ПРАКТИКУМ Студенту-практиканту

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 12Следующая ⇒

Рекомендуемая литература

Аглаи М. Все-все-все-все на твой вопрос: где я был, когда меня не было? -М. , 1993.

Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. - М. , 1996.

Анцибор М. М. Особенности организации педагогического процесса в начальных классах с продленным днем. - М. , 1990.

Гальдо М. В. и др. Младший школьник. -М. , 1995.

Грехнев B. C. Культура педагогического общения. - М. , 1990.

Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения: Практикум. - М. , 1997.

Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для преподавателей. - М. , 1997.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. - М. , 1998.

Диагностика школьной дезадаптации: Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. - М. , 1993.

Древе У. , Фурманн Э- Организация урока. - М. , 1984.

ЗахаровА. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. -СПб. , 1997.

Зеньковский В. В. Психология детства. -М. , 1996.

Игры - обучение, тренинг, досуг. . . (в 4-х книгах). - М. , 1994

Игры - обучение, тренинг, досуг. . . Педагогические игры. - М. , 1994.

Караковский В. В. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. - М. , 1992.

Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. - М. , 1994.

Культура современного урока. - М. , 1997.

Курчинка М. Ребенок «с характером». - СПб. , 1996.

Левис Ш. и др. Ребенок и стресс. - СПб. , 1997.

Махмутов М. И. Современный урок. - М. , 1985.

Новое в воспитательной работе школы. - М. , 1991.

Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. - М. , 1996.

Осмоловская И. М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. - М. ; Воронеж, 1998.

Основы конструктивного общения. Хрестоматия. - М. , 1997.

Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. -М. , 1994.

Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. - М. , 1996. Продленный день в школе. - М. , 1984.

Продленный день в школе:, режим и организация досуга. - М. , 1991.

Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. - С. Пб. , 1998.

Психические особенности слабоуспевающих школьников. - М. , 1984. Психология воспитания. - М. , 1995.

Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. - М. , 1995.

Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. - М. , 1995.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М. , 1998.

Степанов В. Г. Психология трудных школьников -М. , 1996.

Урунтаева Г. А. и др. Практикум по детской психологии. - М. , 1995.

Фурманов И. А. Детская агрессивность. - Минск, 1996.

Хелус С. Понимаете ли вы ученика. - М. , 1987.

Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». - М. , 1996.

Чистякова М. И. Психогимнастика. -М. , 1990.

Шелби Б. Тесты для детей. - Тюмень, 1995.

Щуркова Н. Е. идр Новые технологии воспитательного процесса. - М. , 1994.

Щуркова Н. Е. Собранье пестрых дел. - Владимир, 1993.

Элиум Д. и др. Воспитание сына. - СПб. , 1997.

Юдин Г. Главное чудо света. - М. , 1992.

Барьеры педагогической деятельности

Анкета

Цель: выявить способности учителя к саморазвитию. Ответьте на следующие вопросы, поставив следующие баллы:

5 - если данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 - скорее соответствует, чем нет;

3 - и да и нет;

2 - скорее не соответствует;

1 - не соответствует.

1. Я стремлюсь изучить себя.

2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят работой и домашними делами.

3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.

6. Я анализирую свои чувства и опыт.

7. Я много читаю.

8. Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9. Я верю в свои возможности,

10. Я стремлюсь быть более открытым.

11. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

15. Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55 — активное развитие;

54-36— отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;

35-15 — остановившееся развитие.

Оценка самоконтроля в общении

(Марион Снайдер)

Инструкция. Внимательно прочтите десять предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое из них Вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Если предложение кажется Вам верным или преимущественно верным, поставьте рядом с порядковым номером букву «В», если неверным или преимущественно неверным - букву «Н».

1. Мне кажется трудным искусство подражать повадкам других людей.

2. Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3. Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4. Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубоко, чем это есть на самом деле.

5. В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6. В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7. Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

8. Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9. Я могу быть дружелюбным с людьми, которых не выношу.

10. Я не всегда такой, каким кажусь.

Ключ к тесту

По одному баллу начисляется за ответ «Н» на 1, 5 и 7-й вопросы и за ответ «В» на все остальные. Подсчитайте сумму баллов. Если Вы искренне отвечали на вопросы, то о Вас, по-видимому, можно сказать следующее:

0-3 балла - у Вас низкий коммуникативный контроль. Ваше поведение устойчиво и вы не считаете нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Вы способны к искреннему самораскрытию в общении. Некоторые считают Вас «неудобным» в общении по причине вашей прямолинейности.

4-6 баллов - у Вас средний коммуникативный контроль, вы искренны, но несдержанны в своих эмоциональных проявлениях, считаетесь в своем поведении с окружающими людьми.

7-10 баллов - у вас высокий коммуникативный контроль. Вы легко входите в любую роль, гибко реагируете на изменение си-

туации, хорошо чувствуете и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое Вы производите на окружающих.

Люди с высоким коммуникативным контролем, по Снайдер, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент».

Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое «я», мало подверженное изменениям в различных ситуациях.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 380; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8910 11 12 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!