Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания
Региональный конкурс профессионального мастерства
«Воспитатель года - 2015»
Формирование нравственных ценностей
У детей старшего дошкольного возраста
Средствами художественной литературы
И фольклора
Ткаченко Светлана Владимирова,
воспитатель МДОУ детского сада
компенсирующего вида № 231
Ярославль, 2014
Содержание
Введение. Актуальность темы 3-4
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания 5-8
1.1 Основные понятия
1.2 Принципы формирования нравственных ценностей
1.3 Методы формирования нравственных ценностей
1.4 Российский опыт формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы и фольклора
Глава 2. Описание педагогического опыта по заявленной теме 8-13
2.1 Цель и задачи деятельности
2.2 Методы деятельности
2.3 Формы организации деятельности
Заключение 13
Литература 14-15
|
|
|
Приложения
Актуальность темы
Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – всё равно будет зло, потому что и человеком его надо сделать.
В.А. Сухомлинский
Государственный заказ, представленный в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее – ФГОС), в области социально-коммуникативного развития ориентирован на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых.
В российской практике дошкольного образования длительное время познавательное развитие превалировало над социально-личностным. Смена приоритетов в отношении значимости нравственного воспитания обусловлена изменениями на рубеже XX и XXI веков не только в политике и экономике страны, но и в сознании людей. В общественном сознании получили широкое распространение: равнодушие, цинизм, немотивированная агрессивность. Существенно снизилось воспитательное воздействие семьи.
|
|
|
В нравственном воспитании современных детей книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, с которого в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой.
Именно сегодня материальные ценности возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости. В погоне за ранней интеллектуализацией дошкольников упускается воспитание их души, их нравственное развитие, без которых накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования нравственных ценностей. Сформированные нравственные ценности помогают устоять перед напором негативных внешних воздействий и противодействий, что обеспечивает уважение человека к самому себе. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.
|
|
|
Наблюдая в поведении детей за проявлениями самомнения, тщеславия, эгоизма, понимаем, что в основе этого лежит равнодушие к другому человеку. Умение строить общение с другим человеком, ориентируясь на его эмоциональное состояние, формируется благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.
Представленный педагогический опыт раскрывает систему формирования нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы и фольклора. Материалы опыта нравственного воспитания старших дошкольников содержат комплексно-тематическое планирование, библиотеку специально отобранных литературных текстов и произведений малых форм фольклора для проведения этических бесед, конспекты интегрированных занятий, игровые ситуации для детей и родителей, конспекты мероприятий для родителей и т.п.
Эффективность системных воздействий на воспитанность дошкольников подтверждается диагностическими материалами, отзывами педагогов-психологов, учителей начальных классов об адаптации выпускников детского сада.
|
|
|
Материалы представленного педагогического опыта помогут практическим работникам:
· уточнить основные понятия, методику формирования нравственных ценностей как основы нравственного воспитания;
· познакомиться с материалами анализа содержания области «социально-коммуникативное развитие» в проектах основных образовательных программ дошкольного образования;
· использовать представленные в приложении авторские практические разработки в решении задач нравственного воспитания дошкольников;
· при желании реализовать апробированную автором систему педагогических воздействий.
Итак, перейдём к основным теоретическим понятиям.
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания
Основные понятия
Нравственное воспитание – это особая форма многогранного процесса развития человека: сознательное и систематическое культивирование в нем общечеловеческих нравственных качеств: формирование способности жить согласно нормам и принципам морали с целью воплощения их в практической деятельности (Социологический словарь).
Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни. Нравственное сознание и поведение детей формируются в единстве – это кардинальный принцип педагогики.
Процесс нравственного воспитания – это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В преодолении ребенком внешних и внутренних противоречий заключается сама суть становления личности. В бесконечном потоке нравственных выборов между желанием и долгом, добром и злом, состраданием и жестокостью, любовью и ненавистью, правдой и ложью, эгоизмом и коллективизмом формируются нравственные ценности.
Нравственное воспитание – не заучивание моральных норм и бездумная отработка навыков поведения.
В основе нравственного воспитания лежат нравственные ценности.
Нравственные ценности– это нравственные идеалы, высшие принципы человеческой жизни. В качестве нравственных ценностей у всех народов почитаются понятия добра, счастья, честность, верность, справедливость, уважение к старшим, трудолюбие, патриотизм.
Любая нравственная ценность проявляется в своей направленности на другого человека, что на практике находит своё выражение в нравственных отношениях.
В нравственной ценности главной категорией является доброе-злое.
Личность не является ни доброй, ни злой. Добрым или злым является человек в его отношении к ценностям. Под «добрым» понимается нравственное, достойное подражания.
«Злое» безнравственно и достойно осуждения. Добро требует наибольшей нравственной силы. Обладая чувством стыда, человек различает в себе добро и зло. В работе же совести
человек оценивает свои действия. Совесть предполагает субъективное сознание соответствия или несоответствия собственного поведения нравственным ценностям.
Единство нравственного сознания и поведения человека обеспечивается процессом интегрированного взаимодействия умственного (нравственное сознание, нравственные ценности, нравственные нормы), эмоционального (нравственные чувства, проявления сочувствия, сопереживания), поведенческого компонентов (нравственное поведение, поступки, действия и их мотивы). Слабо сформированным в дошкольном возрасте является нравственное сознание, что подтверждается данными возрастной психологии.
Поэтому в образовательной деятельности нами был сделан акцент на формировании нравственных ценностей у старших дошкольников.
Незаменимым средством в реализации выше обозначенной цели является художественная литература. При восприятии художественной литературы и фольклора ребенок видит перед собой конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события. И чем сильнее переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности.
В педагогике выделяют следующие принципы формирования нравственных ценностей.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 488; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!