Граф-схемы для фрейма «Проблема»
В повествовательных учебных текстах встречается еще один фрейм «Проблема». Он представляет собой не простое описание событий, а установление проблем и способов их преодоления, содержащихся в данном тексте. Подобные учебные фрагменты содержат ответы на следующие вопросы. В чем проблема? У кого проблема? В чем последствия? Кто пытается решить? Какие попытки предпринимаются? Каков результат? Решена ли проблема? Появились ли новые проблемы вследствие решения?
Как показали наши исследования, количество проблемных текстов в современных учебных пособиях можно считать неудовлетворительным, хотя работа с подобным видом учебного содержания является наиболее актуальным аспектом на сегодняшний день. Современные цели школьного образования предполагают развитие компетентной личности профильной школы, а компетентность понимается как «общая способность решения задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей». Учиться решать разнообразные задачи, проблемы можно, в первую очередь, на чужом опыте, который и описывает фрейм «Проблема».
Схема 1
«Карта событий»
Схема 2
Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»
Таблица заполняется по ходу работы с информацией.
| Кто? | Что? | Где? | Когда? | Почему? |
Или такой вид:
|
|
|
| Кто? |
| Что? |
| Где? |
| Почему? |
| Когда? |
| Как? |
Схема 3
Ключевое событие
Проблема Результат
Схема 4
38
Ключевое событие
Результат
| Характеры (Кто) | Время, место |
| Проблема | Результат |
Схема 5
|
| ||||||
| |||||||
Схема 6
Схема 7
 |
Приемы работы с (рассуждающим) убеждающе-дискуссионным текстом
Рассуждающие тексты широко представлены в научной и научно-популярной литературе. Их наличие необходимо при изучении профильных и элективных курсов.
При чтении информационных текстов учащийся получает как бы «стерилизованную» информацию, в которой не видно процесса поиска, того или иного решения. Видны только начало и итог, а изучение убеждающе-дискуссионных текстов позволяет учащимся прикоснуться к увлекательному поиску новых идей и открытий. Эти тексты способствуют развитию интереса учащихся к исследовательской деятельности, развитию логического, аналитического, критического мышления, столь необходимых современному человеку. В убеждающе-дискуссионных текстах выделяются два подвида текстов: суждение/ аргументация и причина /следствие.
|
|
|
Граф-схемы для фрейма «Суждения—аргументация»
Данный фрейм текста представляет собой работа над проблемным содержанием. Подобные тексты или их фрагменты содержат ответы на следующие вопросы. Какая проблема? Тема? Какая точка зрения/ суждение (гипотеза, теория)? Какие факты, данные исследований обосновывают поставленную точку зрения? Какие аргументы представлены? Почему надо принять гипотезу, теорию, согласиться с мнением, точкой зрения?
Работа с данным текстом напоминает работу судьи, взвешивающего суждения и их аргументацию в суде. Этот фрейм отличается от фрейма, названного нами «Проблема» в повествовательных текстах, основное его отличие заключается в том, что в данном виде текстов предполагается обязательная аргументация того или иного вывода. Мыслительные процессы учеников при работе с данным фреймом более сложные, они предполагают систематизацию и оценку представленных аргументов.
Схема 1
«Кластер» (Разработано Гудлатом)
|
|
|
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде «грозди» называется кластером.
Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы, часто интуитивно, распределяем их особым образом, компонуем по категориям. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», то есть располагаются в определенном порядке. Правила очень простые. В центре проблема, вокруг нее
Какие приемы эффективны при работе с различными видами учебных текстов
суждения — крупные смысловые единицы, соединяем их прямой линией с разнообразными аргументами, подтверждающими каждое суждение. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем можно получить при обычной письменной работе.
Схема 2
Учащиеся по ходу изучения учебного материала ставят вопросы-наблюдения, а затем дают им объяснения, находя их либо в объяснениях учителя, либо в тексте учебника.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!