Чтение рассказа. Развитие произвольного внимания, слухоречевой памяти.

Чтение адаптированного рассказа.

Белка прыгала с ветки на ветку и упала на волка. Волк хотел ее съесть.

-Пусти меня,— просит белка.

-Отпущу, если скажешь, почему белки такие веселые. А мне всегда скучно.

-Тебе оттого скучно, что ты злой. Злость тебе сердце жжет. А мы веселые оттого, что добрые и никому зла не делаем.

Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

-Как волк поймал белку? (Белка прыгала с ветки на ветку и сама упала на волка..)

-Что волк хотел сделать с белкой? (Волк хотел ее съесть.)

-О чем она попросила волка? (Белка попросила отпустить ее.)

-Что ей ответил волк? (Сказал, что отпустит, если она отве­тит на его вопросы.)

-Что спросил волк у белки? (Почему белки такие веселые? Почему волку всегда скучно ?)

-Как ответила белка: почему волку всегда скучно? (Потому что оно злой, злость ему сердце жжет.)

-Почему белки такие веселые? (Потому что они добрые и никому зла не делают.)

5.Словарная работа. Лексический разбор словосочетания, слож­ного по семантике. Оживление личного опыта детей.

-Белка сказала волку: «Тебе злость сердце жжет». А чем можно обжечься? (Огнем, кипятком, паром, горячим чаем...) Кто из вас об­жигался? Это больно? А когда больно, хочется веселиться или плакать?

-Оказывается, можно поранить даже плохим, злым словом. Тог­да сердце болит, как будто его обожгли. Вот и волку всегда скучно, грустно, потому что его сердце болит, злость его жжет.

Во время беседы педагог стимулирует речевую активность детей.

Игра с мячом «Скажи наоборот». Развитие антонимии.

Педагог бросает мяч детям по очереди и предлагает закончить

предложение.

-Волк злой, а белка (добрая). Ему всегда грустно, а ей (весело). Волк белку схватил, а потом (отпустил). Волк сидит внизу, а белка (наверху). Волк сидит под деревом, а белка (на дереве). Волк спраши­вает, а белка (отвечает). Белка говорит, а волк ее (слушает).

В конце игры педагог просит детей вспомнить названные ими слова.

Злой — добрая,

грустно — весело,

схватил — отпустил,

внизу — наверху,

под деревом — на дереве,

спрашивает — отвечает,

говорит — слушает.

Игра «Исправь ошибку» Преобразование деформированных фраз. В гости к ребятам приходят Волк и Белка (куклы би-ба-бо).

Педагог сообщает, что они подружились. Волк больше не скучает, а, наоборот, любит пошутить. Звери хотят поиграть с ребятами и предлагают исправить ошибки. Волк прыгал с ветки на ветку. Волк упал на белку. Белка хотела съесть волка.

• Пусти меня,— просит волк. Волк сидит на дереве.

Белка сидит под деревом. Волки веселые, а белкам всегда скучно. Волку оттого скучно, что он добрый. Белки веселые оттого, что злые. Злость сердце греет.

Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухо- речевой памяти.

• Я прочитаю рассказ еще раз, а помогут мне наши гости Волк и Белка.

Педагог рассказывает с помощью игрушек би-ба-бо.

• Моделирование рассказа. Развитие памяти, мышления, диа­логической речи.

Педагог раскладывает схемы, необходимые для составления ал­горитма рассказа.

• Посмотрите на эти схемы. Давайте, мы вместе разложим их по порядку. С чего начался наш рассказ? Что было дальше?

Педагог вместе с детьми составляет план рассказа и выставля­ет графическую мнемодорожку.

§ Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи.

- Волк и Белка хотят послушать ваши рассказы. Но сначала нам надо распределить роли. Кто из вас будет белочкой, а кто волком?

Дети берут из «Чудесного мешочка» игрушки-оригами: волка и белку; соединяются в пары для пересказа. Роль ведущего берет на себя педагог. Далее по очереди, опираясь на графические схемы, со­ставляют пересказ с игрушками би-ба-бо.

§ Итог. Оценка деятельности детей.

Педагог и герои рассказа (куклы) положительно оценивает дея­тельность каждого ребенка.

Закрепление изученного материала вне занятия:

• Упражнять детей в выстраивании графической мнемодорожки — плана рассказа.

Повторить рассказ с опорой на графический план (выборочно).

 

Тема: Пересказ адаптированного рассказа «Петушок с семьей»

(по К.Д. Ушинскому)

Цель:

Формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы.

Основные задачи:

§ Развитие навыков анализа содержания и языкового оформ­ления текста.

§ Формирование навыков планирования развернутого выска­зывания.

§ Развитие кратковременной зрительной памяти на линейный ряд до 5—6 элементов.

Методические приемы:

Чтение, отгадывание загадки; дидактические игры «Часть и це­лое», «Что изменилось?»; договаривание предложений детьми; рас­сматривание предметных картинок, графических схем; выстраива­ние графической мнемодорожки.

Оборудование:

Сюжетная картинка «Петушок с семьей»; предметные картин­ки: петух, курица, цыплята, утка, гусь, голубь; разрезная картинка «Петух»; набор графических схем.

Предварительная работа:

• Изучение лексической темы «Дикие животные».

• Чтение природоведческой литературы.

Рассматривание картинок, иллюстраций по изучаемой теме.

§ Лепка петуха.

§ Работа над вариативностью словосочетаний: ходить во дворе - ходить по двору.

Лексический материал:

Части речи	Слова, сложные	Слова, сложные
	по семантике	по слоговой структуре
Существительные	двор,	гребешок,
	узоры,	цыплята,
	шпоры	зернышко

Ход занятия

■ Организационный момент. Развитие произвольного зритель­ного внимания.

Рассматривание детьми сюжетной картины «Петушок с семьей».

■ Подготовка к восприятию текста.

а) Загадка. Развитие слухового внимания, мышления.

Педагог: Отгадайте загадку.

На голове — красный гребешок, Под носом - красная бородка, На хвосте - узоры, На ногах - шпоры. Раньше всех встает, Голосок подает.

(Петух)

• Какие слова помогли вам догадаться?

б) Дидактическая игра «Часть и целое». Активизация предмет­ного словаря по теме, формирование целостного восприятия пред­мета.

• Давайте соберем из частей картинку петуха

Дети берут разрезные картинки, называют части, складывают целое.

• Что у тебя? (У меня красный гребешок, красная бородка, хвост с узорами, ноги со шпорами)

■ Чтете рассказа. Развитие произвольного внимания, памяти.

§ Послушайте рассказ К. Ушинского, который называется «Пе­тушок с семьей».

Чтение адаптированного рассказа сопровождается демонстра­цией сюжетной картины «Петушок с семьей».

Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Хвост у Пети колесом, на хвосте узоры, на ногах шпо­ры. Петя зернышко нашел. Зовет он курочку с цыплятами. Они зер­нышко не поделили - подрались. Петя-петушок их помирил: сам зер­нышко съел, крыльями замахал, во все горло закричал: ку-ка-ре-ку!

• Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.

§ О ком говорится в рассказе? (О петушке с семьей.)

§ Где ходит петушок? (Во дворе, по двору.)

§ Где у Пети гребешок, бородка, шпоры? (На голове, под носом, на ногах.)

§ На что похож хвост петуха? Почему? (На колесо. Он закруг­ленный, на нем узоры из цветных перышек.)

§ Что нашел петушок? (Зернышко.)

§ Кого он позвал? (Курочку с цыплятами.)

§ Почему цыплята подрались? (Зернышко не поделили.)

§ Как их помирил петушок? (Сам зернышко съел, крыльями замахал, во все горло закричал: «Ку-ка-ре-ку!»)

• Дидактическая игра «Что изменилось?» Развитие кратков­ременной зрительной памяти на линейный ряд до 5—6 элементов.

§ Кого вы видите на картинках? Как их можно назвать одним словом?

Перед детьми 5 предметных картинок: петух, курица, цыплята, утка, гусь.

' — Поиграем в игру «Что изменилось?»

Педагог меняет местами картинки, добавляет новую (голубь), убирает. Дети говорят об изменениях.

• Выделение действующих лиц произведения. Развитие объема долговременной памяти.

§ Из предметных картинок с изображением птиц отберите те, которые подходят к нашему рассказу.

Дети отбирают предметные картинки с изображением петуха, курицы, цыплят.

§ Физкультминутка. Импровизация движений в такт стихот­ворения.

Наши уточки с утра —

(Идут по кругу вперевалочку, как утки) Кря-кря-кря, кря-кря-кря! Наши гуси у пруда —

(Идут по кругу, вытянув шеи вперед и отставив руки назад, как крылья) Га-га-га, га-га-га! Наши курочки в окно —

(Останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам) Ко-ко-ко, ко-ко-ко! А как Петя-петушок

(Поднимаясь на цыпочки, вытягивают шею \ вверх) Рано-рано поутру Нам споет: ку-ка-ре-ку!

§ Повторное чтение рассказа. Развитие долговременной слухо- речевой памяти.

• Я прочитаю рассказ еще раз, а вы мне поможете.

По мере чтения рассказа педагог выставляет графическую мне- модорожку. Дети добавляют нужные слова.

• Ходит по двору (кто?) (петушок).

• На голове (что?) (красный гребешок).

• Под носом (что?) (красная бородка).

• Хвост у Пети (какой?) (колесом).

• На хвосте (что?) (узоры).

• На ногах (что?) (шпоры).

• Петя нашел (что?) (зернышко).

• Зовет петушок (кого?) (курочку с цыплятами).

• Они зернышко не поделили, (что сделали?) (подрались).

• Петя-петушок их помирил (как?) (Крыльями замахал, во все горло закричал: «Ку-ка-ре-ку!»).

Пересказ по плану с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи.

 

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 419; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!