Практические задания и вопросы
1. Проблема целей и задач в воспитании.
2. Социальная сущность и системный характер воспитания.
3. Специфика проявления принципов воспитания в работе учителя (с привлечением результатов собственного исследования).
4. Работа с текстами:
а) Воспитание и социализация (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.260-261).
б) Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.262-264).
Самостоятельная работа
1. Проследите, как понятия «образование», «обучение», «развитие личности», «воспитание» взаимосвязаны между собой. Аргументировать это при помощи схемы.
Отчет: схема с пояснениями.
2. Выберите одну тему любого школьного предмета (по вашему выбору). Разработайте воспитательные цели урока.
Отчет: фрагмент конспекта урока.
3. Проведите самостоятельное исследование и выявите отношения учителей, родителей, учеников к различным направлениям содержания воспитания.
Отчет: текст с результатами исследования (с приложением таблиц, диаграмм и т.п.).
Литература
1. Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002.-Гл.1.
2. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.
3. Педагогика /Под ред. А.С.Смирнова.-М.,1999.-С.360-416.
Семинарское занятие № 8
Реализация принципов воспитания в педагогическом процессе
Цель:Студент должен:
- рассматривать воспитание как явление, процесс, систему, деятельность;
|
|
|
- характеризовать воспитание как часть педагогического процесса, взаимосвязь его с обучением и развитием;
- выявлять закономерные связи в воспитании, принципы и правила их реализации;
- раскрывать конкретные пути реализации основных закономерностей.
Основные понятия: воспитание, сущность воспитания, личность, коллектив, закономерность, принцип.
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию основных закономерностей, принципов воспитания; даются правила их реализации в воспитательной деятельности; раскрывается коллективный характер воспитания.
Вопросы для обсуждения
1.Взаимосвязь закономерностей и принципов воспитания, правила их реализации. Специфика проявления принципов воспитания в работе педагогов.
2.Проблемы взаимосвязи личности и коллектива. Структура коллектива. Этапы развития коллектива.
3. Современные теоретические положения о взаимосвязи коллектива и личности в воспитательном процессе.
Практические задания и вопросы
5. Проявления принципов воспитания в работе учителя (с привлечением результатов собственного исследования).
6. Работа с текстами:
а) Коллектив – среда обитания школьников (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.332-334);
|
|
|
б) О требовании в коллективе (по книге Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.- С.334- 335);
Самостоятельная работа
1. Разработать правила поиска коллективного решения.
Отчет: текст с результатами обсждения.
Литература
4. Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002.-Гл.1.
5. Агафонова А.С. Практикум по общей педагогики. - М.,2003.
6. Педагогика /Под ред. А.С.Смирнова.-М.,1999.-С.360-416.
Семинарское занятие № 9
Обучение в целостном педагогическом процессе, его сущность и структура
Цель:Студент должен
- определять понятие обучение, раскрывать его сущность и характеризовать сущностные стороны процесса обучения;
- раскрывать методологические и теоретические основы процесса обучения;
- устанавливать связь обучения, воспитания, развития;
- методологически обосновывать процесс обучения как систему на основе признаков системы.
Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..
Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно раскрыть обучение как часть целостного педагогического процесса, его сущностные стороны и выявить закономерности; установить связь обучения, воспитания, развития; на основе признаков системы обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов.
|
|
|
Вопросы для обсуждения
1. Обучение в целостном педагогическом процессе. Дидактика как наука. Категориально-понятийный аппарат дидактики.
2. Методологические и теоретические основы процесса обучения.
3. Сущность целостного процесса обучения. Закономерности и принципы процесса обучения. Их характеристика.
4. Теоретическое обоснование модели структуры процесса обучения Ю.К Бабанского и В.В.Краевского.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 583; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!