Система норм отношения к миру, людям, себе
МАТЕРИАЛЫ
1.Методика преподавания литературы как наука(предмет, цель, методы пед. Исследования, междисциплинарные связи МПЛ с другими науками)с.1.
2. Литературное образование в РБ на современном этапе (нормативная база, структура образования, принципы обучения литературе, содержание обучения-компоненты, группы читательских умений)с. 2.
3. Средства обучения литературе(наглядность, мультимедийные средства)с.5.
Беседа в школьном курсе литературы с.6.
Обзорные и монографические темыс. 7.
Изучение биографии писателя с. 9.
Инновационные в преподавании литературыс.11
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ КАК НАУКА
Предмет МПРЛ– процесс обучения учащихся русской литературе
Цель МПРЛ– открытие закономерностей учебно-воспитательного процесса по литературе и его совершенствование путем общих и конкретных рекомендаций.
На основе открытия теоретической методикой закономерностей процесса обучения литературе методика разрабатывает основные принципы изучения литературы, а также частные правила, представляющие собой базу для практического преподавания.
Методы педагогического исследования
Теоретические: изучение трудов по философии, педагогике, психологии, литературоведению, искусствоведению, языкознанию, методике преподавания литературы.
Эмпирические(социолого-педагогические): анализ учебных программ и учебников, анкетирование, беседы с учащимися и учителями, наблюдение за учебно-познавательным процессом, опрос, анкетирование, тестирование, интервьюирование, изучение результатов деятельности учителя и учащихся, изучение ученического творчества, изучение передового педагогического опыта, моделирование системы обучения, методическая и психологическая интерпретация результатов эксперимента.
|
|
|
Экспериментальные: организация и проведение педагогического эксперимента.
Пeдaгoгичecкийэкcпepимeнт – это научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что существует, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. Экспериментальным путем, пробивают дорогу в практику новые приемы, методы, формы, системы учебно-воспитательной деятельности.
Педагогический эксперимент может охватывать группу учеников, класс, школу или несколько школ Исследования могут быть длительными и краткосрочными в зависимости от темы и цели. Эксперимент проводится для того, чтобы проверить возникшую гипотезу.
Надежность экспериментальных выводов прямо зависит от соблюдения условий эксперимента. Все факторы, кроме проверяемых, должны быть тщательно уравнены. Если, например, проверяется эффективность нового приема, то условия обучения, кроме проверяемого приема, необходимо сделать одинаковыми, как в экспериментальном, так и в контрольном классе.
|
|
|
Статистические: измерение, шкалирование, ранжирование, группировка, сопоставление, составление диаграмм, таблиц, рейтинг, анализ результатов эксперимента.
Междисциплинарные связи МПРЛ
| Науки | Общие вопросы, проблемы |
| Философия | гносеология, система ценностей, философия образования и культуры |
| Педагогика | дидактические принципы обучения |
| Психология | возрастные особенности учащихся, психология обучения и воспитания |
| Литературоведение | методология, теория и история литературы |
| Эстетика | функционирование искусства, художественное восприятие |
| История | основные этапы исторического процесса |
| Русский язык | стилистика и культура речи |
| Методика преподавания языка | речевое развитие учащихся |
| Риторика | педагогическая риторика, диалогика, теория красноречия |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РБ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Нормативно-правовые документыв сфере литературного образования
|
|
|
1) Образовательный стандартучебного предмета «Русская литература» (I–XI классы) (2009);
2) Концепцияучебного предмета «Русская литература» (2009);
3)Русская литература. V – XI классы.Учебная программадля учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения (2012).
+
Типовой учебный план учреждений общего среднего образования по учебному предмету «Русская литература»
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Русская литература»
Русский язык и литература. Примерное календарно-тематическое планирование. 2014/2015 учебный год (10–11 классы; 8–9 классы; 5—7 классы)
Кодекс Республики Беларусь об образовании (вступил в силу 1.09. 2011)
Структура литературного образования коррелирует со структурой общего среднего образования.
| УРОВНИ | СТУПЕНИ |
| Уровень общего базового образования | I ступень (I – IV кл.) II ступень (V– IX кл.) |
| Уровень общего среднего образования | I ступень (I – IV кл.) II ступень (V– IX кл.) III ступень (X – XI кл., вечерние школы) |
Основные принципы изучения предмета «Русская литература»
1) антропоцентризм; 2) гуманизация; 3) изучение литературы как искусства слова; 4) научность; 5) вариативность; 6) преемственность и непрерывность;7)целостность; 8) межпредметные связи.
|
|
|
Программа
Целью изучения учебного предмета «Русская литература» являетсяприобщение учащихся к искусству слова в контексте движения духовной и социально-исторической жизни народа и развитие на этой основе у них художественного мышления и эстетических чувств, творческих способностей, читательской и речевой культуры, формирование должных нравственно-эстетических ориентаций; воспитание человека с глубоким гуманистическим и демократическим мировоззрением, самостоятельным мышлением, с развитым чувством национального и личного самоуважения, человека, чуткого к социальному полифонизму жизни, гражданина и патриота.
Содержание школьного курса литературы слагается из 4 компонентов:
1) знания;
2) умения и навыки;
3) опыт творческой деятельности;
система норм отношения к миру, людям, себе
Знания:
1) произведений русского фольклора и литературы;
2) отдельные произведения мировой литературы;
3) историко-литературные сведения;
4) биографии писателей;
5) литературоведческие понятия.
Критерии отбора художественных произведений:
1) эстетические достоинства;
2) общечеловеческая значимость;
3) воспитательная ценность;
4) актуальность;
5) доступность;
6) интерес для учащихся.
Критерии отбора теоретико-литературных понятий:
1) специфика изучаемого произведения, его родовая и жанровая природа;
2) роль понятия в освоении конкретного материала;
3) значимость понятия в формировании читательских и речевых умений.
Группы читательских умений:
1)умения, связанные с эстетическим восприятием литературного произведения;
2) аналитические умения;
3)синтезирующие умения;
4)умения, связанные с оценкой художественного произведения (умения сопоставлять, обобщать, делать выводы).
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
1) печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.); 2) электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа: мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.); 3) аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay, HDDVD и т.п.); 4) наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски).
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты– цели, содержание, формы, методы.
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (в пеpеводе с английского – «многосpедность») опpеделяетсяинфоpмационная технология на основе пpогpаммно-аппаpатного комплекса, имеющего ядpо в виде компьютеpа со сpедствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология позволяет обеспечить пpи решении задач автоматизации интеллектуальной деятельности объединение возможностей ЭВМ с тpадиционными для нашего воспpиятия средствами пpедставления звуковой и видеоинфоpмации, для синтеза тpех стихий (звука, текста и гpафики, живого видео).
Типы и виды наглядности
Принцип наглядности обучения в современной дидактике – это ориентация на использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации (объяснительно-иллюстративный метод).
Классификация наглядныхсредств по признаку восприятия учебного материала: слуховые, зрительные, синтетические. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии учебной информации, тем легче она усваивается.
Классификация наглядных средствс учетом их дидактических свойств. Чаще всего специалисты классифицируют наглядные средства обучения по содержанию, характеру изображаемого и форме представления:
1. Изобразительная наглядность: фоторепродукции картин; памятников архитектуры и скульптуры; фотопортреты; фотоизображения окружающего мира (природы и общества); учебные рисунки - специально созданные художниками или иллюстраторами для учебных текстов; рисунки и аппликации;видеофрагменты (сюжетные видеоролики);видеофильмы (художественные и документальные).
2. Условно-графическая наглядность (логико-структурные схемы или модели): таблицы;схемы; блок-схемы; диаграммы; гистограммы; графики; макеты; карты; картосхемы;планшеты.
3. Мультимедийная наглядность (на основе как изобразительных, так и условно-графических иллюстраций): все фотоизображения;анимация и 3D моделирование (без звука и с музыкальным или речевым сопровождением); аудиофрагменты (аудиофрагменты текста, аудиолекции, звуковые комментарии к рисункам, речевые фрагменты персоналий и др.);видеофрагменты, или видеоролики; аудиовидеофрагменты (лекций, конференций, событий, явлений и др.); видеофильмы (художественные и документальные).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!