Структурные элементы процесса воспитания, их взаимосвязь
Структурными элементами воспитания являются: цель, задачи, закономерности, принципы, методы, средства, результаты воспитания и их корректировка Ими и представлен процесс воспитания как системаОднако такой вид эта система будет только в предметной, компонентно-структурной плоскости ее осмотра В функциональной плоскости ее составляющими становятся этапы или стадии развития процесса во времени
В современной теоретической педагогике по критериям связи и зависимостей между компонентами процесса воспитания выделяют следующие этапы (стадии) его организации:
1) проектирование процесса, включающего определение цели и конкретных задач воспитания,
2) определение содержания воспитания,
3) выбор форм, методов регулирования межличностного общения и его коррекция в процессе основных видов деятельности воспитанников,
4) контроль и подведение итогов, установление соотношения между полученными и запланированными результатами, анализ достижений и неудачников.
По критерию последовательности этапов процесса воспитания и соответствующих им педагогических действий выделяют следующие стадии:
1) ознакомление с общими нормами и требованиями; 2) формирование отношений;
3) формирование взглядов убеждений;
4) формирование общей направленности личности
Коротко рассмотрим эти этапы:
Первый из них связан с осознанием воспитанниками норм и правил поведения, которых им необходимо придерживаться Для этого с учениками обычно проводят ряд установочных бесед.
|
|
|
Источниками получения знаний о нормах и правилах поведения становились различные уставы, нормы, правила, которые действовали в учебно-образовательном учреждении, а также требования и личный пример воспитателей, книги, с статьи в газетах и журналах. Отечественная школа периода авторитарной педагогики, предпочитая словесным методам воспитания, преувеличивала значение этого этапа.
Второй этап касается отношения учащихся с нормами и правилами поведения. На этом этапе наставнику следует позаботиться о том, чтобы питомец не только понял и осознал требования норм и правил поведения, а и принял их посредство собственной эмоциональной сферы есть, как говорил Джон Рескин, учился делать только добрые дела, но и находить в них радость, не только быть чистым, но и любить чистоту; не только быть справедливым, но и стремиться справедливости.
Третьим этапом является формирование взглядов и убеждений Это вызывает необходимость не только в восприятии и усвоении этих норм, но и в превращении их в личное достояние, что послужит руководством к соответвующих от них поступков в жизни. Для того, чтобы определенная усвоеная норма превратилась в убеждение, необходимо, чтобы она прошла через такие его действия, требующие проявления его четкой позиции.
|
|
|
Четвертым этапом является содействие воспитаннику в формировании им целесообразной направленности согласно внутренне заложенными его возможностями.
Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания», «средства воспитания» и их взаимосвязь. Различные подходы к классификации методов воспитания.
Методы воспитания – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Сколько же их? Столько, сколько может использовать воспитатель, сотрудничая со своими питомцами, опираясь на их силы, возможности и желания. Практика воспитания использует, прежде всего, те пути, которыми шли прежние поколения. Однако во многих случаях они могут оказаться малоэффективными, поэтому перед воспитателем всегда стоит задача искать новые пути, которые бы максимально соответствовали конкретным условиям воспитания, позволяли быстрее и с меньшими усилиями добиваться намеченного результата. Конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания – вершина педагогического мастерства.
|
|
|
Приемы воспитания – часть общего метода, отдельные действия, приносящие конкретное улучшение. Образно говоря, приемы – это тропинки, которые прокладывает воспитатель вместе со своими воспитанниками, чтобы быстрее достичь цели. Если ими начинают пользоваться другие, они могут постепенно превратиться в широкие пути – методы. Такова связь методов и приемов воспитания.
Выделяются и средства воспитания. Если прием – единичное воздействие, то средство есть совокупность приемов; это уже не прием, но еще и не метод. Например, труд – средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в нем – это приемы. Слово (в широком понимании) – средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение – приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения поставленной цели.
Модификаций методов накоплено так много, что разобраться в них, выбрать адекватные реальным обстоятельствам помогает лишь их упорядочение, классификация, т.е. выстроенная по определенному признаку система. Опираясь на нее, педагог ясно представляет себе назначение, характерные признаки методов воспитания в целом. Таким образом, методы воспитания – это пути достижения цели. Их много. По характеру выделяются методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников.
|
|
|
Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Опираясь на классификацию, педагог не только ясно представит себе всю их систему, но и лучше поймет назначение, характерные признаки.
По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание (Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, Ф. Ф. Королев и др.). В данном случае общий признак «характер метода» включает в себя направленность, применимость, особенность и некоторые другие стороны. К этой классификации тесно примыкает другая система общих методов воспитания, трактующая характер методов более обобщенно (Т. А. Ильина, И. Т. Огородников). Она включает методы убеждения, организации деятельности, стимулирования поведения школьников. В классификации И. С. Марьенко названы такие группы методов воспитания, как объяснительно-репродуктивные, проблемно-ситуативные, методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, руководства, самовоспитания (№6, с.274).
По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:
- влияния, создающие нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
- влияния, создающие привычки, определяющие тот или иной тип поведения.
В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности — интегративной характеристики, предусматривающей единство целевой, содержательной и процессуальной сторон методов воспитания (Г. И. Щукина). В соответствии с этой характеристикой выделяются три группы методов воспитания:
- формирования сознания личности;
- организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;
- стимулирования поведения и деятельности.
- Классификация методов воспитания по Ю.К. Бабанскому
- Методы формирования сознания личности: убеждение, внушение, беседа, лекция, дискуссия, метод приема.
- Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнения, поручения, создание воспитывающих ситуаций.
- Методы стимулирования деятельности и поведения: соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации успеха.
2.Классификация методов воспитания по И.Г. Щукиной
- Методы формирования сознания: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример.
- Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, общественное мнение, воспитывающие ситуации.
- Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание.
- Классификация методов воспитания по Л.И. Маленковой
- Методы убеждения: информационные, поисковые, дискуссионные, взаимного просвещения.
- Методы стимулирования, или возвратно-оценивающие методы:
1) виды поощрения - одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение, моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения;
2) виды наказания - порицание, выговор, общественное порицание, отстранение от важного дела, осуждение, возмущение, упрек.
- Метод внушения.
4. Классификация методов воспитания по М.И.Рожкову, Л.В.Байбородовой
- Методы воздействия на интеллектуальную сферу: убеждение, самоубеждение.
- Методы воздействия на эмоциональную сферу: метод внушения вербальными и невербальными средствами, самовнушение.
- Методы воздействия на волевую сферу: требование, прямое и косвенное, требование-совет, требование-игра, требование-просьба, требование-намек, требование-приучение, упражнения.
5. Классификация методов воспитания по С.А. Смирнову, И.Б.Котовой, Е.Н.Шиянова, Т.Б.Бабаевой
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 3001; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!