Педагогическаядеятельность как диалог двух культур.
Педагогическая деятельность — общественно значимаяпрофессиональная деятельность, которая заключается в воспитанииподрастающего поколения. Социальная роль педагога заключается в его
ответственности за воспитание детей, «сотворение личности»(Т.А. Куликова). Духовное воспроизводство человека, сотворение личности –таково назначение педагога в обществе.Современное общество предъявляет повышенные требования кпедагогу учреждения дошкольного образования. Чтобы отвечатьсовременным повышенным требованиям, педагог должен постоянно
пополнять знания общекультурного и профессионального характера,работать со значительным напряжением сил, самоотверженностью, нестивысокую ответственность за свои действия.
Педагогическая деятельность, как и всякая иная деятельность,представляет собой систему, имеющую определенную структуру, в которойвыделяются следующие компоненты: мотив – цель – предмет – способыосуществления – результат.
Личностные качества педагога.
Выделяются общие и специальные качества. К общим относятсянаправленность на развитие других людей, наличие гуманистических,нравственных идеалов, эрудиция, широта интересов, высокий уровеньобразованности, эстетические, правовые убеждения и взгляды, и т. п.Важную роль играют такие черты характера педагога, как юмор,интеллигентность, целеустремленность и т.д. Большое значение также имеюттип темперамента, особенности эмоциональной сферы, самооценка.
|
|
|
Специальные качества включают педагогические способности,индивидуально-психологические особенности, позволяющие быстроовладеть методами и приемами педагогической деятельности.
Для педагога важны следующие способности:
— устанавливать контакты с ребенком, общаться с ним(коммуникативные);
— воспринимать и понимать психологические состояния ребенка(перцептивные);
— формировать определенный тип и вид деятельности(академические);
— передавать ребенку необходимую информацию (дидактические);
— профессионально оценивать себя и ребенка, результаты своейдеятельности (оценочно-рефлексивные);
— предвидеть последствия своих действий, проектировать ипрогнозировать развитие личности ребенка, обладать педагогическимоптимизмом, верить в свои возможности, опираться на положительные чертыребенка (педагогическое воображение).
Функции педагогической деятельности
Под функциями педагога понимается набор профессиональныхобязанностей, выполнение которых обеспечивает достижение целей и задачобучения, развития и воспитания детей:
— создание педагогических условий для успешного воспитания детей;
|
|
|
— обеспечение охраны жизни, укрепления здоровья детей;
— осуществление образовательной работы с детьми;
— участие в педагогическом просвещении родителей;
— регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи иучреждения дошкольного образования;
— самообразование педагога;
— участие в научно-исследовательской работе.
По классификации Е.А. Панько, педагог в своей деятельностиосуществляет следующие функции: материнскую (охрана и укреплениездоровья детей);
развивающую (воспитывающую и обучающую);
коммуникативную;
диагностическую и коррекционную;
конструкторско-организаторскую;
координирующую;
профессиональногосамосовершенствования.
Профессиональные умения педагога учреждения дошкольногообразования
Деятельность педагога учреждения дошкольного образованиямногогранна и предполагает овладение разнообразнымипрофессиональными умениями. Их перечень наиболее полно приведен в
работе А.К. Марковой:
— умения, связанные с постановкой педагогических задач ипредвидением результатов их решения;
— умение работать с содержанием материала;
— владение психолого-педагогическими знаниями и их практическоеприменение;
— знание приемов постановки и решения коммуникативных задач;
|
|
|
— владение приемами достижения продуктивного общения(риторикой, средствами общения);
— реализация и развитие педагогических способностей, создание иупрочнение позитивной «Я-концепции»;
— осознание перспективы своего профессионального роста;
— определение обучаемости детей;
— оценка воспитанности детей;
— интегральная оценка своего труда и профессионализма.
Также педагогические умения условно делятся на гностические,проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские испециальные.
Модели педагогической деятельности
В педагогике описаны следующие модели педагогическойдеятельности:
— педагогика принуждения (авторитарная);
— полной свободы;
— сотрудничества;
— педагогика любви (Г.Н. Волков).
Особенности детской субкультуры
Детская субкультура – это все то, что создано человеческим обществомдля детей и детьми; в более узком значении – это смысловое пространствоценностей, установок, способов деятельности и форм общения,осуществляемых в детском сообществе.
Детская субкультура — своего рода культура в культуре, живущая поспецифическим и самобытным законам, хотя и встроенная в общее целое.Это особая система бытующих в детской среде представлений о миреценностей. Она проявляется в придуманных детьми дразнилках, словах-
|
|
|
перевертышах, импровизированных сказках, танцах, театральных действиях,в различных детских играх, ритуалах, детском «правовом кодексе», детскомюморе, словесном творчестве и т. п.
Основу педагогической деятельности составляют диалогичность и содержательность, направленность на ребенка как на личность, способную ксамовыражению и взаимодействию.
Основная проблема педагогической деятельности — совмещениетребований и целей воспитателя (наставника, учителя) с возможностями,желаниями, запросами и целями детей (обучаемых, воспитуемых). Диалогдвух культур — мира взрослых и мира детей — предполагает
взаимодействие, основанное на сотрудничестве, взаимопонимании, равенстведвух миров, принципа принятия ребенка таким, какой он есть.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 852; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!