Организация и формы взаимодействия с родителями (законными     представителями) воспитанников группы

Месяц	Название мероприятия
Сентябрь	- Выступление логопеда на организационном родительском собрании -Анкета "Мой ребенок". Сбор анамнестических данных - Ознакомление родителей с результатами обследования речи детей.  - Индивидуальное консультирование по запросам родителей.  - Показ артикуляционной, пальчиковой, зрительной гимнастики родителям.  - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Октябрь	- Беседа на тему "Роль семьи в автоматизации поставленных звуков" - Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Ноябрь	- Консультирование родителей по обучению чтению "Я учусь читать" - Индивидуальное консультирование по запросам родителей.  - Ознакомление родителей с динамикой развития речи. - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Декабрь	- Обсуждение с родителями эффективных приемов развития связной речи. - Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Январь	- Ознакомление родителей с результатами промежуточной диагностики. - Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Февраль	- Ознакомление родителей с дыхательной гимнастикой.  - Подготовка консультации для родителей по теме «Систематический контроль за поставленными звуками». - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Март	- Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Ведение методических рекомендаций для работы с детьми и родителями.
Апрель	- Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Анкетирование родителей «Готов ли родитель к школе».
Май	- Обсуждение с родителями итогов коррекции речи. - Индивидуальное консультирование по запросам родителей. - Совместное с родителями изготовление группового коллажа «Мой любимый детский сад».

Организационный раздел.

Режим пребывания воспитанников в группе (расписание коррекционно-развивающей работы)

График коррекционно-развивающей работы

Дни недели	Время работы	Занятия учителя-логопеда с детьми			Участие логопеда в режимных моментах	Всего часов в неделю
		Индивидальные занятия	Подгрупповые занятия	Фронтальные занятия
Понедельник	с 9.00 до 13.00	1 ч 35 м	1 ч	0 м	1 ч 25 м	4 ч.
Вторник	с 9.00 до 13.00	2 ч 05 м	0 м	30 м	1 ч 25 м	4 ч.
Среда	с 9.00 до 13.00	2 ч 35 м	0 м	0 м	1 ч 25 м	4 ч.
Четверг	с 9.00 до 13.00	2 ч 05 м	0 м	30 м	1 ч 25 м	4 ч.
Пятница	с 9.00 до 13.00	1 ч 35 м	1 ч	0 м	1 ч 25 м	4 ч.
Всего:	20 ч.	9 ч 55 м	2 ч	1 ч	7 ч 05 м	20 ч.

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (коррекционно-развивающие занятия по речевому развитию)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного      государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Формы образовательной деятельности	Продолжительность одного занятия	Количество КР занятий в день	Количество КР занятий в неделю	Перерывы между занятиями
подгрупповые	30 мин.	3	6	не менее 10 минут
индивидуальные	15 мин.	8	40
фронтальные	30 мин.	1	2
Итого	15/30 мин.	12	48

 

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими заняти­ями — не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия учитель-логопед проводит релаксационную паузу.

В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников орга­низуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.

В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музы­кальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжи­тельность прогулок, на которых учитель-логопед организует индивидуальные занятия с детьми.

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР).

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой адаптированной основной общеобразовательной программой дошкольного образования для детей с ТНР (ОНР).

Мониторинг динамики речевого развития детей, их успешности освоении программы, корректировку коррекционных мероприятий проводит учитель-логопед 2 раза в год (сентябрь – май). Логопедическая диагностика строится на основе Речевой карты, которая предполагает наличие следующих разделов:

· Неречевые психические функции

· Артикуляционная моторика

· Просодика

· Звукопроизношение

· Слоговая структура

· Фонематические функции

· Понимание речи

· Лексика

· Грамматика

· Связная речь

Объект педагогической диагностики (мониторинга)	Формы и методы педагогической диагностики	Периодичность проведения педагогической диагностики	Длительность проведения педагогической диагностики	Сроки проведения педагогической диагностики
Неречевые психические функции	Сохранение продуктов детской деятельности.	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Артикуляционная моторика	Наблюдение:	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Просодика	Наблюдение, беседа	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Звукопроизношение	Беседа, наблюдение, получение ответов от детей	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Слоговая структура	Получение ответов от детей, наблюдение	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Фонематические функции	Получение ответов от детей, беседа	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Понимание речи	Беседа, наблюдение	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Лексика	Получение ответов от детей, наблюдение, беседа	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Грамматика	Беседа, получение ответов от детей, наблюдение	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май
Связная речь	Беседа, наблюдение	2 раза в год	2 - 3 недели	Сентябрь Май

 

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинговая деятельность предполагает:

1. Отслеживание динамики развития детей и эффективности плана индивидуальной логопедической работы;

2. Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.

Учитель-логопед анализирует выполнение индивидуального плана коррекционной работы и коррекционно–развивающей работы в целом с детьми с нарушениями речи,  даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ребёнка. Анализ полученных данных позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию коррекционно-образовательного процесса в группе детского сада.

Условия реализации программы

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда в соответствии с Программой должны обеспечивать:

— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его руководством.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей.

Обстановка, созданная в кабинете учителя-логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Логопедический кабинет имеет зональную структуру. В нем можно выделить несколько основных зон:

1. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения.

Она представлена шкафами и стеллажами и содержит следующие разделы:

- Материалы по обследованию речи детей;

- Методическая литература по коррекции речи детей;

- Учебно-методическая литература по обучению грамоте детей с нарушениями речи;

- Учебно-методические планы и другая документация учителя-логопеда;

- Пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса

2. Информационная зона для педагогов и родителей

Она расположена на стендах в коридоре, обновляется регулярно. В логопедическом кабинете имеется подборка популярных сведений о развитии и коррекции речи детей.

3. Зона индивидуальной коррекции речи.

Здесь располагаются логопедическое зеркало, за которым проходит индивидуальная коррекционная работа, располагается наглядный материал, используемый на индивидуальном занятии (изображения основных артикуляционных упражнений, предметные и сюжетные картинки на автоматизацию и дифференциацию звуков и т.п.).

4. Зона подгрупповых занятий.

Эта зона оборудована детскими столами, планками для закрепления наглядного материала.

Необходимым условием реализации рабочей образовательной программы является наличие основной документации:

1. Копии протоколов ПМПК

2. Речевая карта на каждого ребенка

3. Рабочая программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда (куда входят тематический, перспективно-календарный планы);

4. Ежедневное планирование работы учителя-логопеда (планирование индивидуальной работы);

5. Индивидуальные тетради методических рекомендаций у каждого ребёнка;

6. Отчёт об эффективности работы учителя-логопеда и годовой отчет.

 

---

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 578; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!