Работа по подготовке учителей Трезвости из учащихся старших классов

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 27Следующая ⇒

Известный российский пропагандист трезвого образа жизни Э.И. Дейчман написал замечательные слова: « Не подлежит сомнению, что трезвенников надо воспитывать с детства, когда это значительно легче сделать… Для того, чтобы создать трезвое общество, нужно создать трезвую школу, а для создания трезвой школы нужен трезвый учитель». [8, c. 370].

Выполняя третий пункт программы УСТ «Трезвость – воля народа!», преподаватели ТГОО УСТ «Трезвая Тюмень» в декабре 2016 года начали новое направление работы: подготовку учителей Трезвости из десятиклассников тех школ, где уроки Трезвости проводились систематически в течение 6-ти лет. Были выявлены десятиклассники, у которых уроки Трезвости проводились с 4-го класса, изъявившие желание проводить уроки Трезвости в 4-х классах своей школы.

Этим учащимся были выданы необходимые учебные пособия и видеоматериалы, проведено с ними три семинарских занятия, ими были проведены показательные уроки Трезвости для членов ТГООУСТ «Трезвая Тюмень». Определено время проведения первых уроков Трезвости в 4-х классах. Чтобы заинтересовать добровольцев в общественной работе, согласован вопрос с Департаментом молодёжной политики о выдаче им волонтёрских книжек.

В феврале 2017 года молодыми учителями Трезвости самостоятельно было проведено несколько уроков Трезвости в 4-х классах.

Заключение

1. Некоторые отдельные моменты с использованием сочинений и рисунков, отзывов и пожеланий учащихся в определённой ситуации помогают в зачительной степени рарушить наиболее укоренившиеся ложные убеждения учащихся.

2. Совместная практическая работа учащихся и их родителей по выполнению домашнего задания на трезвую тематику помогает разрушению ложных убеждений у родителей, способствует их положительному отношению к Трезвости, и, таким образом, готовится почва для успешного проведения бесед с ними.

3. Подготовка учителей Трезвости из старшеклассников должна быть приоритетной в деле утверждения и сохранения Трезвости в России.

Список литературы

1. Загумённый. В.А. Уроки Трезвости: учебное пособие для учащихся, родителей и учителей / В. А. Загумённый. - Тюмень: 2015, - 140с.

2. Загумённый В.А. Методика подготовки и проведения уроков Трезвости с учащимися школ и их родителями / Программу УСТ в России «Трезвость – воля народа!» в жизнь!»: материалы 13-й научно-практической конференции (г. Златоуст, 4-5 января, 2015 г.), - Тюмень: ТюмГНГУ, 2015, - С. 23 – 33.

3. Загумённый В.А., Распопов Р.В. Эффективность уроков Трезвости и их влияние на творческие способности учащихся / Трезвость – необходимое условие для восстановления и устойчивого развития России: материалы 14-й научно-практической конференции (г. Челябинск, 21 – 22 февраля,2016 г.). - Тюмень: ТИУ, 2016,.- С. 26 – 35.

4. Мендельсон А.Л. Учебник трезвости / А.Л. Мендельсон. – СПб; Изданiе Россiскаго Общества борьбы съ алкоголизмомъ. – С.-Петербургъ, 1913. – 163с.

5. Успенский С.Е. Школа трезвости : популярный учебник трезвости для начальных училищ / С.Е. Успенский. – М.,1914. – 128с.

6. Коломаров Н. Ю. Теперь или никогда! Война за трезвое счастье России / Н.Ю. Коломаров. - Петроград, 1915. - 68с.

7. Классики русской медицины о действии алкоголя и алкоголизме : Избранные труды / сост. В.С. Воробьёв. - М,: Медицина, 1988. – 304с.

8. Якушев А.Н. Развитие антиалкогольной мысли: социально-педагогический аспект: дис, …д-ра ист. наук: 07.00.01 / А.Н. Якушев. – М., 1993. – 736с.

Сведения об авторе

Загумённый Владимир Афанасьевич, член Тюменской городской общественной организации утверждения и сохранения Трезвости «Трезвая Тюмень», zva-1950@mail.ru, тел. 8-922-043-0589.

About author

Zagumenniy V.A., member of Tyumen city public organization “Trezvaya Tyumen”, zva-1950@mail.ru, tel. 8-922-043-0589.

УДК 37.034

Огородникова И.П.

Ogorodnikova I.P.

Огородникова И.П.
Обоснование перехода от профилактики вредных привычек к урокам Трезвости

The reason of coming from harmful habits prevention lessons to Sobriety lessons

В работе сделан анализ отличия уроков Трезвости от уроков профилактики по признаку использования (или неиспользования) в них демотиваторов шокирующего типа («страшилок»). На основании этого анализа сделан вывод о необходимости перехода от уроков профилактики вредных привычек (профилактики употребления психоактивных веществ – ПАВ) к урокам Трезвости.

Ключевые слова: механизм отнимания Трезвости, программа утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!», уроки Трезвости.

The paper contains the comparative analysis of Sobriety lessons and harmful habits prevention lessons on the basis of using (or not using) shocking demotivators (“horror pictures”). The analysis led to the conclusion that it is necessary to come from harmful habits prevention lessons (prevention of taking psychoactive substances, drugs) to Sobriety lessons.

Keywords: mechanism of Sobriety deprivation, the program of establishing and safeguarding Sobriety in Russia “Sobriety – the will of the people!”, Sobriety lessons.

В начале XX века трезвое движение в России добилось преподавания научно-обоснованной Трезвости в школах [1]. Наметилось понимание народом России Трезвости как великой ценности, основы созидания. Но тогда ещё не сложилась полная картина процесса отнимания Трезвости у людей, и, соответственно, не была выработана стратегия утверждения и сохранения Трезвости.

Современное трезвое движение в лице общественного движения «Союз утверждения и сохранения Трезвости «Трезвый Урал» разработало язык утверждения и сохранения Трезвости (УСТ), дало определение Трезвости как естественного состояния человека, семьи, общества. Механизм отнимания Трезвости сегодня раскрыт полностью. На основе всего этого общественным движением «Трезвый Урал» была создана и предложена обществу Программа утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!» [2].

Одним из пунктов Программы являются уроки Трезвости, цель которых – утвердить и сохранить Трезвость детей, перевести её из естественной Трезвости в сознательную, защищённую знанием, моралью[4]. Уроки Трезвости может включить в свои уроки каждый предметник, каждый классный руководитель, они могут составить основу программы дополнительного образования.

Сегодня имеются современные методические пособия для преподавания основ Трезвости [3], к проведению уроков Трезвости подключаются волонтёры старшеклассники. В то же время в образовательных учреждениях всё ещё проводятся уроки профилактики употребления ПАВ. При этом яды, интоксиканты, маскируются словом ПАВ (психоактивные вещества), а также по отношению к ним применяется слово «употребление», которое имеет один корень со словом «потребность». Этим самоотравление ядами (алкоголем, табаком и другими) ставится в ряд потребностей человека.

Глубокую разницу между уроками Трезвости и профилактики мы покажем на анализе их отношения к использованию (или неиспользованию) демотиваторов (картинок самоотравления шокирующего вида). Для краткости назовём их «страшилками». В анализе (табл. 1) мы будем опираться на схему «Механизм отнимания Трезвости» (рис. 1).

Рис. 1. Механизм отнимания Трезвости

Под воздействием трёх корыстных интересов через доступность ядов для самоотравления и информационный террор (рекламу самоотравления) в головы людей принудительно вкладываются программы самоотравления. Эти разрушительные программы поведения включают в себя:

1. Ситуации, запускающие программу;

2. Эмоции, предшествующие и сопровождающие самоотравление;

3. Блок защиты (абсурдные утверждения, защищающие программу самоотравления);

4. Ритуальные действия самоотравления.

Таблица 1 – Демотиваторы «страшилки» в уроках профилактики и их отсутствие в уроках Трезвости

Различие	Уроки профилактики	Уроки Трезвости
1. По цели	Вызвать страх, отвращение к самому виду отравленного человека на стадии привыкания, моральной смерти, но не вскрывая при этом причин беды, не показывая механизма отнимания Трезвости и пути к восстановлению Трезвости в человеке, семье, обществе.	Показать привлекательность Трезвости, что можно сделать только с помощью правдивых изображений естественной счастливой трезвой жизни.
2. По глубине раскрытия механизма отнимания Трезвости	Механизм отнимания Трезвости скрывается, корыстные интересы организаторов отнимания Трезвости неприкосновенны. Вина перекладывается на жертву самоотравления, она подаётся как «страшилка».	Механизм отнимания Трезвости раскрывается последовательно и полностью. Даётся выход – Программа УСТ в России «Трезвость – воля народа!», иллюстрацией служат позитивные изображения трезвой жизни общества.
3. По отношению к «культурно-умеренным» отравлениям	Придаётся привлекательность, желательность и даже необходимость «культурно-умеренным» самоотравлениям, реклама которых хотя и отсутствует на картинке «страшилке», но присутствует в окружающей среде и принуждает сделать человека ложный выбор в пользу «культурно-умеренных» отравлений. Последние страшные ступени отравлений удаляются от человека лично. Закрепляется заблуждение, что его лично беда не коснётся, что есть «мера» отравлений, ведь на «страшилке» изображён «чрезмерно употребляющий, опустившийся» человек, а надо «знать свою меру».	Ступени культурно-умеренных отравлений вскрываются как программирующие других людей на самоотравление. Понятие «меры» в самоотравлении раскрывается как базовое заблуждение в блоке защиты программы самоотравления. Могут быть показаны с анализом примеры рекламы «культурно-умеренных» отравлений.
4. В обращении к человеку как гражданину.	Скрываются следствия самоотравления для рода, для народа, так как на «страшилке», как правило, изображён конкретно человек в отравленном состоянии.	Человек своей Трезвостью отвечает перед будущими поколениями, перед народом. Используются картинки созидательных дел народа.
5. В оценке силы зла.	Злу, самоотравлению интоксикантами приписывается непреодолимая притягательная сила, ведь так страшно оно выглядит на картинке, а люди не могут справиться со «своим» желанием отравиться. То есть «страшилка» программирует на самоотравление.	Раскрывается слабость зла перед правдой. Защитой Трезвости детей является правда о том, что Трезвость – естественное состояние человека, семьи, общества. Иллюстрацией этой мысли служат картинки счастливой трезвой жизни.
6. В информировании о свойствах ядов	В официальных законах, вопреки данным науки и здравому смыслу, алкоголь называется не ядом, а пищевым веществом. Поэтому на картинке «страшилке» отравление подаётся как состояние «чрезмерно» употребившего «пищу» человека.	Алкоголь – техническая жидкость, ядовитая при её употреблении внутрь. Информация о свойствах яда даётся строго научно. Информация о внешнем виде отравленного человека не нужна.
7. В информировании о средствах и способах самоотравления.	Нередко «страшилки» расширяют поле зла, содержат информацию о способах и средствах самоотравления, формируют мотив первой пробы.	Такая информация не даётся.
8. В уровне мышления	Картинка «страшилка» подаётся вне причинно-следственных связей, на конкретно-предметном уровне мышления.	Задействуется абстрактно-логический уровень мышления, когда для понимания доступны причинно-следственные связи, механизм отнимания Трезвости и путь УСТ.
9. В полноте картины потерь, следствий, связанных с отниманием Трезвости	Картина ограничена. С лишением человека Трезвости с помощью «страшилок» связывается преимущественно два следствия – утрата здоровья, приятной внешности.	Картина следствий полная. С Трезвостью связываются не только здоровье, но и РАЗЛИЧЕНИЕ, АЛМ, ИДЕАЛЫ, СОЗИДАНИЕ в обществе. Отнимание Трезвости отнимает эти ценности и является особо опасным видом социального паразитизма.

Выводы. Демотиваторы «страшилки» в уроках профилактики не служат утверждению и сохранению Трезвости детей, наоборот даже служат программирующим на самоотравление материалом. А сама профилактика представляет собой бесконечную, безрезультативную «борьбу» со следствиями отнимания Трезвости.

Цель уроков Трезвости – утвердить и сохранить Трезвость детей, перевести её из естественной Трезвости в сознательную, защищённую знанием, моралью. Уроки Трезвости используют изображения преимуществ Трезвости для человека, семьи, общества. Такие уроки раскрывают полностью механизм отнимания у людей базовой ценности - Трезвости и показывают путь утверждения и сохранения Трезвости.

Для обеспечения образовательной безопасности России необходимо перейти от «профилактики» к урокам Трезвости, которые формируют защиту Трезвости детей в виде морали Трезвости.

Список литературы

1. Успенский С.Е. Алкоголизм и школьная борьба с ним / С.Е. Успенский. – М.: Наше слово, 1912. – 32 с.

2. Огородникова И.П. Программа утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!» – инструмент защиты от механизма отнимания Трезвости / И.П. Огородникова // Здоровый образ жизни российской молодёжи: материалы международной научно-практической конференции, посвящённой 5-летию программы «Трезвость - воля народа!» – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. – С. 42-46.

3. Загумённый В.А. Уроки Трезвости : учебное пособие для учащихся, родителей и учителей / – Тюмень, 2015. – 138 с.

4. Зверев А.А. Мораль Трезвости. От разрушения к устойчивому развитию / А.А. Зверев // От борьбы к утверждению и сохранению Трезвости : материалы XI научно-практической конференции. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. – С. 6-23.

Сведения об авторе

Огородникова Ирина Палладьевна, педагог дополнительного образования, МАОУ ДОД ЦДТ «Алёнушка», vitogo@bk.ru, тел. 8-3452-39-24-07.

About author

Ogorodnikova I.P., teacher of complementary education, MAOU DOD CDT “Alenushka”, vitogo@bk.ru, tel. 8-3452-39-24-07.

УДК 37.034

Исаева Н.Н.

Isaeva N.N.

Исаева Н.Н.
Уроки Трезвости – основа формирования морали Трезвости как общечеловеческой ценности

Sobriety lessons – the basis of formation of Sobriety morality as universl value

В докладе представлен взгляд на единые требования к урокам Трезвости, основанный на личном опыте работы и анализе уроков, проведённых соратниками.

Ключевые слова: Трезвость, уроки Трезвости, мораль Трезвости, трезвые убеждения, единые требования.

This paper concerns the view on the unified requirements to Sobriety lessons, which is based on personal experience and the analysis of the lessons, given by team-mates.

Keywords: Sobriety, Sobriety lessons, Sobriety morality, sober beliefs, unified requirements.

Уроки Трезвости – важнейшая работа по реализации программы утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!» Цель уроков – формирование морали Трезвости как общечеловеческой ценности. Одним из главных условий достижения цели является единомыслие в вопросах утверждения и сохранения Трезвости и, как следствие, единые требования к урокам Трезвости.

В связи с этим хотелось бы обобщить и ещё раз повторить некоторые основные требования к урокам Трезвости.

Первое и главное требование. Человек, собирающийся вести уроки Трезвости, должен быть не просто трезвым, у него должны быть сформированы твёрдые трезвые убеждения, мораль Трезвости.

«Нужно, чтобы в тех мыслях, которые доносит учитель до сознания школьников, он выражал самого себя, чтобы к сердцу детскому прикасались не холодные истины, а живая, страстная личность педагога. Это зависит от того, насколько знания, которые учитель преподаёт ученикам, стали его личными убеждениями, вошли в его душу». В.А. Сухомлинский. [1].

Конечно, чтобы вести уроки Трезвости, необходимо пройти курсы сознательной Трезвости, прописать все дневники, работать в трезвеннической организации по утверждению и сохранению Трезвости, постоянно изучать основы теории Трезвости.

В «Учебнике трезвости» А.Л. Мендельсона, (1913 г.) сказано:

«Просвещение окружающих относительно полной трезвости производит должное воздействие только тогда, когда подкрепляется личным примером» [2].

Личный пример должен быть во всём: в личной Трезвости, в личной сформированности морали Трезвости, в глубоких знаниях теории Трезвости.

Альберт Швейцер (немецкий философ, гуманист, трезвенник): «Личный пример – это не просто лучший способ убеждения, а единственный» [3].

Второе. Некоторые соратники оставляют за собой право наполнять уроки Трезвости материалом, далёким от Трезвости или не имеющим к теме отношения. Например, вопросы политики, истории, нравственности, когда большую часть урока посвящают, к примеру, совести, честности, а о Трезвости «чуть – чуть», вскользь, намёком. Важно понимать, что уроки Трезвости потому так и называются, что поднимают именно вопросы Трезвости (как, например, на уроках биологии речь идёт о биологии, на уроках физики – о физике и т.д.) То малое количество времени, которое зачастую отводится для уроков Трезвости, необходимо максимально использовать именно для формирования трезвых убеждений у учащихся, морали Трезвости. Это не значит, что нужно вовсе обходить вниманием вопросы нравственности. Важно понимать, что эти вопросы не должны превалировать и не быть оторванными от Трезвости. Тем более, на наш взгляд, неприемлемо менять названия уроков Трезвости, например, на «уроки нравственности» (которые по определению не являются уроками Трезвости) или «уроки Трезвости – нравственности» и т.д. Если участники трезвого движения не понимают значения Трезвости в жизни человека, семьи и общества, а также цели уроков Трезвости, то им, на наш взгляд, лучшее воздержаться от их проведения.

Третье. Невозможно подвести все уроки Трезвости под единый шаблон, все они будут разными в зависимости от возраста, жизненного опыта, подготовленности, личных особенностей преподавателя. Но тем не менее при их проведении необходимо учитывать основные требования, а также освещать вопросы и темы, которые считаем обязательными.

Это прежде всего определение Трезвости. Причём каждый урок Трезвости в одном и том же классе нужно начинать именно с повторения определения Трезвости. Опыт показывает, что даже после 10 уроков Трезвости, проведённых в одном классе в разные годы разными преподавателями, ученики в большинстве своём не могут сказать, что такое Трезвость. Конечно, всё определение вряд ли сможет запомнить большинство. Наша задача, чтобы большинство знало, что Трезвость – естественное состояние человека.

Также считаем обязательным говорить о таких темах: язык УСТ, Добро и зло, различение, домик Трезвости или дом Добра (в младших классах), созидательное здание жизни Человека (старшие классы), мораль Трезвости, программирование, причины отнимания Трезвости, способы защиты от информационного террора, преимущества Трезвости для человека, семьи и общества, 5 аксиом Трезвости, программа утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!» При освещении этих тем необходимо учитывать возраст учащихся.

В качестве примера обратимся к такому замечательному образу, как домик Трезвости. В начальных классах (1 – 4), а также в 5 классе мы рисуем домик, который называем так – домик Добра. В крышу домика вписано слово «Добро», фундамент – Трезвость. И в процессе разговора делаем вывод: Трезвость – основа Добра. В старших классах, начиная с 6, усложняем образ. В основании появляется – мораль Трезвости, в крыше – нравственность. Соответственно, идёт разговор о морали Трезвости, нравственности. Можно уже назвать этот образ домиком Трезвости, в 9, 10, 11 классах название можно изменить так – созидательное здание жизни Человека. И разговор пойдёт о том, почему слово «Человек» написано с большой буквы, что значит – быть Человеком и т.д.

Особенности проведения уроков Трезвости с учётом возрастных особенностей учащихся прекрасно показаны в учебно-методическом пособии «С Трезвостью по дороге Добра» Огородниковой И.П. [4].

О вреде табака, алкоголя и др. интоксикантов, как показывает опыт, на уроках Трезвости говорить не стоит. Во-первых, дети в основном знакомы с вредными свойствами интоксикантов из уроков профилактики, во-вторых, слишком мало времени даётся для уроков Трезвости, чтобы терять драгоценное время на то, что можно узнать из других источников, а сам урок утрачивает позитивный настрой. Более того, все эти сведения чаще всего произносятся в пустоту, так как, по словам В.А. Сухомлинского, дети не знают цены ни времени, ни здоровью. [5]. Достаточно в младших классах сказать, что алкоголь, табак – это яды, в старших можно привести некоторые факты, подтверждающие эту истину. Также не следует, на наш взгляд, самим начинать разговор о насвае и пр. Конечно, если будут соответствующие вопросы, нужно быть готовыми дать точные и исчерпывающие ответы. В 10 -11 классах, говоря об абстрактно – логическом мышлении, можно рассказать о воздействии интоксикантов на мозг.

В последнее время с появлением в широком доступе электронных сигарет, вейпинга на уроках невольно заходит разговор об этих новомодных «изобретениях». Ответы должны быть грамотными, точными, ясными. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделить вопросу: в чём причина появления подобных так называемых заменителей табака, связав с корыстными интересами и программированием.

Четвёртое. Метод Шичко – метод правды. Этот постулат известен всем. Поэтому важно, чтобы на уроках использовались в качестве примера достоверные факты, данные, цифры, на которые можно (и нужно, особенно в старших классах) дать ссылку и которые всегда можно проверить.

Пятое. Уроки Трезвости должны проводиться только на языке утверждения и сохранения Трезвости. «Не поймут» и другие аргументы в том же роде исключаются. Язык УСТ - это язык правды, он помогает распрограммированию и формированию трезвых убеждений, морали Трезвости. Кстати, ученики всех возрастов прекрасно понимают язык УСТ.

Шестое. Уроки Трезвости на сегодняшний день проводят в основном участники трезвого движения, чаще всего далёкие от преподавательской, учительской деятельности. Поэтому нужно знакомиться с методикой проведения уроков по соответствующей литературе. На некоторые моменты хотелось бы обратить внимание.

Необходимо перед каждым уроком составлять план-конспект, чтобы не уйти в сторону от намеченной цели. Также, на наш взгляд, удобнее разбить урок на несколько частей и продумать, какую задачу нужно решить в той или иной части урока.

Уроки Трезвости чаще всего проводятся в форме беседы. Это вопросы учителя, ответы учеников, обобщение учителя, выводы, которые могут делать и сами ученики. Вопросы должны быть понятными, краткими. Важно учитывать, что, задавая вопрос, учителю достаточно услышать три ответа. Если ответов будет больше, можно и их выслушать, но повторять один и тот же вопрос в ожидании, что подключатся все, не стоит. Это потеря драгоценного времени. Урок становится нудным, и ученики могут утратить интерес. Также не нужно повторять ответы учеников, так как они могут быть неверными. Достаточно просто оценить коротким словом, например, «хорошо», «спасибо». Обобщение учителя должно быть чётким и ясным. Можно задать вопрос: «Всё понятно?» или «Что непонятно:». В конце урока обязательно должен быть сделан вывод, подведён итог.

Также важна обратная связь. Это не только общий настрой класса, ответы на вопросы, но и анкета, мини-сочинение, рисунок.

Важно, чтобы урок Трезвости был интересным, запоминающимся. Поэтому нужно использовать все доступные средства: песни, какие-то игровые моменты, конкурсы, спектакли и мини-спектакли, притчи, сказки, рисунки на доске, плакаты, ролики, презентация и т.д.

Сказка, особенно в младших классах, в среднем звене и даже в старших классах, - прекрасное средство эмоционального донесения до детей «взрослых» тем. Сказки не нужно бояться, сказку нужно любить, через неё открывается доступ к детским сердцам, которые ещё распахнуты для добра и правды. «Не бойся сказки, бойся лжи, а сказка, сказка не обманет. Тихонько сказку расскажи, на свете правды больше станет». (Светлана Травкина. Песня из м/ф «Домовёнок Кузя»).

Известно, что только 10 – 20% информации воспринимается на слух, 80 – 90 % информации человек воспринимает визуально. Поэтому на уроках Трезвости особенно важна наглядность, записи на доске, презентация и т.д. Записи на доске, так же, как и в презентации, должны быть грамотными как с точки зрения правописания, так и с точки зрения теории Трезвости. Если, например, в ходе рассказа о заблуждениях на доске рядом со словом «алкоголь» будет написано слово «пища», то можно с уверенностью сказать, что информация именно в таком виде останется в подсознании учащихся.

Наглядность также должна использоваться грамотно. Не нужно перегружать урок плакатами, баннерами, рисунками, но всё, что висит на доске, должно работать по ходу урока, а не являться украшением.

Доказано, что выслушивается 70% информации, воспринимается и понимается 60%, а в долговременной памяти остаётся от 10 до 24 % [6]. Поэтому важно, чтобы учитель, его слова, его действия оставались в памяти учеников с самой положительной стороны. Урок нужно проводить с позитивным настроем, эмоционально, ярко, используя, где возможно, юмор, меткие сравнения, метафоры, и всегда по-доброму, с любовью к детям.

И ещё. Важно, на наш взгляд, понимать простую истину, высказанную Л.Н. Толстым: «Чем легче учителю учить, тем труднее ученику учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику». А высшей наградой за труд станут вот такие слова ученика: «Я отношусь к урокам Трезвости крайне положительно. Буду помнить их всю жизнь! И жить в Трезвости!» (Из отзывов об уроках Трезвости 9 класс).

На сегодняшний день ОД «Трезвый Урал» наработан большой багаж по урокам Трезвости. Выпущена обучающая программа «Основа здоровья нации – трезвое мировоззрение», два методических пособия – Загумённого В.А., Огородниковой И.П. На конференциях, на слётах постоянно идёт обмен опытом. Есть чему учиться и у кого учиться. Пожелание всем соратникам, взявшим на себя нелёгкий, но благородный труд по проведению уроков Трезвости: учитесь, перенимайте опыт, совершенствуйте методику проведения своих уроков и всегда помните: только единомыслие даёт возможность реализовать цель, ради которой мы все работаем, – утверждение и сохранение Трезвости в России на веки вечные.

Список литературы:

1. Сухомлинский В.А. Как любить детей. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили. Антология гуманной педагогики.

2. Мендельсон А.Л. Учебник трезвости. /А.Л. Мендельсон. – СПб., 1913 – 200 с.

3. Швейцер А. Культура и этика. Москва. Сфера. 1982.

4. Огородникова И.П. С Трезвостью по дороге Добра: учебно-методическое пособие для преподавателей уроков Трезвости – Тюмень: ТюмГНГУ, 2015, 139 с.

5 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М.: Издательство «Концептуал», 2016. – 320 с.

6. Джон Медина. Правила мозга. – М.: Издательство «Манн, Иванов и Фарбер», 2014. – 304 с.

7. Основа здоровья нации – трезвое мировоззрение: обучающая программа по здоровьесбережению и навыкам здорового образа жизни/ Е.В. Богословская, Т.С. Дымшакова, А.А. Зверев и др. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2014 – 222с.

Сведения об авторе

Исаева Нина Николаевна, преподаватель курсов по освобождению от табачно-алкогольной зависимости и формированию трезвых убеждений ЮГОО УСТ «Трезвый Южноуральск», trezv-uzhnoyralsk@mail.ru, +7-919-350-7949.

About author

Isayeva Nina Nikolaevna, vice-chair of Yuzhnouralsk city publicorganization «Trezviy Yuzhnouralsk», trezv-uzhnoyralsk@mail.ru, +7-919-350-7949.

УДК 371.78

Распопов Р.В., Загумённый В.А.

Raspopov R.V., Zagumenniy V.A.

Распопов Р.В., Загумённый В.А.
Уроки Трезвости как средство сохранения интеллекта

Sobriety lessons – the means of saving intellect

В статье приведен обзор исследований, проведенных авторами ранее по урокам Трезвости в образовательных учреждениях г. Тюмени. Описаны результаты последнего исследования (ноябрь-декабрь 2016 г.), в котором изучались творческие способности 10-классников четырех образовательных учреждениях (на материале трех нестандартных математических задач) в связи с их статусом Трезвости: сохраняют это естественное состояние или отравляются интоксикантами (алкоголем, табаком, энергетикам) с определенной частотой. Результаты исследования подтвердили, что самоотравление интоксикантами заметно снижает интеллектуальные способности учащихся, а систематические уроки Трезвости в школах и обучение этому выпускников педагогических профессий – жизненная необходимость.

Ключевые слова: Трезвость, уроки Трезвости, педагогика Трезвости, школа, самоотравление, интоксиканты, алкоголь, табак, энергетики, творческие способности.

The paper contains the review of early research on Sobriety lessons in schools and the most recent results obtained in November-December 2016. This research was aimed at exploring creative abilities of 10^th form pupils in four schools in connection with their Sobriety status – if they preserved this natural state or self-poison themselves with intoxicants (alcohol, tobacco, energetic drink). The results confirmed that self-poisoning with intoxicants significantly lowers intellect and learning ability. And systematic Sobriety lessons in schools and preparing graduating students of pedagogic professions to teach those Sobriety lessons is a vital need.

Keywords: Sobriety, Sobriety lessons, pedagogy of Sobriety, school, self-poisoning, intoxicants, alcohol, tobacco, energy drinks, creative abilities.

В 2011-2012 учебном году В.А. Загуменным на систематической основе проводились уроки Трезвости в общеобразовательных школах г. Тюмени: №7, №17, №28, №62, №63 (447 учеников с 6-го по 11 класс). Результаты проведённых уроков отслеживались с помощью анкетирования, которое помогает в поддержании обратной связи с учениками и повышает эффективность проведённых уроков.

Анкетирование показало (рис. 1), что массовое приобщение школьников к интоксикантам начинается с 5-го класса. С 5-го по 9-ый класс – 57%, а до 10-го класса 73% школьников приобщились к интоксикантам [1].

Рис.

1. Приобщение школьников к интоксикантам
(алкоголю, табаку и энергетикам)
по результатам анкетирования в 2011/2012 учебном году [1].

На рисунке 2 приведены результаты исследования, проведенного в 5-х – 11-х классах одной из школ г. Тюмени в 2010 и 2014 году. В этой школе уроки Трезвости систематически проводились в течение четырёх лет.

Нижняя часть диаграммы (желтого цвета) отражает долю учащихся, живущих в Трезвости в 2010 году (до проведения уроков). Верхняя часть диаграммы (зеленого цвета) построена по результатам анкетирования учащихся 5-х – 11-х классов этой же школы в 2014 году (номера классов те же, но ученики другие – бывшие 5-классники на тот момент уже учились в 9-м классе).

Диаграмма показывает, что в результате проведения всего 2-х – 4-х систематических уроков Трезвости в год в каждом классе ежегодно в течение четырёх лет в данной школе изменился морально-психологический климат, общее отношение к Трезвости, и во всех классах значительно возросла доля учащихся, живущих в Трезвости.

Рис.

2. Прирост живущих в Трезвости через 4 года
после проведения уроков Трезвости в одной из школ г. Тюмени [2].

Почти линейный характер уменьшения доли живущих в Трезвости говорит о том, что без проведения систематических уроков Трезвости практически стопроцентно гарантировано приобщение ученика к интоксикантам за время обучения. При проведении уроков Трезвости доля живущих в Трезвости возрастает, но не стабилизируется, тенденция снижения сохраняется, что объясняется недостаточным количеством уроков, а также массированным «информационным террором», программирующим молодёжь через СМИ, рекламу и произведения искусства на самоотравление [2].

Резкий выброс на графике в 10-м и 11-м классах объясняется тем, что из двух 9-х классов успешно сдают экзамены и проходят по конкурсу в один 10-ый в основном те, кто живет в Трезвости [3].

Общественной организацией «Трезвая Тюмень» были проведены дополнительные исследования для подтверждения выявленной особенности – сохранения творческого потенциала учащихся за счёт трезвого образа жизни. Для этой цели в 2015-2016 учебном году были проведены письменные тесты по решению задач и анонимные опросы в математических 10-х классах общеобразовательных школ, гимназий и лицеев, в которых ранее уроки Трезвости не проводились, или проводились очень редко.

Контрольная работа включала в себя три задачи. В различных вариантах были изменены цифровые данные, содержание задач оставалось таким же. Время на контрольную работу было определено 7 минут. Разрешено было пользоваться калькуляторами. Письменное задание выполнялось на обратной стороне опросного листа.

Исходные условия исследования:

Шк-А – уроки Трезвости в школе проводились систематически во всех классах, начиная с 5-го, в течение 5-ти лет;

Шк-Б – математический 10-й класс, в котором у 30% учащихся проводились уроки Трезвости в 6-м и 7-м классах;

Шк-В, -Г -Д, -Ж, -З – классы общеобразовательной школы, лицеев и гимназий, где уроки Трезвости не проводились.

На рис. 3 представлены результаты – количество задач, решенных учениками соответствующих классов, и доля живущих в Трезвости в этих классах.

Рис.

3. Результаты анонимного тестирования и анкетирования
учащихся 10-х математических классов в 2015-2016 учебном году
в г. Тюмени [2].

По итогам исследования авторы сделали следующие выводы:

- Тесты в математических классах, где предъявлялись ещё более жёсткие требования к творческим способностям учащихся, показали, что учащиеся 10-го класса общеобразовательной школы Шк-А, где 95% учащихся живут в Трезвости, не намного уступают учащимся математических классов гимназий и лицеев, где математика изучается более глубоко.

- По результатам опроса, из тех учащихся, которые решили три задачи, 82% живут в Трезвости, 18% отравляются редко. Учащиеся, которые не решили ни одной задачи, в Трезвости не живут, травятся редко и часто [2].

В ноябре-декабре 2016 года проведено очередное исследование, объектом которого выступили 10-классы (142 человека): одна школа, один лицей и две гимназии. В школе уроки Трезвости проводились с 4-го класса, в остальных образовательных учреждениях уроки не проводились.

При исследовании учащимся предлагалась контрольная работа, состоящая из трех задач:

Задача №1. Сколько получится, если полтора разделить на одну треть?

Задача№2. Гитара с чехлом стоит 6 500 рублей. Гитара на 6 000 рублей дороже чехла. Сколько стоит чехол?

Задача№3. Летят утки, навстречу селезень. Селезень говорит: «Здравствуйте, 265 уток». Утки отвечают: «Нас не 265, но было бы 265, если бы нас было столько, да ещё столько, да ещё полстолька, да ещё четверть столько, да ты с нами». Сколько было уток?

Также в анкете был вопрос о личной Трезвости: «Вы пробовали алкоголь, табак, энергетики (подчеркните, что пробовали)?» Нет / 1 раз / несколько раз / очень редко / редко / часто. В результате было получено следующее распределение учащихся по частоте и виду самоотравления (рис. 4, 5, 6).

Рис.

4. Частота самоотравлений интоксикантами 10-классников

Рис.

5. Соотношение отравляющихся и не отравляющихся интоксикантами 10-классников

В последующих диаграммах группировка ответов сделана следующим образом (по любому интоксиканту): «нет» = нет, 1 раз; «редко» = несколько раз, очень редко, редко; «часто» = часто.

Рис.

6. Распределение по частоте самоотравлений интоксикантами опрошенных 10-классников

Далее были соотнесены частота самоотравлений и количество решенных задач (рис. 7, 8).

Рис.

7. Количество опрошенных, решивших задачи, в зависимости от частоты самоотравлений интоксикантами

Рис.

8. Доля опрошенных, решивших задачи, в зависимости от частоты самоотравлений интоксикантами

Результаты исследования по классам (образовательным учреждениям) сведены в диаграмму (рис. 9), на которой отчетливо видно, что в классах с большей долей живущих в Трезвости количество решенных задач (успеваемость, творческие способности при решении нестандартных задач) выше, чем в классах, где меньшее число учащихся ведут трезвый образ жизни.

Рис.

9. Результаты анонимного тестирования и анкетирования
учащихся 10-х классов четырех образовательных учреждений г. Тюмени в ноябре-декабре 2015-2016 учебного года

Таким образом, по итогам исследования, и учитывая полученные ранее результаты, сделаны следующие выводы:

1. Массовое приобщение к интоксикантам начинается с 5-ого класса.

2. Систематические уроки Трезвости дают практически гарантированный результат: в школе, где уроки проводились систематически, большее число детей сохраняют Трезвость, и выше успеваемость.

3. В 10-й класс после экзамена проходят по конкурсу большей частью те, кто живёт в Трезвости.

4. Самоотравление интоксикантами (алкоголем, табаком и другими) заметно снижает интеллектуальные способности учащихся.

5. Жизненно необходимо для общества обучение студентов педагогических ВУЗов и ССУЗов основам науки Трезвости, которые они смогут использовать не только на благо своих молодых семей, но и передадут своим воспитанникам в образовательных учреждениях.

Список литературы

1. Загумённый В.А. Методика и результаты анкетирования школьников на уроках Трезвости / В.А. Загумённый // От борьбы к утверждению и сохранению Трезвости : материалы XI научно-практической конференции (г. Копейск, 16-17 февраля 2013 г.). – Тюмень: ТюмГНГУ, 2013. – С. 48-57.

2. Загумённый В.А. Эффективность уроков Трезвости и их влияние на творческие способности учащихся / В.А. Загумённый, Р.В. Распопов // Трезвость – необходимое условие для восстановления и устойчивого развития России : материалы XIV научно-практической конференции ОД «Союз УСТ «Трезвый Урал». – Тюмень: ТИУ, 2016. – С. 26-35.

3. Загумённый В.А. Отношение подростков и молодёжи к Трезвости по результатам анкетирования тюменских школьников / В.А. Загумённый, Р.В. Распопов // Здоровый образ жизни российской молодёжи : материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 5-летию программы утверждения и сохранения Трезвости в России «Трезвость – воля народа!» – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. – С. 134-139.

Сведения об авторах

Распопов Роман Владимирович, к.т.н., доцент кафедры кибернетических систем, Тюменский индустриальный университет, член Тюменской городской общественной организации утверждения и сохранения Трезвости «Трезвая Тюмень», romanraspopov@gmail.com, тел. 8-905-820-5283.

About authors

Raspopov R.V., cand. of tech. sciences, associate professor of Cybernetic Systems department, Tyumen Industrial University, member of Tyumen city public organization “Trezvaya Tyumen”romanraspopov@gmail.com, tel. 8-905-820-5283.

Zagumenniy V.A., member of Tyumen city public organization “Trezvaya Tyumen”, zva-1950@mail.ru, tel. 8-922-043-0589.

УДК 37.034

Кушнарёв Г.С.

Kushnarev G.S.

Кушнарёв Г.С.
Уроки Трезвости и массовая культура:
взаимное улучшение

Sobriety lessons and mass culture:
mutual improvement

В работе описано текущее состояние массовой культуры и рассмотрены приёмы, позволяющие повысить интерес и удержать внимание слушателей уроков Трезвости, воспитанных в условиях сложившейся массовой культуры.

Ключевые слова: Трезвость, уроки Трезвости, массовая культура, метамодерн.

The contemporary mass culture conditions are described. The paper contains observation of methods allowing to improve the interest and hold the attention of Sobriety lessons audience who are brought up in conditions of the existing mass culture.

Keywords: Sobriety, Sobriety lessons, mass culture, metamodern.

Часть 1. Текущее положение

В настоящее время в массовой культуре наблюдается три направления: модерн, постмодерн и так называемый метамодерн.

Модерну присуще искреннее описание определёнными художественными средствами устоявшихся, давно изложенных (например, религиями) «истин»(в большинстве случаев – эти истины собственно таковыми и не являются). Например, любой фильм-боевик, в котором главный герой побеждает толпы изощрённых злодеев, где силой, где хитростью, действуя по сути симметрично. А залогом его победы служит обычно довольно размытый образ хорошего парня.

Постмодерн же характеризуется цинизмом, постоянным цитированием, осмеянием действительности и, вообще, бесконечными шутками, отсутствием поиска какой бы то ни было правды и дистанцией между исполнителем и зрителем (то есть искренне никто и не собирается говорить). Пример: передача «Вечерний Ургант».

Метамодерн в свою очередь отвергает как наивность модерна, так и неискренность и цинизм постмодерна, хотя и берёт свои корни из них. Вырос и пресытился ими. Без пафоса, присущего модерну, метамодерн всерьёз хочет разобраться в таких базовых понятиях, как счастье, любовь, о которых так много сказано, но человечество по-прежнему их не достигло. Появление такого течения отвечает запросу самой публики, потому что люди пресыщены земными благами, но не счастливы. И потому что развитие информационных технологий и расширение доступа к источникам информации дало возможность в противовес трюкам пиарщиков обычному человеку с камерой и острой, злободневной темой создавать медиа-вирусы [1].

Контролируем ли метамодерн со стороны управленцев самого высокого ранга или развивается сам по себе? Скорее всего, частично контролируем, но это не принципиально. У метамодерна есть одно большое положительное свойство – желание понять жизнь. И для нас важно осознать сложившуюся в культуре ситуацию: сейчас сидящий на уроке школьник не знает слова «нравственность» и слышит его, возможно, от преподавателя уроков Трезвости впервые, абсолютно не переживает за своё здоровье, не стремится добиться вершин (потому как вершины эти – его устремления и его перспективы – находятся в глубоком тумане), но он однозначно хочет быть счастливым и жить в счастливом обществе.

И Трезвость в таком случае должна стоять в одном ряду с такими понятиями, как #счастье, #правда, #наука, #любовь, #справедливость.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!