Особенности интерактивной игры, её алгоритм
Метод интерактивной игры интегрирует в себе все вышеназванные методы: создания благоприятной атмосферы; организации коммуникации; обмена деятельностями; мыследеятельности, смыслотворчества; рефлексивной деятельности.
вэтой связи интерактивные игры мы объединяем в группу интегративных методов.
Интерактивная игра является одним из наиболее продуктивных педагогических методов, создающих оптимальные условия развития, саморазвития участников педагогического процесса.
Название метода происходит от психологического термина «интеракция», что означает «взаимодействие». Интеракционизм - направление в современной социальной психологии и педагогике, базирующееся на концепциях американского социолога и психолога Дж. Г.Мида.
Взаимодействие понимается как непосредственная межличностная коммуникация, важнейшей особенностью которой признается способность человека «принимать роль другого», представлять, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно интерпретировать ситуацию и конструировать собственные действия.
Интерактивный процесс — это процесс целенаправленного взаимодействия и взаимовлияния участников педагогического процесса. В основе этого взаимодействия лежит личный опыт каждого из участников.
Интерактивный процесс характеризуется высокой интенсивностью коммуникации, общения, обменом деятельностями, сменой и разнообразием видов деятельности, процессуальностью (изменением состояния участников), целенаправленной рефлексией участниками своей деятельности, взаимодействия.
|
|
|
Цель интерактивного процесса - изменение и улучшение моделей поведения и деятельности участников педагогического взаимодействия. Анализируя свои реакции и реакции партнера, участник меняет свою модель поведения и, осознанно усваивает ее.
Ведущими принципами организации интерактивного процесса являются:
- организация мыследеятельности;
- организация смыслотворчества;
- свобода выбора;
-организация рефлексии.
Лекция 1.5. Тема: Организация работы Совета педагогов учреждения дошкольного образования
Вопросы:
1. Педагогический совет в УДО, его задачи и функции.
2. Состав совета педагогов и вопросы решаемыен ими.
3. Содержание педсоветов и технологии их подготовки.
4. Планирование заседания советов педагогов и требования к планированию.
5. Разновидности педагогических советов.
6. План подготовки заседания педагогического совета и возможный вариант проведения.
7. Признаки успешно подготовленного и проведенного педагогического совета.
Литература:
|
|
|
1. Белая, К. Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение/ К. Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 48 с.
2.Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб.пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 432 с.
3.Котко, А.Н. Управление дошкольным учреждением / А.Н. Котко.- Минск: ГУО «Академия последипломного образования», 2009.
4. Котенева, Л.Н. Организационно-методическая работа руководителя дошкольного учреждения по изучению и обобщению передового педагогического опыта / Л.Н. Котенева, Т.И. Чуйко.- Мозырь ООО ИД «Белый ветер»,2005.-380 с.
5. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности / А.Н. Кротко, А.А. Гуз. -Минск: ГУО «Академия последипломного образования», 2003.-380 с.
6. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практич. Пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. Заведений, слушателей ИПК: в 2 ч./Т.П. Колодяжная.- Ростов-н/Д: Издательство «учитель», 2002.-Ч.1.-128 с.
Педагогический совет в УДО, его задачи и функции
Педагогический совет является постоянно действующим органом коллективного рассмотрения деятельности дошкольного учреждения, трибуной передового педагогического опыта. Педагогические советы как высшие органы коллективного руководства ДУ призваны решать важнейшие проблемы. Повышение мастерства педагогов (причём в теснейшей связи с результатами учебно-воспитательного процесса). На заседаниях педсовета необходимо заслушивать теоретические сообщения, выступления по обмену опытом работы, творческие отчёты педагогов. Действенность педсовета, его нацеленность на повышение мастерства педагогов – важный фактор повышения его авторитетности.
|
|
|
Педсовет осуществляет свою деятельностьв соответствии с законодательством Республики Беларусь, Уставомдошкольного учреждения и Положением о педагогическом совете дошкольного учреждения.
Основными задачами педсовета являются:
· совершенствование и развитие образовательного процесса в дошкольном учреждении;
· определение приоритетных направлений развития дошкольного учреждения и путей реализации содержания дошкольного образования;
· совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников и развитие их творческого потенциала;
· участие в управлении качеством дошкольного образования;
|
|
|
· внедрение в практику деятельности дошкольных учреждений эффективных личностно ориентированных технологий обучения и воспитания;
· совершенствование здоровьесберегающей системы в дошкольном учреждении;
· изучение педагогического опыта, распространение эффективной педагогической практики.
В функциях современный педагогический совет могут быть выделены такие группы: управленческие, методические, воспитательные и социально-педагогические. Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического коллектива и его руководителей.
Управленческие(административные) функции педагогического совета включают следующие разновидности:
· Законодательные: выражаются в коллективных решениях, принимаемых открытым голосованием и обязательных к исполнению каждым работником (принятие рекомендаций органов образования; решений, касающихся выполнения государственных программ, вопросов перевода, награждения; аттестации педагогических работников и др.).
· Совещательные:обсуждение объективной информации о состоянии образовательного процесса, выработка рекомендаций.
· Обобщающе-диагностические: проведение опытно-экспериментальной работы, социальных, психологических и медицинских обследований.
· Планово-прогностические:обсуждение перспектив развития УДО, планирование деятельности коллектива, выбор учебных планов, программ.
· Экспертно-контролирующие:заслушивание отчетов, заключения о деятельности педагогических работников, о выполнении коллективом Устава УДО, единых требований к детям, о работе с семьями и др.
· Корректирующие: внесение изменений и поправок в планы работы УДО в связи с изменениями социальной обстановки и социального заказа.
В методическихфункцияхпедагогического совета можно отметить информационное, обобщающе-аналитическое, развивающее, обучающее, активизирующее направления.
· Информационное направление: сообщение о состоянии образовательного процесса и путях его совершенствования, о достижениях педагогической науки, пропаганда передового педагогического опыта.
· Обобщающе-аналитическое направление: анализ состояния образовательного процесса, качества знаний и уровня воспитанности детей, обобщение и анализ педагогического опыта.
· Развивающее направление: развитие педагогического мастерства, овладение формами, методами и приемами обучения, дающими наибольший эффект, использование передового педагогического опыта, применение современных образовательных технологий.
· Обучающее направление: это прежде всего повышение квалификации педагогических работников путем различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.
· Активизирующее направление: активизация усилий педагогического коллектива, всех звеньев методической службы; научно-методического совета, проблемных групп педагогического совета, методических объединений, методического кабинета и работы каждого педагога.
Воспитательные функциипедагогического совета направлены на формирование индивидуальности каждого педагога, общественного мнения, сознательной дисциплины педагогического коллектива.
· Формирование индивидуальности: помощь в обогащении и раскрытии индивидуальности каждого педагога во всем ее богатстве и многообразии.
· Воспитание коллективапроисходит в процессе подготовки заседаний педагогических советов, к чему привлекаются все педагоги, обсуждения вопросов и принятия решений, а также в исполнении принятых решений. Коллективная работа воспитывает сознательную внутреннюю дисциплину педагога, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности.
· Формирование мотивации: выработка системы общих взглядов на развитие, обучение и воспитание, разработка единых требований к действиям коллег.
Социально-педагогическиефункции состоят:
· в коммуникации,связи педагогического коллектива с родителями, учителями, педагогическими коллективами других УДО;
· координации и интеграцииусилий всех субъектов воспитания: УДО, семьи, общественности, школы, общественных организаций;
· согласовании, установлениицелесообразных связей, последовательности действий;
· защитедетей и педагогических коллективов, выполнении правовых норм по отношению к участникам педагогического процесса (здоровых условий труда, питания, соцобеспечения, приёма и увольнения).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1035; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!