Руководство дидактическими играми детей дошкольного возраста.
Руководство дидактической игрой обусловлено требованиями программы, особенностями самой игры, возрастными возможностями детей; требует большого педагогического мастерства. Организация дидактической игры педагогом осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, ее проведение и анализ. У детей младшего дошкольного возраста возбуждение преобладает над торможением, наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразнее объяснение правил объединять с показом игрового действия. Если в игре есть несколько правил, то tyследует сообщать их сразу. Игры необходимо проводить так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей, учили бы детей играть, не мешая друг другу, постепенно подводили к умению играть небольшими группами. В этом возрасте дидактические игры помогают детям лучше узнать окружающие предметы и возможные действия с ними, способствуют координации движений, развитию глазомера, овладению пространственными ориентировками.. С детьми этого возраста воспитателю целесообразно самому включаться в игру и вызывать интерес к дидактическому материалу. У детей среднего дошкольного возраста есть некоторый опыт совместных игр, но и здесь воспитатель принимает участие в дидактических играх. Воспитатель учит детейи играет с ними, стремясь вовлечь в игру всех детей, постепенно подводит их к умению следить за действиями и словами товарищей. Правила игры объясняются до ее начала. Подбираются такие игры, в процессе которых дети должны вспомнить и закрепить бытовой словарь. Могут использоваться игры с куклой и комплектами всех предметов обихода. Широко используются музыкально-дидактические игры, вводятся словесные игры. Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и достаточно развитым мышлением, поэтому они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. Лишь в отдельных случаях требуется наглядный показ. С детьми этого возраста проводятся игры со всей группой и с небольшими подгруппами. В процессе совместных игр у детей складываются коллективные взаимоотношения. Поэтому можно вводить в игру элементы соревнования. В играх отражаются более сложные по своему содержанию жизненные явления (быт и труд людей, техника). Широко используются словесные игры, требующие большого умственного напряжения. У детей проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил. Руководство должно быть таким, что бы игра способствовала умственному и нравственному воспитанию и в тоже время оставалась игрой. Воспитатель знакомит детей с игрой, вместе с ними участвует в игре, чтобы выяснить, насколько ее правила усвоены детьми. Затем предлагает детям играть самостоятельно, при этом сначала следит за ходом игры, выступает в качестве орбитра в конфликтных ситуациях.
|
|
|
|
|
|
Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
Игрушки – специально изготовленные предметы, предназначенныедля игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Главнойособенностью игрушки является то, что в ней в обобщенном видепредставлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых
ребенок, играя, воспроизводит те или иные действия.В игрушке присутствует условность изображения предмета. Динамикав игрушке обеспечивается конструкцией, материалами, подвижностьючастей, звучанием.Игрушка, по образному выражению А.С. Макаренко, – «материальнаяоснова» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С еепомощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления обокружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль.Игрушка имеет общеобразовательное значение, служит целиразностороннего развития ребенка.Многие детские игрушки развивают движения, удовлетворяютпотребность детей в двигательной активности, общении. Игрушки ссюрпризом, звучащие, заводные вызывают удивление, неожиданную радость,смешат и забавляют, делают жизнь ребенка счастливее. Игрушки длямаленького ребенка – своеобразное окно в мир, они расширяют его кругозор,пробуждают любознательность. Есть игрушки, с помощью которых ребенокрешает проблемные задачи, учится самостоятельно мыслить,экспериментировать.К.Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, чтоигрушка – это своеобразная школа воспитания чувств ребенка. Любимыеигрушки учат ребенка доброте, сопереживанию.Игрушка наряду с детской книгой – первое произведение искусства,которое входит в жизнь малыша. Хорошо оформленная игрушка будит в нем
|
|
|
эстетические переживания, прививает художественный вкус.Игрушки стали частью общечеловеческой культуры.
Игрушка как специальный предмет игры, как одно из проявленийкультуры появилась в ходе исторического развития общества.История возникновения игрушки раскрыта Д.Б. Элькониным в его
произведении «письма без адреса».На протяжении веков игрушка радикально меняется. Они, преждевсего, касаются производства игрушек: от кустарного к промышленному. Сразвитием последней создается специальное производство игрушек, котороеделает их более дешевыми и ценными в художественном отношении, а такжедоступными для всех.Развитие науки и техники влияет на технологию создания игрушек,появляются более совершенные орудия труда, краски и материалы, изкоторых изготавливаются игрушки.Под влиянием социальной политики общества и научно-техническогопрогресса меняется ассортимент игрушек, их качество. Об этосвидетельствует появление в наше время компьютерных игрушек и игрушекна космическую тему, куклы Барби. Ассортимент игрушек становится болееразнообразным, усложняется. На него оказывает влияние экономическоесостояние общества.Под влиянием развития педагогической мысли меняется отношение киспользованию игрушек как средства воспитания и обучения.О значении игрушек для развития ребенка писали известные педагоги,просветители прошлого: Я.А. Коменский, Дж. Локк,
|
|
|
Ж. Ж. Руссо, Ф. Фребель.Анализ педагогической литературы свидетельствует о том, что новые
подходы к игрушкам формировались под влиянием ученых, педагогов иписателей этого периода (А. Гайдара, М. Горького, Л. Кассиля; Е.А. Аркина,Л.С. Выгоцкого, Е.А. Флериной, А.П. Усовой; Н.К. Крупской,А.С, Макаренко и др.).Социально-экономическая политика и общественное воспитание детейдошкольного возраста потребовали развития производства дешевых игрушекновой тематики.
А.П. Усова рассматривала игрушки как один из главных источниковвозникновения игры.Под руководством Р. И. Жуковской ряд исследователей разрабатывалипроблему влияния кукол и игрушек-животных на нравственное становлениедетей, развитие их интересов и положительного отношения к людям разныхнациональностей (А.А. Анцыферова, М.М. Богомолова и др.).Уточняются требования к игрушкам и оборудованию имипедагогического процесса (В.М. Григорьева), обобщается практический опытиспользования игрушек на занятиях и в повседневной деятельности(В.М. Изгаршева); детально разрабатывается методика использованиясюжетно-образных игрушек в работе с детьми раннего возраста(Е.В. Зворыгина, Г.Г. Локуциевская, Н.Я. Михайленко, Н.С. Пантина).Огромный интерес проявляют исследователи к изучению истории
возникновения игрушек и развития их производства (В.П. Пряхин,Д.Б. Эльконин), влиянию их на эмоциональное состояние и поведение детей(В.С. Мухина, А.С. Спиваковская); значительное внимание уделяетсяизучению возможностей использования конструктивно-строительных
материалов для умственного развития дошкольников (В.Г. Нечаева,Е.И. Корзакова, З.В. Лиштван, Л.А. Парамонова), созданию развивающейпредметно-игровой среды (Н.Т. Грынявичене).Актуальными являются вопросы использования технических,электронных игрушек и компьютерной техники в обучении дошкольников.Проблема исследуется группой ученых под руководством С.Л. Новоселовой.В последнее время много внимания уделяется разработке методикиобучения детей созданию игрушек из бросового и природного материала,ткани, бумаги, дерева, соломы (З.В. Богатеева, Э.К. Гульянц, Л.В. Куцакова).Таким образом, значение игрушек в решении проблем воспитания иобучения детей дошкольного возраста всестороннее и разнообразное.
Основное требование к игрушкам определила Н. К.Крупская в статье«Об игрушках для дошколят».
Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки,поскольку от этого во многом зависят характер игры, действия, которыеребенок выполняет, его чувства, переживания. Об этом писала Е.А. Флерина.Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребенка кразнообразным действиям в игре. Это важное требование, учитывающеетакие психофизиологические особенности дошкольника, как потребность вактивных действиях, деятельности. Если игрушка такова, что ребенок толькосозерцает ее, то она не окажет влияния на его развитие.Предъявляются определенные требования к оформлению игрушки.Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобывызывать у ребенка эмоциональное отношение, воспитыватьхудожественный вкус.Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровьяребенка и отвечать ряду гигиенических требований.В дошкольном учреждении игрушки должны быть соответствующимобразом размещены, что требует использования определенного игровогооборудования: шкафов, стеллажей, ящиков, сеток для хранения мячей и т. д.Для развертывания самостоятельных игр желательно иметь модули,трансформирующуюся мебель-игрушку, сценическое оборудование,подиумы.Игрушки распределяются по видам игр, в которых онипреимущественно используются. Это деление весьма условно: каждаяигрушка многофункциональна и поэтому ее можно применять в разныхиграх.Выделяются следующие виды игрушек:
Сюжетные игрушки или образные игрушки. Это куклы и фигурки,изображающие людей и животных; транспортные средства (автомашины,поезда, самолеты), посуда, мебель и др.Дидактические игрушки предназначены для умственного исенсорного развития и обучения детей.
Игрушки-забавы, «веселые игрушки», по определениюЕ.А. Флериной, используются для развлечения детей.
Спортивные игрушки предназначены для реализации задачфизического воспитания.
Музыкальные игрушки предназначены для развития музыкальногослуха.
Театрализованные игрушки – это куклы – театральные персонажи,куклы бибабо, куклы-марионетки; наборы сюжетных фигурок дляразыгрывания сценок по сказкам, инсценировок.
Технические игрушки вводят детей в мир техники; знакомят свнешним видом технических предметов (машины, механизмы, транспортныесредства), с характерными для них действиями.
Строительные и конструктивные материалы рассчитаны на детскоеконструирование, техническое изобретательство.
Игрушки-самоделки изготовляются самими детьми, их родителями,воспитателями.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1061; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!