с Матерой»
Б.Екимов «Говори, мама, говори»
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!