Формированиеу дошкольников основ безопасного поведения.
Безопасность и ЗОЖ – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных, в том числе неожиданных ситуациях. Главной задачей является стимулирования развития у детей дошкольного возраста самостоятельности и ответственности за свое поведение. Ребенок знакомится с большим количеством правил, норм предостережений, требований и ему трудно представить степень их значимости. Выделены правила поведения которые должны неукоснительно соблюдаться детьми, т.к. от этого зависит их здоровье и безопасность. Основные направления:
- ребенок и другие люди – контакты с незнакомыми людьми, не всегда приятные люди с добрыми намерениями, сказки _ Золушка, о мертвой царевне и 7 богатырях, поведение ребенка при оказываемом насилии, «волк и 7 козлят» когда один дома;
- ребенок и природа – проблемы загрязнения окружающей среды людьми, истребление лесов, животных, угроза здоровью – мыть фрукты, руки перед едой, ядовитые грибы отличать от съедобных, контакты с бездомными животными, работа по улучшению природы;
- ребенок дома – ознакомление детей с предметами быта, соблюдение безопасности: запрет на огонь, открытые окна, розетки, бытовая химия, лекарства, колюще-режущие предметы;
- здоровье ребенка - здоровье главная ценность в жизни – ребенок должен знать свое тело, научиться заботится о нем, не вредить своему организму, закаливание, информировать об инфекционных заболеваниях, правила первой медецинской помощи;
|
|
|
- эмоциональное благополучие ребенка – профилактика эмоционального дискомфорта в саду, создание благоприятной обстановки, взаимное доверие и уважение, открытое и доброжелательное общение, не создавать конфликтные ситуации, взаимопомощь;
- ребенок на улицах города – соблюдение правил поведения на улицах города, правила дорожного движения, дорожные знаки, светофор, катание на роликах, коньках, велосипеде, самокатах, правила поведения в транспорте.
- Ознакомление, закрепление материала- в игре, показ воспитателем.
Формированиекачеств мужественности и женственности у дошкольников.
Половое воспитание дошкольников – направленное систематическое педагогическое воздействие с целью формирования личности мальчика и девочки, и оптимизации их деятельности во всех, связанных с отношением полов, сфер жизни. Дошкольный возраст – это период, когда закладываются и формируются наиболее глубокие и сказывающиеся на последующем развитии слои психики и личности. Развитие ребенка с первых дней жизни – это развитие конкретного мальчика и конкретной девочки.
Для девочек характерно:
- Более ранее созревание общих и психических функций, лучшее развитие способности отличать, большая чувствительность к запахам, терпимость к боли, более тонкая тактильная чувствительность, большая подвижность пальцев рук;
|
|
|
- Игровые объединения ихи более устойчива, отдают предпочтения совместным играм, общение выборочное;
- Они более активные и аккуратные, поэтому взрослые и чаще хвалят, они получают больше положительных оценок;
- Склонность к опекунской деятельности (ухаживать, нянчить, заботиться), они любят поучать наставлять, критиковать сверстников;
- Повышенный интерес к своей внешности, они более чувствительные к ее оценке другими, сильней реагируют на мнение других людей, более зависимы от чужого мнения.
Для мальчиков характерно:
- Ходят они быстрее, чем девочки, владеют большим потенциалом физической силы: динамичные, выносливые;
- Лучше применяют свои знания в новых условиях, успешнее справляются с числовыми манипуляциями, и пространственными заданиями, отдают предпочтения новым путям в игровых и жизненных ситуациях;
- Больше времени отводят одиночным играм, интересы их сосредоточены на технике, на играх-соревнованиях, строительных играх, играх в войну;
- Более активные, чаще нарушают дисциплину, шумят, менее склонны придерживаться установленных рамок, границ;
|
|
|
- Ярко выражена склонность к преобразовательной, конструктивной деятельности, интерес к инструментам, орудиям труда, разнообразным машинам механизмам.
Задачи воспитания мальчиков и девочек:
1. Формирование у дошкольников соответствующих возрасту представлений по проблемам пола и взаимодействия между мальчиками и девочками;
2. Формирование переживаний и мотивации ребенка своего существования как представителя пола;
3. Стимуляция проявлений детьми начальных качеств мужественности и женственности в разных видах деятельности и повседневной жизни. Основные направления полового воспитания дошкольников:
- Половое воспитание, которое включает осознание себя как представителя определенного пола, усвоение мужской и женской социальной ролей, формирование качеств мужественности и женственности;
- Сексуальное воспитание: формирование образа тела, представлений об отличии полов, о рождении человека в контексте нравственных требований;
- Подготовка будущих семьянинов.
Основные направления деятельности педагога по воспитанию будущего семьянина:
- Формирование у детей понятия значения семьи, важности и необходимости для человека;
|
|
|
- Формирование точного представления о содержании семейных ролей, взаимодействиях между членами семьи;
- Воспитание любви к родителям;
- Подготовка мальчиков к роли отца и мужа, девочек матери и жены;
- Приучение детей к участию в семейных делах.
Для развития у мальчиков начал мужественности следует усилить внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, великодушия, рыцарского отношения к представительницам женского пола, и в первую очередь желание и способность защищать. Если мы хотим, чтобы девочки росли женственными, то особое внимание уделим воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов.
Целесообразно проведение бесед как с мальчиками и девочками отдельно в форме «секретных совещаний», «разговора по душам», так и со всеми детьми вместе, например о ласковых и сильных руках, о красоте и пользе труда народных мастеров и мастериц, подчеркивая необходимость определенных мужских и женских качеств для того или иного ремесла. Литературная викторина «Добры молодцы и красны девицы» помогает обобщить полученные детьми представления.
Те же средства и методы, сопровождающиеся рассматриванием иллюстраций и репродукций картин художников, используются позже для развития у детей представлений о счастливых семьях, о добрых взаимоотношениях между родителями, сестрами и братьями, их взаимной помощи.
Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень важно, но ограничиться этим нельзя. Надо помочь ребенку реализовать их. Для этого прежде всего используются естественные и создаются проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей. Воспитатель рассказывает о том, что однажды произошло в соседнем детском саду или там, где он работал раньше, и спрашивает, как в том или ином случае поступили бы мальчики и девочки их группы. Создаются также театрализованные проблемные ситуации, когда сказочные персонажи — феи, рыцари — демонстрируют несколько моделей поведения, а дети выбирают из них самую правильную, то есть социально одобряемую (Н.К. Ледовских).
Для реализации представлений о полоролевом поведении необходимо также организовывать различные виды деятельности, для чего важно сформировать у детей определенные трудовые навыки и умения. При участии и под контролем взрослого мальчиков можно научить: разрезать плотный картон; пользоваться лобзиком при работе с фанерой; использовать молоток и гвозди, сколачивая ящик для рассады; скреплять детали кукольной мебели с помощью специального клея или шурупов; чинить игрушки; выполнять посильную им физическую работу, например при необходимости перенести столы и стульчики из одной комнаты в другую или вынести их на веранду. Для мальчиков старшего дошкольного возраста должно стать привычным уступить место матери в транспорте, помочь нести сумку с продуктами. И пусть это будет не столь тяжелая ноша, но ребенок должен почувствовать нагрузку. Тогда его труд будет не игрой в помощь, а помощью реальной. А слова матери: «Как я рада, что в семье растет настоящий мужчина!» — воспримутся сыном как настоящая награда.
Девочек следует обучать шитью, вязанию (потом они с удовольствием будут играть в ателье), сервировать стол, привлекать к оформлению интерьера, формировать умение ухаживать за малышами. В семье они учатся домашнему труду: пылесосить, мыть посуду, печь пироги.
Одно и то же трудовое задание, к примеру привести участок детского сада в порядок, желательно дифференцировать для мальчиков и девочек, чтобы оно стало привлекательным для тех и других: девочки сгребают опавшие листья, накладывают их на тачку, а мальчики отвозят ее в установленное место, разгружают. Приобщаясь к народным ремеслам, девочки учатся прясть, а мальчики — выпиливать резные наличники для окон. Программу детских праздников (дома и в дошкольном учреждении), вечеров досуга оживляют аттракционы, конкурсы на лучшую хозяйку, на умелого помощника.
Но кроме полученных представлений, приобретаемых навыков и умений у детей должна быть сформирована необходимая мотивация, когда присвоенные эталоны мужского и женского поведения становятся внутренними регуляторами. Поэтому так важны воздействия взрослого на эмоциональную сферу ребенка, одобрение и положительная оценка его социально ценного полоролевого поведения. Ребенок испытает большую радость, чувство удовлетворения, если его наградят самодельным значком или орденом «За доброту и богатырскую силу», «За помощь прекрасному полу» или «За благородный поступок».
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 536; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!