Вопросы и задания к стихотворению «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...»
1. Как отразилась в стихотворении идейно-эстетическая концепция красоты?
2. Докажите, что поэт считает природу, любовь и искусство проявлениями идеальной красоты мира.
3. Почему поэт видит несовершенство мира в разобщенности этих проявлений красоты?
4. Какой смысл приобретают в его стихотворении выражения «любить могу лишь на просторе», «глагола творческая сила», «любим мы любовью раздробленной»?
5. В чем смысл призыва поэта слиться «в одну любовь»?
Шедевры любовной лирики Толстого десятиклассники могут изучить, работая в группах. Все стихотворения небольшие по объему, что даст возможность для более тщательного анализа их содержания и художественной формы.
Группа 1. «Острою секирой ранена береза...».
Группа 2. «Не ветер, вея с высоты...».
Группа 3. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад...».
Группа 4. «Смеркалось, жаркий день белел неуловимо...».
Эмоциональным финалом урока станет прослушивание стихотворения «То было раннею весной...», написанного поэтом незадолго до смерти, или романса на эти стихи. Итоговый вопрос урока — в чем философский смысл понятия «любовь» в лирике Толстого?
Итог урока. Поэт придает понятию «любовь» божественный и созидающий смысл. Любовь — это всеобъединяющая и всетворящая сила, но на земле и природа, и другие вечные начала бытия «раздроблены», нецелостны и не могут слиться в одну красоту. Концепция любви у поэта раздвигает узкие рамки чувственной любви и включает в нее всечеловеческую любовь как принцип бытия, положенного Творцом в основание мироздания. Поэт любит свою возлюбленную именно такой идеальной, вселенской любовью, преодолевающей земное горе, превозмогающей ограниченные законы земли и силы земного человека. Это говорит о сильной романтической традиции в лирике поэта. Его лирический герой презирает посредственное, земное и обращается к возвышенному и идеальному.
|
|
|
Урок 70*.
Урок контроля. Анализ одного стихотворения русского поэта середины XIX века (по выбору учащихся).
На уроке контроля по анализу одного стихотворения учащиеся должны показать свои умения интерпретировать лирику, что обеспечит их подготовку к экзаменам по литературе. При подготовке к таким урокам учащимся могут быть предложены алгоритмы анализа лирики[67].
Учитель может воспользоваться планом анализа лирики, в котором разграничены критерии структурно-семантического и культурологического подходов к анализу. В таком плане анализа лирического текста школьникам продвинутого уровня можно адресовать пп. 7—10 в каждом столбце.
План анализа лирики
| Структурно-семантический аспект | Историко-литературный аспект | ||
| 1. Композиция (сколько частей, как они взаимосвязаны) | 1. Место стихотворения в творчестве поэта (русском и мировом культурном процессе) | ||
| 2. Образный ряд (ключевые образы, образы-символы и т. п.) | 2. Историко-культурные и биографические комментарии | ||
| 3. Звуковой строй текста (звукописные образы и их роль) | 3. Особенности жанра стихотворения и их смысловая роль | ||
| 4. Лексический строй текста (существительные, глаголы, прилагательные, их количественные и качественные характеристики). Изобразительно-выразительные средства языка (тропы) | 4. Тематика стихотворения, отражение в нем основных мотивов творчества поэта | ||
| 5. Синтаксический строй текста. Изобразительно-выразительные средства языка (фигуры) | 5. Эпиграф и его смысловая роль | ||
| 6. Поэтические интонации. Изменение настроения текста | 6. Скрытые цитаты, литературные и культурные ассоциации, переклички | ||
| 7. Стихотворный размер и его смысловая роль | 7. Посвящение стихотворения и его смысловая роль | ||
| 8. Особенности рифмовки и их смысловая роль | 8. Подзаголовки стихотворения и их смысловая роль | ||
| 9. Строфика текста, ее особенности и смысловая роль | 9. Датировки, указания на место написания | ||
| 10. Пространственно-временные отношения в тексте и их смысловая роль | 10. Условность описаний в лирическом тексте | ||
| 11. Смысл названия стихотворения
| |||
| 12. Внутренний облик лирического героя
| |||
Урок 71*. «Сущность классического реализма прошлого века — не в социально-критическом пафосе, хотя он и играл немалую роль, а прежде всего в широком освоении живых связей человека с его близким окружением...»[68]
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 3967; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!