Психолого-педагогическое и семейное консультирование
По мнению Овчаровой Р.В.,(из книги Овчаровой Р.В. Справочная книга социального педагога (стр.345-364)существуют различные модели помощи семье, которые психолог может использовать в работе с семьей.
1. Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы в таком случае обычно является ребенок. Консультант вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер. Хотя причиной неблагополучия может быть сам родитель, эта возможность открыто не рассматривается. Психолог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителя, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания. Данная модель исходит из предположения о дефиците у родителей знаний и умений, связанных с воспитанием детей. Эта модель носит профилактический характер. В ней особенно нуждаются так называемые проблемные, дисфункциональные семьи. Она направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи, активное включение родителей в процесс социального воспитания детей. Для этого используются различные формы работы. Сочетание теоретических знаний, их закрепление в опыте семейного воспитания, дискуссии и практикумы, обращенные к реальным трудностям семейного воспитания, создают хорошую основу родительской компетентности.
|
|
|
2. Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных внешних обстоятельств. В этих случаях помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство внешних сил.
3. Психологическая (психотерапевтическая) модель используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностях членов семьи. Она предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и выявлении причин его нарушений.
4. Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики — семья, а также дети и подростки с нарушениями и отклонениями в поведении. Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационного решения.
5. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Задача психотерапии – диагноз, лечение больных и адаптация здоровых членов семьи к больным.
Психолог может использовать различные модели помощи семье в зависимости от характера причин, вызывающих проблему детско-родительских и супружеских отношений. Модель включает в себя несколько звеньев: информационное, профилактическое, диагностическое, консультационное, коррекционно-развивающее. В каждом звене есть свои приоритеты. Однако есть и общее. Остановимся на некоторых из них.
|
|
|
Родители нуждаются в психологической помощи и поддержке в воспитании и взаимодействии в семье. И главный приоритет – оптимизация взаимопонимания учащихся с родителями, которое достигается путём гармонизации личности родителя понимаемый как процесс постепенного преодоления невротических компонентов собственного внутреннего мира, повышение степени эмоциональной устойчивости, согласованности интегральных характеристик личности.
В настоящее время сохраняется разрыв между психологией родителей и психологией детей. Следует согласиться с Карабановой О.А, что независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель - ребенок», родители, как правило, занимают «неверную» позицию, приводящую к неэффективным взаимоотношениям с детьми.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. – 320с.
|
|
|
Карабанова О.А. Психологические особенности родительско-детских отношений в подростковом возрасте //Семейное консультирование и семейная психотерапия. / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. А.З. Шапиро. СПб., 2001. – 386с.
1. Результаты многолетних исследований практических психологов доказали, что резкое ухудшение психического здоровья учащихся во многом определяется невротической средой окружения, создаваемой в семье. Можно согласиться с мнением Гиппенрейтер Ю.Б, что «проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как и дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье[Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1993.]
Вместе с тем, одним из сложных и мало разработанных направлений деятельности школьного психолога является работа с родителями. Причин этому немало, и одна из них, по мнению многих психологов, связана с тем, что родители относятся к категории людей, которые достаточно активно сопротивляются любым предлагаемым им способам психологической работы. Поэтому при организации психологической помощи родителей необходимо учитывать ожидания родителей от процесса взаимодействия с психологом.
|
|
|
К сожалению, в большинстве случаев, практически каждый родитель видит перед собой образ психолога – волшебника, который пришёл в школу с целью решения всех проблем воспитания и обучения, ликвидации всех недостатков подрастающего поколения. Но правильное профессиональное представление о роли психолога в учебном заведении формируется у родителей не сразу. Постепенная подготовка родителей к психологическому сотрудничеству, способствует определению границ взаимодействия в выявлении семей с нарушением детско-родительских отношений, с целью изучения возможных ожиданий родителей в рамках взаимодействия «родитель – психолог», родителям можно предложить анкетирование по выявлению проблемных тем.
В последнее десятилетие наметилась тенденция расширения понятия «семейное консультирование» как синонима психологического сопровождения семьи в сложные периоды жизни. В зависимости от жизненной ситуации семьи или отдельных ее членов целями консультирования могут стать те или иные изменения самосознания, поведения, жизненные ситуации. Семейное консультирование может включать психологическое, правовое (юридическое), жилищное, административное, педагогическое и др.
Психологическое консультирование семьи должно быть направлено на восстановление и преобразование связей членов семьи друг с другом и окружающей средой, на развитие умения понимать друг друга и формировать полноценное семейное «Мы», гибко регулируя отношения как внутри семьи, так и с различными социальными группами.
Правовое консультирование направлено на помощь в решении юридических вопросов, регулируемых семейным законодательством, устанавливающим условия и порядок вступления в брак, прекращение брака и признания его недействительным, личные неимущественные и имущественные права членов семьи (супругов, родителей и детей, усыновителей и усыновленных) и других родственников или иных лиц, а также определяющим формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей.
Консультирование семьи по жилищным вопросам сводится к разъяснению основ жилищного законодательства и особенно актуально в период получения семьей жилья, покупки, продажи, обмена, раздела, приватизации, получения наследства и дарения доли имущества без согласия одного из супругов.
Педагогическое консультирование включает несколько видов в зависимости от необходимой модели педагогической помощи семье: по вопросам обучения детей, взаимоотношений с учителями и др. Консультант выступает в роли специалиста, которому хорошо известны проблемы и способы воспитания, он может дать советы, задания, проверить их выполнение.
Выделяют следующие виды психологического консультирования:
- проблемно-ориентированное – акцент делается на модификации поведения, анализе внешних причин проблемы; цель работы: формирование и укрепление способности клиента к адекватным ситуации действиям, овладение техниками, позволяющими улучшить самоконтроль;
- личностно-ориентированное – основано на анализе индивидуальных, личностных причин проблемы, процессе складывания деструктивных личностных стереотипов, предотвращении подобных проблем в будущем; консультант принципиально воздерживается от советов и организационной помощи, так как это уводит в сторону от внутренних глубинных причин проблемы;
- направленное решение проблемы – акцент на активацию собственных ресурсов клиента; анализ причин проблемы неминуемо приводит к усилению чувства вины у клиента.
Консультирование бывает индивидуальное и групповое. Групповое чаще всего организуется после предварительных индивидуальных консультаций для клиентов со сходными психологическими проблемами или если все они являются членами одной системы межличностных отношений (семья, класс); однократное и многократное; по личному обращению и вызову; без дополнительного тестирования и с ним; без привлечения методов психологической коррекции и с привлечением; изолированные и в комбинации с другими методами психологической помощи;очное, заочное (по телефону доверия), письменное, через популярные у читателей издания.
Кроме того, психологическое консультирование разделяется по характеру решаемых задач: возрастно-психологическое, профессиональное, психолого-педагогическое, семейное и др.
Методика сбора внутрисемейной информации включает интегральные характеристики, позволяющие выявить показания и противопоказания по благополучию супружества.
Социально-экономическая и демографическая характеристика: жилищные условия, семейный бюджет, возраст супругов, разница в нем, образование, род занятий, количество и возраст детей.
Добрачные отношения: ситуация знакомства, продолжительность ухаживания, инициатор брачного предложения, условия регистрации брака.
Микроокружение семьи: родные, соседи, друзья, коллеги, частота контактов с разными представителями микроокружения, род помощи.
Оценка уровня благополучия по удовлетворенности браком. Анализируются полученные результаты, значительные расхождения являются признаком неблагополучия.
Оценка отдельных феноменов супружеских отношений: взаимопонимание и его адекватность, взаимоуважение и эмоциональное принятие, уровень конфликтности, семейно-ролевая согласованность.
Изучение семейного досуга, интересов и ценностей (методика «Ценностные ориентации», опросники «Интересы» и «Условия семейного благополучия»).
Далее – адаптация известных и разработка на их основе или при частичном их применении собственных целевых методик сбора информации о семье. К числу таких можно отнести, например, опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АВС) Э.Г.Эйдемиллера и В.В.Юстицкого (1990); методику диагностики супружеских отношений В.П.Левкович и О.Э.Зуськовой (1987), А.Н.Волковой и Т.М.Трапезниковой (1985); методики анализа конфликтной ситуации В.А.Смехова (1984); изучения межличностного семейного конфликта (МСК) В.П.Левкович и О.Э.Зуськовой (1985); оценки психологического здоровья семьи В.С.Торохтий (1996); изучение степени удовлетворения эмоционально-психологических потребностей супругов В.А.Сысенко (1998) и др.
Основными принципами технологизации социальной работы с семьей являются: разграничение, разделение, расчленение деятельности специалиста на этапы, фазы, операции; координация и поэтапность действий, направленных на получение прогнозируемого результата (психологическое здоровье семьи); однозначность выполнения процедур и операций.
Семейно-брачным консультированием называется форма психотерапии, которая ориентирована на семейную пару, помогает ей в преодолении семейных конфликтов и кризисных ситуаций, в достижении гармонии во взаимоотношениях, обеспечении взаимного удовлетворения потребностей. Она может выступать как самостоятельный метод и как этап семейной психотерапии.
Работа проводится либо с супружеской парой, либо с одним из партнёров, который пришёл на приём к психологу. При втором варианте супружеской психотерапии с психологом обсуждаются не проблемы супруга, а лишь те мысли, чувства, переживания, которые есть у заявителя проблемы по поводу его (её) супружества.
В настоящее время в практике семейно-брачного консультирования наиболее распространены динамический, поведенческий и гуманистический подходы.
При динамическом подходе супружеская дисгармония рассматривается с точки зрения внутренней мотивации поведения обоих партнёров. Прослеживается динамика межличностных отношений и её связь с динамикой психических процессов.
Целью поведенческого подхода в семейно-брачном консультировании является, прежде всего, изменение поведения партнеров, при этом используются методы обусловливания и обучения, что обеспечивает:
1) управление взаимным положительным поведением супругов;
2) приобретение необходимых социальных знаний и навыков, особенно в области общения и совместного решения возникающих проблем;
3) выработку и реализацию супружеского соглашения о взаимном изменении своего поведения.
Поведенческое направление в семейно-брачном консультировании в настоящее время является наиболее распространённым. Самые популярные его формы – заключение супружеских контрактов, коммуникативные тренинги, конструктивный спор, приёмы решения проблем и т.д. В настоящее время многие специалисты используют интегративный подход, сочетая чаще всего методы когнитивно-поведенческой терапии и системной психотерапии.
В основе контракта лежит соглашение, в котором супруги чётко определяют свои требования в терминах поведения и взятые на себя обязательства. При формулировании требований рекомендуется использовать следующий порядок: общие жалобы, далее их конкретизация, далее положительные предложения, наконец договор с перечислением обязанностей каждого из супругов.
В гуманистическом подходе к семейно-брачному консультированию ведущими являются представления о том, что в основе гармоничного брака лежат открытость, аутентичность, толерантность, потребность в самовыражении, принадлежности другому и независимое развитие личности каждого. Этот подход развился как противоположность динамическому, который излишне ориентирован на влияние исторического прошлого супруга и его родительской семьи, и слишком манипулятивному поведенческому подходу.
Здесь психолог создаёт условия, в которых супруги стремятся к вербализации своих чувств и тем самым к улучшению взаимопонимания. Были сформулированы принципы открытого брака, создающего наиболее благоприятные условия для личностного роста партнёров: принцип реальности, «здесь и сейчас»; уважение к личной жизни партнера; открытое общение – не «читать мысли другого», а открыто говорить о своих чувствах и желаниях; подвижность в исполнении семейных ролей; равноправие, доверие; аутентичность – знать себя и свою цену, ценить право другого жить согласно своим представлениям; открытое партнерство – каждый имеет право на собственные интересы и увлечения.
Вне зависимости от подхода семейно-брачное консультирование сводится к одной цели – восстановлению или преобразованию связей супругов друг с другом и миром, развитию умения понимать друг друга и формировать полноценное семейное Мы, гибко регулируя отношения как внутри семьи, так и с различными социальными группами.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1856; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!