Формы организации деятельности

Организуем деятельность, применяя следующие формы:

· Интегрированные занятия

· Игровые формы: игры, игры-инсценировки, сюжетно-ролевые игры, празднование Дней рождения

· Выставки детского творчества

· Совместная деятельность участников образовательного процесса

Интегрированные занятия наполняем проблемными ситуациями, придерживаемся структуры: 1 этап – мотивирование к деятельности, 2 этап – создание проблемной ситуации, 3 этап – закрепление полученного опыта в различных видах деятельности: игровой, музыкальной, продуктивной. В процессе совместной деятельности побуждаем детей к вопросам и ответам, к участию в беседе, используем методы, развивающие нравственное сознание ребенка. Приложение №2.

Игровые формы способствуют развитию у детей потребности в полноценном общении, т.е. в процессе игр усваиваются правила взаимоотношений. В свободной игре ребёнок оказывается в ситуации самостоятельного выбора мотива поступка, проявления творческих способностей при выстраивании замысла, в разыгрывании роли, при использовании игрушек – заместителей. Игры помогают развить у детей чувство сопереживания за товарища, сочувствие при неудаче, желание сильного прийти на выручку более слабому. Сюжеты игр обогащаются содержанием произведений художественной литературы.

Выставки детского творчества отражают пережитый опыт воспитанников, помогают понять их эмоциональное отношение к тому или иному герою произведения. Детские работы являются материалом для проведения бесед, дискуссий.

Совместная деятельность участников образовательного процесса включает разнообразное содержание: оформление семейного фотоальбома, подготовка и проведение праздника, участие в конкурсах и праздниках, облагораживание участков. В процессе деятельности у детей развивается чувство сопереживания, взаимопомощи и взаимовыручки. Это делает счастливыми детей и родителей. Родители выражают своё отношение к проведенным мероприятиям совместной деятельности в отзывах. Приложение №7.

Главными воспитателями своих детей являются родители. Именно родители закладывают основы характера ребёнка, предоставляют примеры поведения для подражания.

Используем многообразие форм сотрудничества с родителями. Приложение № 7.

Эффективность проведенной работы подтверждается результатами. Приложение №8

Заключение

На основании апробации имеющегося опыта, полученных результатов следует сделать вывод: система деятельности, представленная в перспективном плане, эффективна, реализуема, обеспечивает реализацию заявленных целей и задач. Художественная литература близка восприятию дошкольников и способствует формированию их нравственных ценностей, воспитанности в целом. Поведение детей определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо» - выработка этих нравственных ценностей немыслима без незабываемых образов любимых литературных героев.

Литература

Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте // Тезисы докладов участников конференции «Ломоносов-2001». – МГУ им. Ломоносова. – http://www.psy.msu.ru/
Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-formirovanie-nravstvennyh-tsennostnyh-orientatsiy-u-doshkolnikov#ixzz3MT00EVfn
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с.
Дошкольный возраст, период становления нравственной основы личности. – http://www.7im.ru/13.php
Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. - М.: 2000.
Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире.// Дошкольное воспитание. – 2001. №9. С. 98-104.
Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм.// Дошкольное воспитание. – 2006. №10. С. 82-85.
Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике// Дошкольное воспитание. – 2006. №12. С. 104-110.
Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет. – М., 2004. – 96с.
Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника: Методическое пособие/ Автор-сост. Л. Куцакова. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 144с.
Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 80с.
Проблемы формирования нравственных ценностей у детей дошкольного возраста. – http://reftrend.ru/494519.html
Развитие социальной уверенности у дошкольников: пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 224с.
Роль книги в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста. – http://doy1.ucoz.ru/publ/
Семенака С.И. Сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. – 3-е изд., испр. и допол. – М.: АРКТИ, 2005. – 79с. (Развитие и воспитание дошкольника).
Широких О.Б. К вопросу о формировании нравственных ценностных ориентаций Дошкольное воспитание. - 2008. №4. С. 42-46.
Фатихова Л.Ф. Изучение нравственного сознания/Современное дошкольное образование. – 2012. №1. С.44-48.

Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!