IV. Работа с геометрическим материалом.
– Как называются линии, изображенные в задании под чертой (с. 10 учебника)? (Отрезки.) Что можете сказать о длине голубого отрезка по сравнению с длиной розового отрезка? (Голубой отрезок длиннее розового.) Как узнать, на сколько голубой отрезок длиннее розового? (Надо измерить длину каждого отрезка и из большего числа вычесть меньшее.)
– Какова длина голубого отрезка? (7 см.) Какова длина розового отрезка? (4 см.)
– Определите, на сколько длина голубого отрезка больше длины розового? (7 – 4 = 3. На 3 см голубой отрезок длиннее розового.)
Выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой задание 2 (с. 6 тетради).
– Задание на смекалку: проведите в каждой фигуре 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника.
Поскольку задание достаточно объемное, то на данном уроке ученики могут выполнить какую-либо его часть.
Например:
V. Итог урока.
Вопросы: Какие открытия сделали? Какое задание вам понравилось больше других? Чем? Что бы хотели выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке.
Урок 67
Тема: СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СРАВНЕНИЕ
Педагогическая цель:создать условия для развития умения сравнивать числа (находить, на сколько одно число больше или меньше другого), решать задачи на сравнение и задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; навыков счёта; привития интереса к предмету.
Планируемые результаты (предметные): уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
9 8 7 9 8 7
1 2 3 1 2 3
II. Устный счёт. «Цепочка».
III. Сравнение чисел (задание 2, с. 11 учебника и задание 1, с. 6 тетради).
– Рассмотрите рисунки задания 2.
– Сколько зеленых кругов? (6.) Сколько розовых треугольников? (4.)
– Какое из чисел больше: 6 или 4? Какое из чисел меньше? Обоснуйте ваш ответ.
– Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.) На сколько кругов больше, чем треугольников? (На 2.)
– На сколько треугольников меньше, чем кругов? (На 2.)
Аналогично проводится работа по следующему рисунку учебника.
|
|
|
– Рассмотрите рисунки задания 1.
– Что хотите сказать? (На первом рисунке кругов меньше, чем треугольников; на втором – треугольников меньше, чем квадратов.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее первому рисунку. (Пять меньше восьми.)
– На сколько пять меньше восьми? (На 3.) Как узнали? (Из восьми вычли пять.)
– Запишите это числовым выражением. (8 – 5 = 3.)
– Прочитайте неравенство, соответствующее второму рисунку. (Семь больше четырёх.)
– На сколько семь больше четырёх? (На 3.)
– Обоснуйте ваш ответ. (Из семи вычесть четыре, получится три.)
– Запишите соответствующее числовое выражение. (7 – 4 = 3.)
IV. Работа над задачами (задания 1, 3, с. 11 учебника).
– Что сказано в условии задачи 1?
– О чем спрашивается в задаче?
– Как узнаете, на сколько больше лошадок? (Из четырёх вычтем три.)
– Как узнаете, на сколько меньше верблюдов? (Так же: из четырёх вычтем три.)
– Сделайте к задаче рисунок или схему.
(Л. o o o
В. D D D
– Запишите решение. (4 – 3 = 1.)
– Ответьте на поставленные вопросы. (Лошадок на 1 больше, чем верблюдов. Верблюдов на 1 меньше, чем лошадок.)
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (задание 3).
Одну из задач целесообразно разобрать фронтально, другую учащиеся решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой.
|
|
|
V. Решение выражений.
На доске записаны числовые выражения из задания 4 (с. 11 учебника).
– Рассмотрите примеры каждой пары. Что заметили?
– Не вычисляя, в каждой паре найдите пример с бульшим значением. Почему так считаете?
– Проверьте вычислением справедливость вашего мнения.
VI. Работа с геометрическим материалом (с. 10, 11 учебника).
– Провести в треугольнике 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника.
– Какую фигуру вырезали из квадрата? (№ 3.)
VII. Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас сегодняшний урок? Какое задание было для вас самым интересным? Какое показалось самым трудным?
Урок 68
Тема: Прибавить и вычесть число 4. Решение задач
Педагогическая цель:создать условия для развития умения составлять таблицы сложения и вычитания числа 4; закрепления умений решать задачи и примеры изученных видов.
Планируемые результаты (предметные): знать таблицу прибавления и вычитания числа 4; уметь решать задачи и примеры изученных видов.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь различать способ и результат действия; выполнять практическую задачу.
|
|
|
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнера по общению.
Познавательные:уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
10 10 10
9 8 9 8
II. Устный счёт.
Домино».
Игра «Назови соседей».
III. Составление таблицы.
– Рассмотрите задание в учебнике («Н» с. 12) и задание 1 в тетради (с. 7).
– Что заметили? (Записаны столбики числовых выражений, в которых прибавляют и вычитают число 4.)
– Составьте таблицу прибавления и вычитания числа 4.
Лучше записывать выражения парами (одно выражение на сложение, другое, связанное с ним, на вычитание):
Например: 1 + 4 = 5; 5 – 4 = 1. И т. д.
В результате на доске и в тетрадях учеников появляется следующая таблица:
1 + 4 = 5 5 – 4 = 1
2 + 4 = 6 6 – 4 = 2
3 + 4 = 7 7 – 4 = 3
4 + 4 = 8 8 – 4 = 4
5 + 4 = 9 9 – 4 = 5
6 + 4 = 10 10 – 4 = 6
IV. Работа над задачами.
Учитель читает текст задачи 2 (с. 12 учебника). Учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, данные и искомое числа. Затем ученики изображают рисунок или схему:
И. D D D D D D D
– Как узнать, на сколько больше куколок вырезала Ира, чем Катя? (Из семи вычесть четыре.)
– Запишите решение задачи. (7 – 4 = 3.)
– Ответьте на вопрос задачи. (Ира вырезала на 3 куколки больше Кати.)
Учащиеся читают задачу 1 из задания 3 (с. 12 учебника).
– Что известно в задаче? О чем спрашивается? Каким действием будете решать задачу?
– Почему? Запишите решение задачи.
– Ответьте на вопрос.
К задаче 2 из задания 3 (с. 12 учебника) может быть составлена схема:
V. Решение и сравнение выражений (задания 1, 2, с. 7 тетради).
В задании 1 ученики под руководством учителя записывают неравенства, а затем сравнивают числа из полученных неравенств.
9 > 2 5 < 8 8 > 4 3 < 7
9 – 2 = 7 8 – 5 = 3 8 – 4 = 4 7 – 3 = 4
Самостоятельная работа учащихся по заданию 2 с последующей фронтальной проверкой.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!