Тема 8. Методы руководства игровой деятельностью детей с ограниченными возможностями здоровья
Индивидуальные задания:
1. Составьте глоссарий по теме 8.
2. Разработайте конспект занятия с детьми с ОВЗ (нозология по выбору) с использованием различных методов руководства игрой.
3. Составьте алгоритм требований к организации работы по обучению игре детей с нарушениями умственного и психического развития.
Тема 9. Специфические приемы обучения игре детей с сенсорными нарушениями (нарушениями зрения, слуха).
Индивидуальные задания:
1. Составьте опорный конспект по основным вопросам темы:
1. Характеристика условий, необходимых для обучения игре детей с нарушением слуха, зрения.
2. Необходимость целенаправленной коррекционной работы по развитию предметных действий и элементарной игры в ранние периоды жизни.
3. Особенности обыгрывания игрушек детьми с сенсорными нарушениями.
4. Требования к материалу, внешнему виду игрушки для детей с нарушениями зрения.
5. Роль дидактических игр, направленных на сравнение игрушек и разных предметов по пространственным признакам, а также по функциональным с целью дальнейшего развития замещения.
6. Этапы и последовательность приемов, способствующих возникновению игрового замещения.
7. Особенности введения в игру предметов-заместителей.
8. Место непосредственного подражания, отраженного повторения и действий по словесному указанию в играх детей с нарушением слуха, зрения.
|
|
|
2. Составить сравнительную таблицу, характеризующие особенности условий, необходимых для обучения игре детей с нарушениями слуха и зрения.
Критерии оценки знаний, умений, навыков студентов
Критерии оценки формируются исходя из требований Положения об организации учебного процесса в Государственном высшем учебном заведении «Донецкий педагогический институт».
Шкала оценивания: национальная и ECTS
| Оценка по шкале ECTS | Сумма баллов за все виды учебной деятельности | Оценка по государственной шкале | Определение | |
| для экзамена, курсовой работы, практики | для зачета | |||
| A | 90–100 | отлично | зачтено | Отлично – отличное выполнение с незначительным количеством неточностей |
| B | 80–89 | хорошо | Хорошо – в целом правильно выполненная работа с незначительным количеством ошибок ( до 10%) | |
| C | 75–79 | Хорошо – в целом правильно выполненная работа с незначительным количеством ошибок ( до 15%) | ||
| D | 70–74 | удовлетворительно | Удовлетворительно – неплохо, но со значительным количеством недостатков | |
| E | 60–69 | удовлетворительно | Достаточно – выполнение удовлетворяет минимальным критериям | |
| FX | 35–59 | Неудовлетворительно, с возможностью повторной аттестации | не зачтено с возможностью повторной сдачи | Неудовлетворительно – необходимо поработать, доучить материал программы |
| F | 0–34 | неудовлетворительно | не зачтено с обязательным повторным изучением дисциплины | Неудовлетворительно – необходима значительная дальнейшая работа с обязательным повторным изучением дисциплины |
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
Рекомендуемая литература
Основная:
1. Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду. – М., 1985.
2. Венгер Л.А. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1988.
3. Выгодская Г.Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. М., 1975.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
5. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. М., 1985.
6. Головчиц Л.А. Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». Раздел «Игра».
7. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе / И. С. Гринченко. — М., 2010.
|
|
|
8. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. М., 1978.
9. Истратова О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О. Н. Истратова — Изд. 3-е. — Ростов.-н.-Д: Феникс; 2011. — (Психологический практикум).
10. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.
11. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно-отсталых дошкольников. М., 1991.
12. Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей / Пер. с англ. Н. Л. Холмогоровой. — 3-е, стереотипное. — М.: Теревинф, 2009.
13. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с отклонениями в умственном развитии / Под ред. Л.Б. Бараевой, А.П. Зарин. СПб: Центр педагогической пропаганды, 1993.
14. Основы специальной психологии: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой — М.: Издательский центр «Академия». 2010.
15. Петрунский В. В. Психотехнические игры и упражнения и упражнения техники игровой психокоррекции / В. В. Петрунский, Е. Г. Розанова. — М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011.
|
|
|
16. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: РПА, 1996.
17. Пришвина А.В., Пузыревская Е.Я., Сочеванова Е.В. Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития. М., 1988.
18. Программа воспитания и обучения умственно-отсталых дошкольников в специальных дошкольных учреждениях. Раздел «Игра». М., 1991.
19. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения). Раздел «Игра» / Под ред. Л.И. Плаксиной. – М.: «Экзамен», 2003. стр. 85-98.
20. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. М., 1990.
21. Эльконин Д.Б. Игра, ее место и роль в жизни и развития детей // Дошкольное воспитание, 1976, №5.
22. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Дополнительная:
1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.
2. Артемова Л.В. Театрализированные игры дошкольников. М., 1991.
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. М., 1991.
4. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. М., 1979.
5. Жукова З. П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры / З. П. Жукова / Начальная школа. — 2011. — № 5.
6. Заворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М., 1988.
7. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян., Т.В. Антонова., Л.В. Артемова И др. / Под ред. С.Л. Новоселовой. М., 1989.
8. Кулеша Э. Освоение предметных действий умственно отсталыми дошкольниками // Дефектология. 1989, 33, стр. 65-58.
9. Леонтьев А.Н. Избранные психологические исследования. Глава «Психологические основы дошкольной игры». С. 303-323 М., 1983.
10. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. - М., 1990.
11. Позднякова А.В. , Шевченко М.В., Казакова А.С., Крапивкина О.А. Игра как метод коррекционной деятельности с детьми с ОВЗ // «Молодой учёный». – 2016. - № 17 (121). – с. 149-153. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/121/
12. Серебрякова И.В. Возможности игры в коррекционной работе с детьми // «Молодой учёный». – 2016. - № 18 (122). – с. 460-461. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/122/
13. Соколова Н.Д. Развитие игровой деятельности умственно-отсталых дошкольников в процессе направленного обучения. В. сб. «Особенности развития воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта». М., 1984.
14. Соколова Н.Д. Развитие речевого общения умственно-отсталых дошкольников в игре. В сб. «Вопросы формирования речи аномальных детей дошкольного возраста». М., 1982.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 297; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!