Организационные формы науки: дисциплинарные, междисциплинарные. Роль университетов в развитии науки.
Наука как социальный институт воплощается в определенных формах
самоорганизации, она функционирует в специфических учреждениях, вы-
полняющих с самого начала двойную функцию: сохранение (накопление)
и передача знаний человечества и производство на этой основе новых зна-
ний об окружающем мире. В условиях синкретичности (нерасчлененно-
сти) античной культуры, когда наука, религия, мораль, право, философия
представляли собой единое культурное явление, первыми такими орга-
низациями познания стали философские школы, получившие в Древней
Греции название академии (Платона), или лицея (Аристотеля). Названия
прижились, но идея универсальности процесса познания, неразрывности
исследования и подготовки к занятию наукой была параллельно воплоще-
на в университете как учреждение науки и образования. Стал он таковым
не сразу, на это потребовались долгие столетия.
Созданный как воплощение идеи универсальной подготовки молоде-
жи, университет (по своему названию), с самого момента своего возникно-
вения, был формой обеспечения междисциплинарности процесса познания
и подготовки молодежи, но он построен по дисциплинарному типу ор-
ганизации. Факультет – дисциплинарная в принципе организационная
форма процесса образования и познания, обеспечивает и осуществляет
междисциплинарное образование с помощью существующих в нем кафедр
разного профиля. Разнообразные кафедры обеспечивают универсальную
|
|
|
подготовку студента через дисциплинарный подход. Кафедра была и оста-
ется воплощением дисциплинарной организационной формы науки и
образования.
Университеты и институты занимаются преимущественно образованием,
хотя формально по закону и на деле они тоже занимаются наукой, но глав-
ное в их деятельности – образовательный момент. Эти изменения начали
ощущаться после 1922 г., после принудительной высылки за границу мно-
гих университетских профессоров и доцентов социально-гуманитарной
направленности, публицистов, писателей и других категорий интелли-
генции, не признававших советскую власть и ее порядки.
Интересно знать, как используется этот научный потенциал сейчас ,на
кого работают российские вузы и Российская Академия наук последние
15 лет, финансируемые системой грантов? Ведь утечка квалифицирован-
ных специалистов за это время, как уже отмечалось, достигла впечатляю-
щих размеров – по некоторым оценкам, около 400 тыс. человек. В чем суть
начатой реформы высшего образования и каковы направления объявлен-
ного реформирования российской науки? Об этом мы писали в работах
прошлых лет, опубликованных в журнале «Ученые записки РГГМУ», хотя
|
|
|
эти вопросы заслуживают самостоятельного исследования. Чтобы кратко
ответить на них, а косвенно и на главный вопрос, поставленный в начале
параграфа, следует для начала отметить кардинальное направление собы-
тий после 1992 г. При этом мы исходим из факта, что высшее образование
готовит пока специалистов для определенных типов производства, на-
правлений экономики, технологий и науки, без участия в финансировании
их подготовки работодателей, крупных фирм, крупного бизнеса в целом. Мы
исходим из предпосылки, что социально-экономические реформы 90-х гг.
в России открывали в принципе возможность движения страны по инновационному пути на базе не «плановой социалистической», а рыночной
экономики.
Характеристика форм научных коммуникаций. Возможности Интернета.
Коммуникации являются одним из важнейших признаков науки как
специфического социального института. В их основу лежат информаци-
онные отношения между участниками процесса производства, сохранения
и трансляции теоретического знания. В советско-российской социологии
науки разные аспекты коммуникаций в науке начали изучаться в 70-е гг.
|
|
|
ХХ в. (в работах В.Ж. Келле, М.Г. Лазара, И.И. Леймана, И.А. Майзеля,
Э.М. Мирского, Е.З. Мирской и др., но полнокровно они стали предметом
углубленного социологического изучения лишь в начале 90-х гг
От быстроты и эффективности научных коммуникаций, от быстроты обмена информацией в научном сообществе, сегодня существенным
образом зависит вся профессиональная деятельность этого сообщества.
Основные формы современной научной коммуникации мы рассмотрим на
фоне происходящей четвертой информационной революции, поскольку
уровень коммуникационной активности ученого на разных этапах иссле-
довательской деятельности зависит существенным образом от его компьютерной грамотности.
Научные коммуникации охватывают совокупность видов и форм профессионального общения ученых, осуществляемого как с помощью стандартизированных, регулярных письменных публикаций, так и широкого спектра
устных или электронных средств общения. В связи с этим, нелишне будет
заметить, что электронные формы научного общения, стали возможны
в России только после 1992 г., когда ее граждане получили свободный
доступ к компьютерным сетям и могли свободно покупать персональные
компьютеры, которые в начале были весьма дорогими и не по карману
|
|
|
основной массе граждан.
Главной задачей коммуникаций в науке является обеспечение каждого
участника процесса оперативной и качественной информацией о состоянии дел в данном научном направлении, по данной тематике. Суть научной
коммуникации – обмен информации, а коммуникационные отношения – это
информационные отношения.
В науковедческой литературе подробно описаны следующие основные формы научной коммуникации: формальная и
неформальная, устная и письменная, очная (непосредственная) и заочная
(опосредованная), первичная и вторичная
Формальная коммуникацияученых осуществляется как в письменной,
так и в устной форме, по установленным в данном научном сообществе
правилам и, как правило, она документально фиксируется.
Видами неформальной коммуникациив науке являются беседы ученых в
рабочее или нерабочее время, в кулуарах научных учреждений или в зна-
менитых «курилках» институтов и библиотек.
Непосредственная и опосредованнаяформы научной коммуникации
касаются скорее распределения ролей их участников, в том смысле, что
первая форма предполагает прямой контакт участников обменивающихся
информацией, в то время как вторая форма предполагает наличие одного
или нескольких опосредованных звеньев.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 563; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!