Вопрос. Психоаналитический подход к проблеме психического развития
Два открытия 3. Фрейда - открытие бессознательного и открытие сексуального начала - составляют основу теоретической концепции психоанализа.
В последней модели личности 3. Фрейд выделил три основных компонента: ≪Оно≫, ≪Я≫ и ≪Сверх-Я≫. ≪Оно≫ - наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, ≪бурлящий котел влечений≫, подчиняется принципу удовольствия. Инстанция ≪Я≫ следует принципу реальности и
учитывает особенности внешнего мира. ≪Сверх-Я≫ служит носителем моральных норм. Поскольку требования к ≪Я≫ со стороны ≪Оно≫, ≪Сверх-Я≫ и реальности несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфликта, создающего невыносимое напряжение, от которого личность спасается с помощью специальных ≪защитных механизмов≫ -таких, например, как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация.
Все стадии психического развития 3. Фрейд сводит к стадиям преобразования и перемещения по различным
эрогенным зонам либидозной, или сексуальной, энергии.
Оральная стадия (0—1 год). Основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности,
связанной с кормлением.
Анальная стадия (1—3 года). Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внима-
ния ребенка, приучаемого к опрятности.
Фаллическая стадия (3—5 лет) характеризует высшую степень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Сексуальность этой стадии предметна и направлена на родителей. Либидозную привязанность к родителям противоположного__пола 3. Фрейд назвал эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек.
|
|
|
Латентная стадия (5—12 лет). Снижение полового интереса. Энергия либидо переносится на освоение об-
щечеловеческого опыта.
Генитальная стадия (12—18 лет). По мнению 3. Фрейда, подросток стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению, все эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения затруднено, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий.
Развитие психоанализ получил в работах дочери
3. Фрейда - Анны Фрейд. Придерживаясь классической для психоанализа структуры личности, в инстинктивной ее части она выделила сексуальную и агрессивную составляющие. Детское развитие А. Фрейд рассматривает как процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.
Вопрос. Теория когнитивного развития Ж. Пиаже.
В центре концепции Ж. Пиаже - положение о взаимодействии между организмом и окружающей средой, или равновесии. Внешняя среда постоянно изменяется, поэтому субъект стремится к установлению равновесия с ней. Установить равновесие со средой можно двумя путями: либо путем приспособления субъектом внешней среды к себе за счет ее изменения, либо путем изменений в самом субъекте.
|
|
|
Ж. Пиаже выделил механизмы этого приспособления; ассимиляцию - это когда индивид приспосабливает
новую информацию к существующим у него схемам действий, не изменяя их в принципе; аккомодацию - механизм, когда индивид приспосабливает свои прежде сформированные реакции к новой информации, т. е. он вынужден перестроить старые схемы. Развитие интеллекта - это процесс вызревания операциональных структур (понятий), постепенно вырастающих из предметно-житейского опыта ребенка на фоне проявления этих двух основных механизмов.
Согласно Пиаже процесс развития интеллекта состоит из трех больших периодов.
Период сенсомоторного интеллекта (0-2 года)- стадия допонятийного интеллекта. В рамках этого
периода новорожденный воспринимает мир, не зная себя как субъекта, не понимая своих собственных действий.
На этой стадии происходит становление и развитие чувствительных и двигательных структур - сенсорных и моторных способностей.
|
|
|
Период конкретных операций (2—11/12 лет).
В этом возрасте происходит постепенная интериориза-ция схем действий и превращение их в операции, которые позволяют ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать, располагать в ряд, измерять и т. д. Центральными характеристиками умственной деятельности ребенка в этот период его познавательного развития являются эгоцентризм мышления и представление о сохранении. Внутри этого периода Ж. Пиаже выделил дооперациональную стадию, которая характеризует интуитивное, наглядное мышление в возрасте от 2 до 6/7 лет, и стадию конкретных операций (6/7—11/12 лет)
Период формальных операций (11/12-14/15 лет).
В рамках формально-логического интеллекта мыслительные операции могут совершаться без опоры на чувственное восприятие конкретных объектов. Наличие этого уровня мышления позволяет подросткам решать задачи в уме, как бы ≪прокручивая≫ в голове все возможные варианты решения задачи, и только после этого опытным путем проверять предполагаемые результаты.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1165; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!