Выписываем цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Запятая (3) не нужна, так как союз И соединяем однородные сказуемые, а не простые предложения в составе сложного.
Ответ.
1245 или другая последовательность цифр.
Задание 17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Многим теперь (1) быть может (2) покажется странным, что ещё каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать Эрмитажа. Несправедливо было бы (3) однако (4) утверждать, что в то время в России не было вовсе любителей искусства.
Решение.
В этом задании нужно поставить запятые, выделяющие вводные слова или обращения.
Найдите в тексте слова, отвечающие на вопрос «кто, что?». Если такое слово не является в предложении подлежащим, это обращение. Выделяем запятыми.
Обращений нет.
Найдите в тексте вводные слова.
Многим теперь (1) быть может (2) покажется странным, что ещё каких-нибудь сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать Эрмитажа. Несправедливо было бы (3) однако (стоит в середине предложения и его нельзя заменить союзом НО) (4) утверждать, что в то время в России не было вовсе любителей искусства.
Выписываем цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ответ. Записываем цифрами без пробелов и запятых, в любом порядке.
1234 или любая последовательность этих цифр.
|
|
|
Задание 18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Путь экспедиции (1) в состав (2) которой (3) входило несколько местных проводников (4) начался недалеко от побережья.
Решение.
В этом задании нужно поставить запятые в сложноподчинённом предложении (здесь может быть несколько главных и одно или несколько придаточных предложений, обычно это придаточные определительные с союзным словом «который»).
1. Выделяем грамматические основы:
Путь экспедиции (1) в состав (2) которой (3) входило несколько местных проводников (4) начался недалеко от побережья.
2. Ставим запятые на границе главного и придаточного предложений:
Путь экспедиции (,1) в состав (2) которой (3) входило несколько местных проводников (,4) начался недалеко от побережья.
Проверка. В этом задании не ставится запятая после союзного слова «который». Если слово «который» не является в придаточном предложении подлежащим, то и перед этим словом запятая тоже не ставится. Значит, запятые 3 и 4 не нужны.
Ответ: 14 или 41
Задание 19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В доме было тихо (1) и (2) если бы не яркий огонь в окошке (3) то можно было бы подумать (4) что там уже все спят.
|
|
|
Решение.
В этом задании нужно поставить запятые в сложном предложении с сочинительной и подчинительной связью (здесь может быть несколько главных и несколько придаточных предложений).
1.Выделяем грамматические основы:
В доме было тихо (1) и
(2) если бы не яркий огонь в окошке
(3) то можно было бы подумать (4)
что там уже все спят.
2. Ставим запятые на границах предложений:
В доме было тихо (,1) и (2) если бы не яркий огонь в окошке (,3) то можно было бы подумать (,4) что там уже все спят.
Запятая (2) не ставится, потому что она стоит на «стыке» двух союзов, а в продолжении предложения есть ТО (так или но)
Выписываем цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ответ. Записываем цифрами без пробелов и запятых, в любом порядке.
134 или любая последовательность цифр
Задание 20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его творчества.
|
|
|
Решение.
Внимательно прочитайте предложения, найдите среди словосочетаний устойчивые словосочетания и определите, в каком словосочетании использовано неподходящее по смыслу или по стилю слово.
Творчеству А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его творчества.
Нет словосочетания «отрывки из творчества», правильно: отрывки из произведений или отрывки из текстов.
Ответ:
ТЕКСТОВ или ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Текст 21-26
(1)Фронтовая полоса. (2)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, на перекрёстке села машина останавливается. (3)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати.
— (4)Дяденька, дайте два патрона.
— (5)На что тебе патроны?
— (6)А так... на память.
— (7)На память патронов не дают.
(8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу.
(9)Губы мальчишки презрительно кривятся:
— Ну вот! (10)Что с них толку?
— (11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо.
|
|
|
(16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.
(17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.
(20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.
(22)Я смотрю ему в глаза. (23)Я кладу ему в горячую руку обойму. (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне.
(26)Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.
— (27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?
(29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.
(33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу.
(35)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны. (36)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (37)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.
(38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.
(40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом.
(По А. П. Гайдару)
Задание 21. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) В годы Великой Отечественной войны детей у линии фронта не было, они помогали взрослым в глубоком тылу.
2) Рассказчик восхищается находчивостью Якова, научившегося стрелять патронами из крынки.
3) Пятнадцатилетний Яков, будучи комсомольцем, никому не врал, отвечал на вопросы честно и прямо, в свою очередь, собеседники подростка, видя его комсомольский билет, верили ему на слово.
4) Отдавая Якову обойму от своей винтовки, рассказчик был уверен, что каждая из пяти пуль будет использована по назначению.
5) Нередко подростки переживают всё, что происходит на войне, гораздо острее, чем взрослые.
Решение.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 570; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!