Тема: «Модель готовности руководителя образования к целеполагающей деятельности» (1998г).
Уровень готовности руководителя образования к целеполагающей деятельности можно повысить, если:
а) процесс целеполагания основан на объективной информации по педагогическому прогнозированию результатов управленческой деятельности руководителя;
б) реализация целеполагания осуществляется на основе теоретической модели, которая является базой формирования программы развития муниципальной системы образования;
в) критерии эффективности целеполагания реализуются на всех этапах процесса принятия и реализации управленческого решения.
Тема: «Пути и средства дифференциации обучения школьников» (1997г).
Процесс дифференциации обучения становится эффективным способом его оптимизации, обеспечивая развитие учебной деятельности школьников, если пути и средства дифференциации определяются системой следующих дидактических условий:
-диагностика уровня развития учебной деятельности школьника;
-проектирование учебного материала на основе системы развивающих учебных задач;
-диалогическая структура учебной деятельности;
-психолого-педагогический мониторинг учебной деятельности.
Тема: «Формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного решения геометрических задач в курсе планиметрии»
Если обучение школьников решению геометрических задач будет производиться поэтапно, с последовательным завершением отработки необходимых на каждом этапе навыков с помощью специальной системы дидактических заданий и приемов работы, то у учащихся будут сформированы умения и навыки самостоятельного решения геометрических задач, что повысит в целом качество обучения геометрии.
|
|
|
Тема: «Педагогическая технология управления процессом обучения одаренных детей» (2000г).
Управление процессом обучения одаренных учащихся старших классов будет эффективным при условиях, если:
-используется индивидуально-творческий подход как базовый принцип;
-в школе есть возможность для творческой самореализации старшеклассников, максимально используется творческий потенциал учителей, создана обстановка творчества и диалога в учебном процессе, обеспечена исследовательская среда;
-используется проблемно-модульная технология управления процессом обучения.
Отчет: письменная работа (свободный стиль изложения).
Литература
7. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1986. - Гл. I.
8. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.
9. Исследование //Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - С.384 – 386.
10. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - М.-Самара, 1994. – Гл. IV, § 3.
|
|
|
11. Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям обучения /Сост. Н.С.Сытина. – Уфа, 2003. - С.72 – 92.
12. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989. - С.5 – 22.
Семинарское занятие №5
Целостный педагогический процесс: понятие, сущность и структура
Цель:Студент должен:
- определять понятие педагогический процесс как основной категории педагогики;
- выявить сущностные характеристики педагогического процесса;
- закономерно обосновывать структуру педагогического процесса, характеризовать его основные компоненты;
- раскрывать методологические подходы к построению педагогического процесса;
- выделять функции педагогического процесса и характеризовать составляющие элементы его процессов: обучение, воспитание, развитие;
- перечислять этапы педагогического процесса, выстраивая педагогическую деятельность согласно выделенным этапам;
- выявлять закономерности и называть соответствующие им принципы педагогического процесса.
Основные понятия: педагогический процесс, система, структура, цель, содержание, методы, формы, функция, компетенция, компетентность, закономерность педагогического процесса, закономерность и принцип педагогического процесса.
|
|
|
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию понятия педагогического процесса, ее структуры и основных его компонентов: цель, задачи, содержание, методы, формы, результат; представляется важным дать сущностную характеристику, выявить свойства педагогического процесса и представить его как систему
Вопросы для обсуждения
1. Педагогический процесс как основная категория педагогики: понятие, сущность, функции.
2. Педагогический процесс как система, его структура и характеристика основных его компонентов.
3. Методологические подходы к построению современного педагогического процесса: системный, личностно-ориентированный, компетентностный.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 866; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!