V. Работа с геометрическим материалом.
– Из треугольников и прямоугольников составьте квадрат заданной величины (задание 3, с. 4 тетради).
– Сравните круги на рисунках (с. 7 учебника, поля).
VI. Работа над развитием логического мышления (с. 7 учебника).
По усмотрению учителя задание 4 можно включить в начало урока.
– Кто из детей старше всех? (Коля.) Объясните, почему так считаете. (Оля старше Вани, значит, Ваня не может быть старше Оли. Но Оля моложе Коли, то есть Коля старше Оли. Раз Коля старше Оли, значит, он будет старше Вани. Таким образом, самый старший – Коля, за ним – Оля, самый младший – Ваня.)
Учащиеся выполняют задание 2 (с. 7 учебника).
По рисункам учащиеся составляют и решают задачу, повторяя ее составные части и обосновывая решения.
VII. Итог урока.
Вопросы: Чем запомнился сегодняшний урок? Что особенно понравилось? А что бы вам хотелось изменить?
Урок 64
Тема: Прибавить и вычесть число 4
Педагогическая цель:создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 4; закрепления состава чисел первого десятка; умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать приёмы прибавления и вычитания числа 4; состав чисел первого десятка; уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
|
|
Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; умеет задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и отвечать на него.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка (задание 5, с. 5, задание 3, с. 6 учебника).
6 9 8
3 6 8 9 9 8 6 3
II. Устный счёт. Игра «Парашютисты».
III. Закрепление знания состава чисел (задание 2, с. 5 тетради).
– Вставьте пропущенные числа.
Взаимопроверка.
IV. Изучение нового материала.
Объяснение приёмов прибавления и вычитания числа 4.
На доске записаны примеры:
6 + 4 = o 6 + 4 = o 6 + 4 = o
6 + 3 + 1 = o 6 + 1 + 3 = o 6 + 2 + 2 = o
– Рассмотрите внимательно записанные примеры. Что заметили? (В каждом числовом выражении к 6 прибавили 4, но число 4 прибавляли разными способами.)
|
|
|
– Как по-разному можно прибавить число 4 к другому числу? (Прибавить к числу сначала 3, а затем к полученному результату прибавить 1; прибавить к числу один, а затем к полученному результату прибавить 3; прибавить к числу сначала 2, а затем ещё 2.)
На доске:
10 – 4 = o 10 – 4 = o 10 – 4 = o
10 –3 – 1 = o 10 – 1 – 3 = o 10 – 2 – 2 = o
– Рассмотрите выражения. Что заметили?
Анализируя данные выражения, учащиеся делают вывод о том, как по-разному можно вычесть число 4 из другого числа.
2. Формирование навыка прибавления и вычитания числа 4 (задание 1, с. 8 учебника).
V. Работа над задачами (задания 2, 3, с. 8 учебника и задания 1, 4, с. 5 тетради).
– Данный текст является задачей (задание 3)? (Да.)
– Обоснуйте ваш ответ. (В тексте есть условие и вопрос, данные числа и искомое число.)
– Прочитайте только условие. (Ане 6 лет, а Вера на 4 года старше.)
– О чём в задаче спрашивается? (Сколько лет Вере?)
– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.)
– Почему? (Так как Вера старше Ани, то есть ей больше лет, чем Ане.)
– Запишите решение. (6 + 4 = 10 (л.).)
– Проговорите ответ задачи. (Вере 10 лет.)
|
|
|
Аналогично разбирается задача 2 (с. 8 учебника).
Самостоятельная работа по вариантам (задания 1, 4 (с. 5 тетради)) с последующей взаимопроверкой.
VI. Развитие навыков счёта.
С этой целью устно разбирается задание 4 (с. 8 учебника), а затем учащиеся самостоятельно выполняют задание 5 (с. 6 тетради).
VII. Итог урока.
Вопросы: Какие открытия сделали? Что было особенно интересным? А что показалось трудным?
Урок 65
Тема: Решение задач и выражений
Педагогические цели:создать условия для развития умения прибавлять и вычитать число 4; закрепления знаний состава чисел первого десятка; решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты (предметные):знать состав чисел первого десятка; уметь прибавлять и вычитать число 4.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
|
|
|
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
4 4 4
4 3 2 1 1 2 3 4
II. Устный счёт.
– Объясните, как нашли значения выражений. Как по-разному прибавить и вычесть число 4?
Например:
| 2 + 4 = 2 + 2 + 2 = | 3 + 4 = 3 + 3 + 1 = | 6 + 4 = 6 + 1 + 3 = И т. д. |
III. Решение выражений (задания 4, с. 9 учебника и 3, 6, с. 5 тетради).
Задание 4 выполняется устно с использованием сигнальных карточек.
При выполнении задания3 целесообразно использовать отрезок числовой прямой (числовой луч).
– Запишите неравенства. Рассмотрите внимательно числовые выражения каждого столбика.
– Что заметили? (В первом столбике вычитали из числа 8; числа, которые вычитали, увеличивались на 1, а значения выражений уменьшались на 1. В третьем столбике вычитали из числа 10; числа, которые вычитали, уменьшались на 1, а значения выражений увеличивались на 1. Во втором столбике были записаны суммы, в которых первое слагаемое равно 5, вторые слагаемые увеличивались на 1, значения сумм также увеличивались на 1.)
Самостоятельная работа учащихся (задание 6, с. 5 тетради) с последующей самопроверкой с контрольного листа.
IV. Работа над задачами (задания 1, 2, с. 9 учебника).
– Является ли данный текст задачей? (Да.)
– Докажите. (В тексте есть условие и вопрос, данные и искомое числа.)
– О чем говорится в условии? (Хозяйка купила 1 десяток яиц, за завтраком съели 4 яйца.)
– О чем спрашивается в задаче? (Сколько яиц осталось?)
– Какое действие выберете для решения задачи? (Вычитание.)
– Почему? (Так как яиц стало меньше, потому что их съели.)
– Запишите решение задачи. (10 – 4 = 6.)
– Ответьте на вопрос задачи. (Осталось 6 яиц.)
– Составьте задачу по рисунку (задание 2). (На подносе было 10 пирожков, а на тарелке на 4 пирожка меньше. Сколько пирожков на тарелке?)
– Выделите условие и вопрос задачи. Назовите данные и искомое числа. Обоснуйте выбор знака действия. Запишите решение и сформулируйте ответ на поставленный вопрос задачи.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 317; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!